看過這么一個(gè)故事。
有科學(xué)家把一只猴子關(guān)進(jìn)鐵籠子里，每天放一根香蕉進(jìn)去。
只要猴子想去拿香蕉，必定要踩到一塊鐵板，被電到全身麻痹。
一次次的試探，猴子最終變得很是謹(jǐn)慎，除非餓極了，不然不會(huì)去碰那只香蕉。
后來，科學(xué)家把電擊裝置撤走了，但地上的鐵板仍然在，為了加大誘惑力，他們掛了一串香蕉，想看看猴子的反應(yīng)。
可惜的是，蹲坐在地上的猴子，用渴望的眼神望著香蕉，卻一動(dòng)不動(dòng)，時(shí)不時(shí)向科學(xué)家求助。
很多人都說，這只猴子太笨了，怎么不上前試一試呢？
實(shí)際上，猴子不是笨，只是在無數(shù)次的嘗試碰壁之后，積累的經(jīng)驗(yàn)告訴它'這種嘗試是無用且愚蠢的'。
條件式反射，讓大腦不自覺地作出保護(hù)性決斷。
如果把我們的孩子比喻成這只猴子，那么我們家長的某些不當(dāng)行為和做法，日久也一樣會(huì)深入孩子的腦髓中。
斯坦福大學(xué)的心理學(xué)教授指出： 一個(gè)孩子能成就哪些特質(zhì)，將來有著怎樣的性格，家庭起了決定性因素。
父母的舉動(dòng)和言行更是很大程度上影響到孩子未來的發(fā)展和走向。
所以，千萬不要忽視一些日常生活中的言行習(xí)慣。
如果發(fā)現(xiàn)有以下這幾種行為，家長請(qǐng)警惕了！它們有可能正在讓你的孩子變得越來越笨！
斯坦福Carol Dweck教授曾做過一次
'稱贊方式與思維模式發(fā)展'的實(shí)驗(yàn)。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
固定型思維模式的孩子，
認(rèn)為努力和困難讓他們感到自己很蠢；
成長型思維模式的孩子，
則認(rèn)為努力和困難能創(chuàng)造新的神經(jīng)元連結(jié)，
能讓大腦越來越聰明。
所以，在面對(duì)挑戰(zhàn)和困難的時(shí)候，
成長型思維的孩子，
更樂于追求學(xué)習(xí)和成長，
更有勇氣面對(duì)挫折，適應(yīng)能力也更強(qiáng)，成長速度更快。
我們表揚(yáng)孩子，
最常說的就是'你很聰明''你真棒''你太厲害了'等等，
其實(shí)這些夸獎(jiǎng)比較空泛，且歸因于孩子天生聰明，
也不利于孩子形成成長型思維，
表揚(yáng)孩子最好從他的努力、進(jìn)步、細(xì)節(jié)、態(tài)度、毅力等入手，
讓孩子感受到自己身上爆發(fā)出的力量。
當(dāng)孩子受挫或失敗時(shí)，也是同樣的道理，
不要一上來就指責(zé)孩子'蠢笨''豬腦子'，
容易導(dǎo)致孩子抑郁，甚至走極端。
換位思考，自己何嘗不是有過失敗，
幫助孩子分析原因，找出解決辦法，才是最好的選擇。
當(dāng)一個(gè)孩子，感受到：
父母喜歡和欣賞他的進(jìn)步，也能接受他的局限和不足。
那么無所顧忌的孩子，才能一天比一天優(yōu)秀。
一種是'機(jī)不離手'。
據(jù)我國首份兒童安全研究報(bào)告數(shù)據(jù)顯示：
國內(nèi)3-6歲的幼兒中，手機(jī)接觸率已經(jīng)高達(dá)91%；
到了9-10歲，已經(jīng)和成人使用行為相差不多。
這種現(xiàn)象很可怕，又很現(xiàn)實(shí)。
德國兒童心理學(xué)家專門做過調(diào)查，
他們抽取一批5歲的孩子，
按孩子接觸電子產(chǎn)品和玩耍的時(shí)間長短，
分為三組，進(jìn)行跟蹤研究。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
從小就沉迷在手機(jī)、電視等電子產(chǎn)品中的孩子，
大腦發(fā)育、認(rèn)知力、想象力和創(chuàng)造力，
都明顯落后于那些幾乎不玩手機(jī)的孩子。
心理學(xué)家還表示，
過度讓孩子接觸電子產(chǎn)品，
對(duì)孩子個(gè)性的形成和發(fā)展大有損害，
孩子會(huì)出現(xiàn)焦慮、抑郁、暴躁、冷漠、自閉，甚至暴力行為。
另一種是'危險(xiǎn)零食'。
薯片、炸雞、糖果蛋糕、碳酸飲料等等，都是不少孩子的最愛。
殊不知，過度攝入這些食物，
易導(dǎo)致肥胖，增加患近視的可能，影響身心健康，
而且容易導(dǎo)致人的記憶力下降，認(rèn)知能力水平降低。
禁止孩子一點(diǎn)都不能碰，不現(xiàn)實(shí)，
但一定要有度，不管是電子產(chǎn)品，還是危險(xiǎn)零食，
家長把控好分寸，孩子才能健康快樂的成長。
心理學(xué)家克勞特提出'標(biāo)簽效應(yīng)'，
即給一個(gè)人貼標(biāo)簽的結(jié)果，
往往是使其向標(biāo)簽所喻示的方向發(fā)展。
如果家長常常在孩子表現(xiàn)欠佳時(shí)，
給孩子一些負(fù)面的定性標(biāo)簽，
那么孩子就會(huì)越來越如你所說的那樣。
比如這些類似的話：
'你怎么這么蠢……'
'要你有什么用，什么都干不好'
'你不行、你不能……'
不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：
中國的父母普遍都是習(xí)慣于批評(píng)自己的孩子，
哪怕心里很為孩子驕傲，
但是說出來的話卻變成了：'不要驕傲，虛心使人進(jìn)步。'
蘇珊·福沃德教授在《中毒的父母》一書中說：
'小孩是不會(huì)區(qū)分事實(shí)和笑話的，
他們會(huì)相信父母說的有關(guān)自己的話，
并將其變?yōu)樽约旱挠^念。'
如果父母的評(píng)價(jià)總是趨于否定、打擊，
那么勢(shì)必會(huì)傷害到孩子的自尊心，
孩子的潛意識(shí)中也會(huì)把自己定性為蠢笨之人；
如果父母能多看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，
多給予肯定和鼓勵(lì)，
孩子潛意識(shí)里就會(huì)接收到鼓舞，
從而變得更加積極自信。
孩子是家庭的希望，
父母對(duì)子女抱有過高期望，
對(duì)子女的學(xué)習(xí)、生活的方方面面表現(xiàn)出過多的關(guān)心，
這種過猶不及的關(guān)愛，可能會(huì)導(dǎo)致適得其反的效果。
比如說，為了能讓孩子各方面都變得優(yōu)秀，
會(huì)給孩子報(bào)很多的補(bǔ)習(xí)班、興趣班，
有的孩子甚至'連軸轉(zhuǎn)'，奔跑在交錯(cuò)的各種培訓(xùn)班。
如果不考慮孩子所處的年齡階段、個(gè)性和氣質(zhì)差異，
一味給孩子'惡補(bǔ)'，很可能造成孩子'消化不良'，
嚴(yán)重甚至導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，
使孩子的性格發(fā)生扭曲，影響身心健康。
有些父母則因?yàn)檫^度關(guān)心和保護(hù)孩子，
對(duì)孩子樣樣過問，處處干涉，諸多挑剔，
忽視了孩子的獨(dú)立性，
什么事都不肯放手讓孩子去做。
當(dāng)孩子的自信被打擊得喪失貽盡的時(shí)候，
一個(gè)聰明的孩子，也就真的變成'笨孩子'了。
反之，常被鼓勵(lì)與肯定的孩子，則會(huì)離'笨孩子' 越來越遠(yuǎn)。
每一個(gè)孩子都有自己的長處，
每一個(gè)孩子都有成為優(yōu)秀人的潛質(zhì)，
關(guān)鍵在于父母日常不同的教育，
將賦予孩子不一樣的人生。
希望每個(gè)父母，都能敢于反思自己的教育，
給孩子一個(gè)溫暖美好的原生家庭，
讓孩子變得陽光、自信，
讓孩子有足夠的勇氣，去面對(duì)這個(gè)殘酷又柔軟的世界。
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