讀《陪孩子終身成長》有感
江橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 周曉輝
根據(jù)我縣進修校要求，寒假期間，教師要開展“教育理論書籍”讀書活動。作為一名教師，同時作為一名母親，我選擇了樊登老師的《陪孩子終身成長》，雖然本書講述的是親子關(guān)系的構(gòu)建，表面看離學(xué)校教育很遠，但實則不然。因為身為班主任的我，早已將我的學(xué)生視為我的孩子，所以我可以把本書中親子關(guān)系的構(gòu)建遷移到構(gòu)建師生關(guān)系上。正所謂“親其師信其道”。我相信一個充滿愛的教育才會培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的人。
本書由三部分組成，包括第一部分“理解養(yǎng)育的本質(zhì)”，第二部分“三大支柱，重建親子關(guān)系模式”和第三部分“在沖突中尋找解決方案”。 第一部分“理解養(yǎng)育的本質(zhì)”，作者指出“養(yǎng)育孩子是一個典型的復(fù)雜問題”，通過閱讀樊登老師列舉的真實案例，我理解了復(fù)雜和簡單的區(qū)別，我知道了以簡單體系來教養(yǎng)孩子，那么孩子的生命力就會被我們扼殺。求知也不再是求知本身，而是為了獲得一個東西；獲得一張文憑、一種獎勵，或者讓父母有面子。導(dǎo)致的結(jié)果是孩子再也不會愛上求知這件事。我想這就是使用了簡單體系方法教育孩子的結(jié)果，他們所有的行為舉止，只源于明確的指令和規(guī)定，他沒有管理自己的能力，就無從談起自信和獨立的養(yǎng)成。這也是為什么孩子在老師和家長的重重規(guī)劃之下和輔助之下，學(xué)習(xí)能力未見提高，學(xué)習(xí)成績不盡人意的原因吧。就像機器人一樣，完全聽命于人類的程序，它便不是一個鮮活的生命，也就失去了生命的創(chuàng)造力。細想，何其悲哀！所以當(dāng)讀到這本書時，我的思想有了強烈的碰撞，我也充滿了疑惑，我對自己的某些教育方法和教育行為有了疑問。于是我?guī)е@種疑問繼續(xù)研讀這本書，果然讓我茅塞頓開，受益匪淺。下面我就本書中第二部分——“三大支柱，重建親子關(guān)系模式”談一談我的收獲。
本書中提到的重建親子關(guān)系的三根支柱包括“無條件的愛、價值感和終身成長的心態(tài)”三方面。
首先我說一下“無條件的愛”。
“無條件的愛”，是指你對孩子的愛里沒有交換，沒有恐嚇，也沒有威脅。這一點值得我們?nèi)ド钏?。在沒看到這本書之前，我覺得我對孩子的愛是無條件的。于學(xué)生而言，我一心撲在學(xué)生身上，為他們解決在校學(xué)習(xí)和人際交往的中的困難，下班回家還要備課，還要通過手機微信為學(xué)生解惑答疑，減少了與我女兒互動的時間；于我女兒而言，她有什么需求我都會滿足她。我想這便是無條件的愛。讀完此書，我才意識到，包括我在內(nèi)的很多老師和父母未必真正能做到無條件的愛。我們總是給孩子設(shè)定各類目標(biāo)，總是希望他們朝著我預(yù)設(shè)的“好孩子”方向去發(fā)展，總是會在考前設(shè)置“獎勵條件”，考年組第幾獲得什么獎勵，班級進步多少名獲得什么獎勵，可一旦孩子沒有達到我們預(yù)設(shè)的目標(biāo)，我們總是難以接受，并且還會去批評他們，告誡他們。殊不知，當(dāng)我們總是用這種交換的手法來鼓勵孩子的時候，導(dǎo)致的結(jié)果就是孩子認為做所有這一切對的事都沒有意義，沒有快樂，也沒有幸福感?？v然成績考的好，他也感受不到來自知識本身的快樂和自己自尊水平的提高，因為我們的交換原則是一物質(zhì)為基礎(chǔ)的，接下來，如果沒有獎勵，考第一名也沒什么意思了。其實，我們逐漸忽略了對孩子來說非常重要的東西——求知，了解這個世界，獲得學(xué)習(xí)的能力，知道自己很厲害。況且，人非圣賢孰能無過，父母也好，老師也罷，應(yīng)該勇于接受孩子的不完美，不斷地發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，學(xué)會心靈手巧地去修剪，讓一棵小樹苗逐漸地成長為一棵參天大樹。無條件的愛就是這么重要。讓我們一起矯正自己的行為，一起養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。
接下來說一說“歸屬感與價值感”。
一個孩子終其一生都在尋找兩樣?xùn)|西，一個叫作“歸屬感”，另一個叫作“價值感”。“歸屬感”是一個人要知道自己屬于那一個家，知道自己在家人這個團體里，是被無條件包容和接納的。被無條件愛包裹的孩子自然而然就能找到歸屬感。“價值感”不是與生俱來的，千萬不要以為官二代和富二代就一定會自帶價值感，如果他們的人格一直遭到貶低，他們同樣會喪失價值感。因此，無論是老師還是父母，我們都需要通過真實的生活事件，把孩子內(nèi)在的價值感調(diào)動起來，并且尊重孩子，幫助孩子提升他的價值感。那怎樣才能讓孩子有價值感呢？正如書中所言“要給孩子做事的機會”，并且在孩子做事的時候，我們要留心觀察，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子所做的事情對班級或者家庭有貢獻的時候，就表達一下我們的感受，告訴孩子：“你這件事做的很好，照顧到了周圍人的情緒或者考慮到了班級同學(xué)的心情，給我們帶來了美好的回憶或者給我們帶來了積極的啟示”。久而久之，孩子的價值感就會逐漸形成。而當(dāng)孩子意識到他所做的事情真正有價值，讓他意識到他有能力通過自己的學(xué)習(xí)和工作改變自己和周圍人的生活狀況時，他對自我的評價就會很高，隨之，他的價值感也會提升。
最后來說一說“終生成長的心態(tài)”。
我很喜歡樊登老師書中的一句話“如果父母自己不成長，那么對孩子傷害最大的人正是父母”。那從老師的角度出發(fā)，如果一個老師上班后就止步不前，不去提升自己內(nèi)在的素養(yǎng)，不去豐富自己的文化底蘊，要怎么去為人師表，要怎么去為學(xué)生答疑解惑，要怎么去授業(yè)傳道？ 所以我們一定要用“活到老學(xué)到老”和“終身成長的心態(tài)”去面對一切。當(dāng)我們擁有“終身成長的心態(tài)”時，我們就會理性地看待學(xué)生成績和學(xué)生的錯誤行為，也會在每次的事件中去學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗。作為老師和父母，我們要無條件地去愛我們的孩子，讓他們認清學(xué)習(xí)的過程和動機才最重要。我們也要積極調(diào)解自己的情緒，只有這樣，我們才能更好地引導(dǎo)和輔助孩子健康成長。同時，我們也要用積極的語言互動來培養(yǎng)孩子擁有成長型心態(tài)。例如，當(dāng)孩子考試成績不理想時，我們應(yīng)該這樣說“老師（爸爸媽媽）看到了你這段時間的努力付出，用心學(xué)習(xí)，認真做題，雖然結(jié)果不理想，但是我依然為你努力的行為點贊?，F(xiàn)在讓我們一起查看一下錯題項，找出原因，制定改正方法，為下次的進步做鋪墊”。如果我們每次面對問題都能這樣用成長的心態(tài)去解決，都能表揚他的過程和動機，而不是結(jié)果，那么長此以往，我們和孩子都會收獲不可思議的進步。
本書中除了第二部分，第一部分和第三部分也相當(dāng)具有啟發(fā)性，引導(dǎo)性和實用性。我就不一一詳談，希望讀者們能自己走進這本書，從中獲得幫助。
2021.3
聯(lián)系客服
