一、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將抽象轉(zhuǎn)化為具體
多媒體的動(dòng)態(tài)演示為學(xué)習(xí)提供感性經(jīng)驗(yàn)，可以多用于概念、規(guī)則和知識(shí)的應(yīng)用。在教學(xué)中，采用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)演示的教學(xué)方式，利用計(jì)算機(jī)作為生動(dòng)的演示教具，使我們代替和加強(qiáng)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段，克服許多開設(shè)真實(shí)試驗(yàn)的困難，創(chuàng)造優(yōu)異的試驗(yàn)條件，是克服目前教學(xué)中試驗(yàn)難的一種經(jīng)濟(jì)而且有效和有特點(diǎn)的方法。
在教學(xué)“直線、線段的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課，“直線”的概念太抽象。教師只能在黑板上畫一條“直線”，或者拿一根線繩拉直，做敘述性的講解。由于提供給學(xué)生認(rèn)知的材料不能充分體現(xiàn)出直線的特性，學(xué)生很難形成正確的表象，更難抽象出“直線能向兩端無限延伸”的本質(zhì)特征。根據(jù)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，充分利用多媒體手段表現(xiàn)形式的直觀形象，圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)，盡量把抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象直觀的方式體現(xiàn)在學(xué)生面前。我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，在屏幕上首先出現(xiàn)一個(gè)“點(diǎn)”，“點(diǎn)”緩緩向兩邊延伸成直線。教師強(qiáng)調(diào)：“像這樣能向兩端無限延伸的線叫直線。”由于電教手段的運(yùn)用，靜態(tài)的圖形變成動(dòng)態(tài)的，抽象的概念變成直觀可感知的物象，學(xué)生一下子就明白了“直線”的內(nèi)涵。
二、合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)
多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來向?qū)W生展示教學(xué)情境，提供豐富感知，呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境。讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。極大支持了學(xué)生對邏輯推理問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究, 尤其是引導(dǎo)學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過程化抽象為具體、變理性為感性, 讓學(xué)生在主動(dòng)參與中借助于觀察和比較逐步探究知識(shí)的形成過程。從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。
如教學(xué)圓柱體體積公式時(shí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示, 屏幕中先將圓的底面分成8份相等的扇形，然后將圓柱切開分成兩半，將紅色的凸出齒鋒部分對準(zhǔn)另一半凹進(jìn)去的谷底部分，拼成一個(gè)近似的長方體, 再按教材中的要求平均分成16等份后拼圖，平均分成32等份后拼圖，最后將圓柱平均分成更多等份后拼圖, 然后提問學(xué)生：圓柱體分得越細(xì)，拼成的圖形越接近于什么形體？這時(shí)多媒體進(jìn)行演示，將切分前圓柱體的底面部分與拼合后長方體的底面部分同時(shí)閃爍、移動(dòng)，進(jìn)行比較。讓學(xué)生觀察得出圓柱體的底面積等于長方體的底面積；將圓柱體的高與長方體的高同時(shí)閃爍、移動(dòng)，進(jìn)行比較，讓學(xué)生觀察得出圓柱體的高等于長方體的高，讓學(xué)生結(jié)合演示討論、思考、總結(jié)。由于在整個(gè)切拼的過程中，它們的體積大小沒有發(fā)生變化，所以圓柱體體積等于長方體體積，等于底面積乘高, 這樣按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過程和展開學(xué)生探求新知的學(xué)習(xí)過程， 可以使學(xué)生更容易地理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生在觀察與思考的過程中掌握思維的一般方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。
三、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率
整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算知識(shí)比較枯燥，一直是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生掌握起來也有一定的困難。要想達(dá)到一定的熟練程度，做到計(jì)算方法靈活簡便更不是一件易事。充分利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)整個(gè)計(jì)算過程，能夠幫助學(xué)生理解算理，掌握算法，進(jìn)而提高計(jì)算能力。
計(jì)算機(jī)輔助口算練習(xí)，簡而言之就是設(shè)計(jì)適合學(xué)生的口算練習(xí)文件，用來代替師生原來使用的練習(xí)卡和傳統(tǒng)的百題測驗(yàn)。它是通過一個(gè)常用的軟件和簡單的設(shè)計(jì)，幫助老師和學(xué)生解決原來口算練習(xí)的繁瑣、枯燥的弊端。它不僅為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)利用信息工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的“電子口算練習(xí)本”，而且充分地體現(xiàn)了提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到和效果不好的事。計(jì)算機(jī)輔助口算練習(xí)的設(shè)計(jì)思路比較簡單，運(yùn)用于小學(xué)的口算題，學(xué)生練習(xí)的對與錯(cuò)在答案完成按回車鍵后，立刻以明顯的符號(hào)顯示出來，直觀、簡便、易行。電子口算練習(xí)的設(shè)計(jì)和使用，只是信息技術(shù)在學(xué)科課程整合中一個(gè)很小的嘗試，但卻讓數(shù)學(xué)教師從繁瑣的批改口算練習(xí)中解脫出來，并可以針對學(xué)生的各種問題設(shè)計(jì)不同的練習(xí)題，有目的地提高學(xué)生的口算能力，既可全班測驗(yàn)又可個(gè)別輔導(dǎo)。除了具備以上一些特點(diǎn)外，它較好地體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程整合的特點(diǎn)。使用新方法練習(xí)后，學(xué)生也表現(xiàn)出極大的興趣。而且，計(jì)算機(jī)及時(shí)的反饋使學(xué)生非常直觀的了解到自己答案的正誤，是否得到了紅五星。更重要的是，教師可以利用同學(xué)獲得紅五星的多少對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)等，所以學(xué)生都表現(xiàn)出“我要努力”的態(tài)勢。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用直觀媒體，努力把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、趣味化，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理解和解答數(shù)學(xué)問題，發(fā)展學(xué)生的思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，更要讓學(xué)生左右腦并用，形象思維的訓(xùn)練和抽象思維的發(fā)展同步進(jìn)行。多媒體正是通過聲、光、電與學(xué)生視、聽、思維很好的結(jié)合起來，更凸顯出多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢地位 。
聯(lián)系客服
