(1)據(jù)圖簡述我國桑蠶養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展特點。(8分)答案要點一：
全國總量增長較快；傳統(tǒng)主產(chǎn)區(qū)中，珠江三角洲發(fā)展較快，其他發(fā)展緩慢；廣西迅速發(fā)展，成為最大的桑蠶養(yǎng)殖省區(qū)；其余省區(qū)（大于0.1噸）多數(shù)有發(fā)展，只有新疆減產(chǎn)較大。
答案要點二：
東部原產(chǎn)量大，增長量較少；中部有明顯增長，但總產(chǎn)量相比不大；西部以廣西為代表增長迅速；主產(chǎn)區(qū)由東部轉(zhuǎn)移到西部（總產(chǎn)量2000年以東部最多，2007年以西部最多）。
(2)簡述廣西桑蠶業(yè)迅速發(fā)展的優(yōu)勢地理條件。(6分)
答案：熱量資源豐富（緯度較低）；勞動力豐富且價格較低；離珠江三角洲較近，便于引進生產(chǎn)技術(shù)（經(jīng)驗）和銷售產(chǎn)品。
(3)有人建議貴州向廣西學習，大力發(fā)展桑蠶業(yè)。你是否贊成?簡述理由。(6分)
答案：贊成。理由：經(jīng)濟較落后，耕地較少，有大量剩余勞動力，熱量條件好等。
或不贊成。理由：地勢較高，交通不便，離市場較遠，與廣西競爭處于劣勢等。
本題考查了《課程標準》中的“以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點和問題，了解農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法和途徑”、“以某區(qū)域為例，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響”等內(nèi)容。
本題主要涉及到農(nóng)業(yè)區(qū)位的分析和區(qū)域的發(fā)展變化，考核的能力目標主要為“準確地運用地理知識和有關(guān)信息，認識和說明地理問題”、“提煉地理信息的有效內(nèi)容和價值，并對其進行分析與整合”、“ 能從地理角度對時政熱點問題、身邊的現(xiàn)實問題作出正確的解釋、評價，因地、因時制宜地提出科學解決問題的方法與措施”、“運用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證地理問題”等內(nèi)容，提倡考生多角度、多層次地審視地理問題。
產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是高中必修的最后一章，因為隨著時間的推移，影響產(chǎn)業(yè)的因素發(fā)生了變化，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)在空間分布上發(fā)生變化。不僅工業(yè)會發(fā)生產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，農(nóng)業(yè)也會如此。本題以我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)桑蠶養(yǎng)殖業(yè)為例，介紹了該產(chǎn)業(yè)隨著時間的推移而在空間分布上的變化。對于一般學生而言，大多數(shù)考生對桑蠶養(yǎng)殖比較陌生，桑蠶養(yǎng)殖是一個陌生的情景，為了公平起見，本題給足了解題所需的信息。因此，從材料中獲取和解讀有用信息，并和所學知識結(jié)合是解題的關(guān)鍵。
第（1）小題，考生需要通過讀圖，將地圖信息用語言文字從時空兩方面總結(jié)概況出來。此題看是簡單，其實不易。因為“發(fā)展特點”是考察動態(tài)過程，而不是靜態(tài)的分布。許多考生由于審題不仔細，只是片面回答2007年的分布特點，導(dǎo)致失分。要從2000年和2007年的變化中分析，才能得出正確答案。其次，題目具有開放性的。我國桑蠶養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展特點既表現(xiàn)在生產(chǎn)規(guī)模的變化，又表現(xiàn)在分布空間上的變化。無論是從東中西部的變化入手，還是從新老產(chǎn)地入手，都可以進行描述。所以標準答案和評分標準給了兩種解答，這在高考試題中是新穎的。
第（2）小題，根據(jù)材料提供的信息可獲知桑蠶養(yǎng)殖業(yè)需要的條件，即溫暖的氣候、大量勞動力，同時我國還是世界主要蠶絲主要出口國，需要便利的交通。閱讀題干文字信息可獲得桑蠶養(yǎng)殖所需要的條件，再結(jié)合廣西自然、社會經(jīng)濟條件就可歸納其桑蠶業(yè)迅速發(fā)展的優(yōu)勢越條件。
第（3）小題又是一道開放性試題，選擇贊成或不贊成均可，關(guān)鍵是理由要充分，要與觀點相統(tǒng)一。選擇贊成要從有利的方面總結(jié)；不贊成要從不利于桑蠶生產(chǎn)的因素去分析。從貴州的地理位置和自然條件來看，缺點主要是地形崎嶇，交通不便。優(yōu)點是同樣具有適宜的氣候與大量勞動力。
33.（30分）根據(jù)材料和圖5，結(jié)合所學知識，回答下列問題。
新疆羅布泊水面在古代曾經(jīng)超過3000平方千米，100多年前尚存500多平方千米，1972年完全干涸。塔里木河曾經(jīng)是羅布泊的主要水源。20世紀后半期，塔里木河流域修建水庫200多座，耕地面積擴大約1倍。
（1）指出自A地至B地地勢的變化，并說明理由。（8分）
（2）運用地理環(huán)境整體性原理，說明三角洲位置變化的主要過程。（10分）
（3）簡述羅布泊的干涸對干旱區(qū)流域開發(fā)的啟示。（12分）
【答案要點】
（1）地勢逐漸降低。自A地至B地湖岸線由老到新，湖面逐漸萎縮，老湖岸海拔高，新湖岸海拔低。（也可根據(jù)水流方向或湖盆地勢特點判斷）
（2）地理環(huán)境是各要素相互聯(lián)系、相互滲透和相互影響的整體；受氣候和人類活動等因素的影響，注入羅布泊的水量減少，湖泊水位下降，河流入湖口向湖心延伸，三角洲位置前移；后來，河流水量銳減，搬運作用顯著減弱，三角洲位置后退。（答出三角洲層疊關(guān)系酌情給分）
（3）充分考慮流域地理環(huán)境整體性，因地制宜進行綜合開發(fā)，統(tǒng)籌上、中、下游用水，協(xié)調(diào)生活、生產(chǎn)、生態(tài)用水關(guān)系；嚴格控制開發(fā)規(guī)模，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，節(jié)約和合理利用水資源。
【分析】
人口、資源、環(huán)境是當今人類面臨的三大問題。人口的過度增長、對資源不合理開發(fā)利用是導(dǎo)致環(huán)境惡化的主要原因。“西部”話題是近年高考命題經(jīng)常選擇的背景之一。地處西北的羅布泊曾經(jīng)是我國第2大咸水湖，周圍孕育了樓蘭等燦爛的古代文明，在我國漫長的歷史長河中留下濃墨重彩的一筆。新中國成立后，塔里木河上游地區(qū)成為新疆主要農(nóng)墾區(qū)。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)取得輝煌成就的同時，下游的生態(tài)環(huán)境卻持續(xù)惡化。
該組題目選自科學家實地考查的科學報道，是教材上不可能出現(xiàn)的內(nèi)容。因此，本組試題不僅有持續(xù)性的重點突出，還有突出性的內(nèi)容創(chuàng)新，立足于現(xiàn)實而又不拘泥現(xiàn)實，著眼于歷史而又未偏重于歷史，從而將歷史知識與現(xiàn)實熱點、時間順序與空間區(qū)位、文字功夫與讀圖技能、人文地理與自然地理等多方面的考查內(nèi)容有機結(jié)合在一起。總體而言，這是一道立意深遠、比較典型的綜合考試試題；各小題之間聯(lián)系緊密而又有適當?shù)目缍取?/p>
正是由于這樣的特點，要求考生從試題情境和圖像中獲取羅布泊的變遷信息，用辨證的觀點和歷史的觀點來考察地理事物的發(fā)展變化。同時考查考生用地理學的術(shù)語描述相關(guān)地理事物的特征、事物內(nèi)部的演化規(guī)律和論證、解決地理問題的能力。
題目給出的等湖岸線圖以前很少見的，情境新穎，對所有學生，都是公平的。涉獵和理解這些新信息需要中學學習的多科的基礎(chǔ)知識，特別是語文和幾何方面的知識。解題時需要考生具有冷靜分析、面對困難不言放棄、勇于探索的品質(zhì)。這樣的情境設(shè)置，也希望考生能從一個側(cè)面進一步了解我國的國情，特別是關(guān)注我國的環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展問題。清醒地認識到我國人多地少，面臨環(huán)境問題和人口增長、經(jīng)濟發(fā)展的多重壓力，可持續(xù)發(fā)展是我們的必然選擇。重視對考生的情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)，格外凸顯地理學科的教育功能，彰顯了新課改理念，
本題組雖然在考生不熟悉的領(lǐng)域內(nèi)命題，但注意把考題的內(nèi)容與課標要求有機結(jié)合?？疾椤墩n程標準》中“以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對策措施”、“以區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題”、“舉例說明地理環(huán)境各要素相互作用，理解地理環(huán)境的整體性”等內(nèi)容。
第（1）小題：考查考生讀圖獲取地理信息的能力。通過湖岸線由老到新的變化，考生較容易得出湖泊面積不斷萎縮，水位不斷下降的結(jié)論。因為老湖岸線海拔高，新湖岸線海拔低，進而判斷自A地至B地，地勢逐漸降低。
考生解題的難度在于：一、考生對羅布泊雖有耳聞，但本題情境新穎，圖形別致，可能會對考生產(chǎn)生心理影響。二、少數(shù)學生不能將等高線中“海岸線”的知識進行遷移，不明白“湖岸線”的意思，判斷不出變化趨勢。三、將對地理事物的感性認識加以提煉，用適當?shù)奈淖诌M行描述，對文字功底要求較高，部分考生往往詞不達意。因此，在日常教學中建議加強針對性訓練。該小題給出了幾種解答方式，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，是值得稱道的，也相應(yīng)降低了難度。
第（2）小題：一反傳統(tǒng)對三角洲成因的考查，只要求考生運用地理環(huán)境整體性原理，說明三角洲位置變化的主要過程。因為地理環(huán)境整體性是地理學的重要原理之一，試題要求考生能夠從這一地理學的基本原理出發(fā)，理解三角洲的進退變化是該地區(qū)地理環(huán)境的一部分，其過程與河流流量、氣候、人類活動等要素有密切內(nèi)在聯(lián)系，突出能力立意要求。
除了要考查學生最基本的運用地圖語言的能力之外，在選拔性的考試中，還考查學生沉穩(wěn)地解決問題的能力。面對陌生的情境和紛繁的線索，只有不急、不躁，有條不紊地去理清頭緒，才能找出獲取信息的正確途徑。結(jié)合圖例和圖像，考生應(yīng)該分析出入湖三角洲位置的變化過程中，既有一個向湖心不斷推進的過程，還有一個退縮的過程。即受氣候和人類活動等因素的影響，當注入羅布泊的水量減少，湖泊水位下降，河流入湖口向湖心延伸，三角洲位置則前移；后來，當河流水量銳減，搬運作用顯著減弱，三角洲位置則后退。
目前我國高考仍是以筆試為主，書面表達能力對于展示考生的真實學習能力具有非常突出的意義。本小題答案設(shè)計要求考生先回答地理環(huán)境的整體性的概念。能否對地理概念做出正確的描述，可以檢查考生對地理事物和規(guī)律的把握。該問題并不難回答，只是在以往地理考試中未出現(xiàn)過，不過在其它學科考試中，此類考查要求較多，考生應(yīng)該能夠適應(yīng)。后一問要求考生依據(jù)多要素相關(guān)分析解釋某地理現(xiàn)象，需要嚴密的地理邏輯思維，并選擇最準確的地理術(shù)語，清晰貼切表達出來，難度較大。在一定意義上說是語文能力和地理能力結(jié)合的表現(xiàn)。
第（3）小題：羅布泊的干涸是地理環(huán)境各要素共同作用的結(jié)果，以此啟發(fā)考生進行知識、方法遷移，發(fā)展考生地理思維能力。本題既是對教材知識的回顧，又要求考生理論聯(lián)系實際，在羅布泊干涸的深刻教訓中獲得對干旱區(qū)流域開發(fā)的啟示，體現(xiàn)思想教育的意義：充分考慮流域地理環(huán)境整體性，因地制宜進行綜合開發(fā)，統(tǒng)籌上、中、下游用水，協(xié)調(diào)生活、生產(chǎn)、生態(tài)用水關(guān)系；嚴格控制開發(fā)規(guī)模，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，節(jié)約和合理利用水資源。
試題設(shè)問具有一定的開放性，給考生回答問題提供了一定的思維空間。試題答案設(shè)計在突出特定的知識要點基礎(chǔ)上，一是設(shè)置了靈活多樣的答題方式，給考生以適度的開放空間，充分體現(xiàn)回答的創(chuàng)新性與靈活性；二是注重要點間的邏輯性、答題的層次性與規(guī)范性。避免了以往只注重答案要點不注重敘述邏輯的弊端，從而考查學生的地理思維品種和語言表達能力。
本題通過羅布泊的演化過程，考查考生從不同時期、視角分析問題的能力：第（1）小題從現(xiàn)實入手，考查考生對地理現(xiàn)象的理解、分析能力；第（2）小題從歷史入手，考查考生對地理原理的運用能力；第（3）小題從將來入手，考查考生解決地理問題的能力。而試題的核心內(nèi)容是流域的綜合開發(fā)，通過整合自然環(huán)境、人文地理以及相關(guān)地圖知識，突出區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主線，體現(xiàn)追求人地和諧的思想。
新課標卷 36.（36分）閱讀圖文資料，完成下列各題。
葡萄的糖分含量越高，釀制出的葡萄酒酒精度越高。葡萄生長過程中，特別是成熟期的光照及晝夜溫差與其糖分積累呈正相關(guān)。圖5a中甲、乙兩地均為優(yōu)質(zhì)葡萄產(chǎn)地。圖5b為乙地典型的葡萄種植園景觀。世界上酒精度最高（16.2度）的優(yōu)質(zhì)葡萄酒就是使用乙地及其附近所產(chǎn)的葡萄釀制而成的。
a b
圖5
（1）分析甲地有利于種植葡萄的地形、氣候條件。（12分）
（2）分析乙地葡萄種植園地表鵝卵石堆積的原因。（8分）
（3）簡述乙地氣候類型和特點，并說明氣候條件以及葡萄種植園地表鵝卵石對葡萄生長的影響。（16分）
36.
（1）甲地位于（南北向的）河谷中，灌溉（和排水）條件好；（北緯45°附近）葡萄生長季節(jié)日照時間長，光照充足；葡萄成熟季節(jié)晝夜溫差大，利于糖分積累。
（2）乙地位于（羅訥河）河流出山口附近。河流出山口前，穿行于峽谷，水流急，可攜帶礫石；河流出山口后，流速變緩，攜帶的礫石首先在此處堆積。
（3）乙地（臨地中海）為地中海氣候；冬季溫和多雨，夏季炎熱干燥。葡萄生長季節(jié)光照、熱量充足。鵝卵石利于保持土壤水分（利于地表水下滲，防止土壤水分蒸發(fā)）；鵝卵石白天（受到太陽輻射）增溫快，夜間降溫也快，增大氣溫的日較差，利于葡萄的糖分積累。
本題考查了《課程標準》中“分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件”、“以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設(shè)得基本內(nèi)容，以及綜合治理的對策措施。”和《義務(wù)教育課程標準》中“運用地形圖和地形坡面圖，描述某一地區(qū)地勢變化及地形分布特點，說出地形與人類活動的關(guān)系”等內(nèi)容。要求考生具有考核的能力目標主要為“準確地運用地理知識和有關(guān)信息，認識和說明地理問題”、“提煉地理信息的有效內(nèi)容和價值，并對其進行分析與整合”的能力等。
解題關(guān)鍵是首先要求考生通過經(jīng)緯網(wǎng)和海陸輪廓等信息進行空間定位，推測出知道該地區(qū)氣候為地中海氣候沿岸。結(jié)合材料給出的有關(guān)葡萄生長的條件，聯(lián)系所學知識。
第（1）小題由等高線地形圖可以判讀出甲地位于向南的河谷中，地形相對低平，便于葡萄種植。南高北低的谷地地形，旱時有羅訥河水源灌溉，澇時有利于排水。又是西南風的背風，晴天多、光照充足，晝夜溫差大利于糖分積累，葡萄的品質(zhì)較好。。聯(lián)系材料中給出的“葡萄生長過程中，特別是成熟期的光照及晝夜溫差與其糖分積累呈正相關(guān)。”的信息
第（2）小題，通過圖中呈現(xiàn)的信息，乙地位于羅訥河出山口附近，河流出山口處，河道變寬、水流平緩，搬運作用下降，沉積作用明顯。顯然鵝卵石堆積與河流的搬運和沉積作用有關(guān)，主要是自然原因?qū)е隆５?，部分學生缺乏農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗，結(jié)合后面題目提到葡萄種植園地表鵝卵石對葡萄生長的影響，可能誤導(dǎo)學生從人為因素回答。因為根據(jù)常識，為了便于耕種，種植一般會將土地中的石子等雜物清理。
第（3）小題，地中海氣候區(qū)分布范圍大致為南北緯30~40度大陸西側(cè)，乙地的緯度雖然高于44度，并不在該范圍內(nèi)。但聯(lián)系地中海氣候在地中海周圍地區(qū)分布最為廣泛的知識，應(yīng)該能判斷出乙地的氣候類型為地中海氣候。從而得出不難得出；冬季溫和多雨，夏季炎熱干燥的氣候特征。通過提供的材料，考生應(yīng)該能分析出：乙地的晝夜溫差越大，糖分積累越多，糖分含量越高，葡萄品質(zhì)越好，釀制的葡萄酒品質(zhì)越優(yōu)質(zhì)。地中海氣候夏季炎熱干燥，光照、熱量充分有利于葡萄生長，但降水不足。鵝卵石覆蓋在地表，白天可以減少土壤水分的蒸發(fā)，夜間氣溫降低，水汽可以在卵石縫隙中凝結(jié)，增加土壤的水分，保持土壤的濕潤，另一方面，因為地面是沙石，石頭熱容量小，白頭升溫快、夜晚降溫快，增加其晝夜溫差氣溫日較差大，有利于增加晝夜溫差，利于作物糖分積累。解題時聯(lián)想新疆大陸性氣候的溫差大，瓜果特別甜的原因，幫助提供解題思路。
等高線地形圖是承載地理信息的重要載體；河流地貌是必修1的主干知識；農(nóng)業(yè)區(qū)位受自然、人為要素的綜合影響；地中海氣候由于是唯一的冬雨型氣候，是平時考試最好考的氣候類型之一。本題不回避重點，體現(xiàn)了對主干知識的考查。本題采用區(qū)域地理傳統(tǒng)考查方法：空間定位——氣候類型、特征分析——地形要素疊加——河流的影響——各要素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響等。教師在平時教學中要培養(yǎng)學生將地理要素之間建立聯(lián)系的能力。
全國一卷
圖6表示27°N某地坡向（坡度為10°）對地表獲得太陽輻射的影響，縱坐標表示該地坡面與地平面獲得太陽輻射量的比值（僅考慮地球運動和地形因素）。完成27~28題。
27．該地坡向?qū)Φ孛娅@得太陽輻射影響最大的季節(jié)是
A．春季 B．夏季 C．秋季 D．冬季
28．若坡度從10°增大到15°，則a點的數(shù)值將
A．增大 B．減小 C．先減小后增大 D．先增大后減小
【答案】 D A
【分析】
地球運動的地理意義既是教學重點，也是歷次考試的重點，按照“平穩(wěn)過渡、有所突破”的立意原則，在不回避已往考試落點的前提下，尋找標新立異的考點尤為困難。本題組打破以往關(guān)于太陽高度角考點的固有模式，通過判別地理要素的時空變化，間接考察太陽高度角的變化，既使考試的重點回落到地理學的本質(zhì)上來，又便于學生判別地理要素的變化規(guī)律，有助于考察學生的知識遷移能力和對地理事物的判別能力。試題對考生的地理思維品質(zhì)要求很高，有一定難度。
第27題：要求考生充分讀圖，圖像縱坐標表示該地坡面與地平面獲得太陽輻射量的比值，橫坐標表示不同坡面的不同坡向（坡度為10°）。隨著地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動，地表所獲得太陽輻射量（與地平面獲得太陽輻射量的比值）年內(nèi)變化過程呈正弦曲線，從而了解該地1月、4月、7月、10月所獲得的太陽輻射量的季節(jié)差異。在此基礎(chǔ)上分析在同一季節(jié)內(nèi)不同坡向的坡面所獲得太陽輻射量（與地平面獲得太陽輻射量的比值）的差異變化過程。顯然四條曲線中以冬季曲線的變化幅度最大，為該地不同坡向的不同坡面對地平面獲得太陽輻射影響最大的季節(jié)。其本質(zhì)是一年之中，冬季由于太陽高度角小，不同坡向?qū)μ柛叨群腿照臻L短影響最大，也對地面獲得太陽輻射影響最大。答案為D。
本小題難度為： 中高
第28題：在上一小題的基礎(chǔ)上，要求考生進行空間思維過程分析。如果說前一題是定性的判斷，那本題就是定量分析。因此首先確定a點的地理意義，即a點為1月正南方向的坡面（坡度為10°）所獲得太陽輻射量，為該地1月不同坡向獲得太陽輻射量中的最大值。由于本地（27°N）位于北回歸線以北，太陽在一年中總是在正南方。在地理位置保持不變的前提下，當該坡的坡度由10°增加至15°，則坡面與太陽太陽光線的夾角增大，而地平面太陽高度角不變，所以a點的數(shù)值將增大。答案為A。
該題組的區(qū)分度可以從兩方面體現(xiàn)出來。有些考生看了此類題目就“發(fā)懵”，于是解題就無從下手。這樣就可以把能夠解題和不能解題的考生區(qū)別開來。在能夠解題的考生中，也會有快慢之分，基礎(chǔ)扎實，讀圖能力強的考試，很快就能做出，而有些考生在審題、判斷、計算上花時間較多，在后面是答題過程中就會吃虧，因此會在全卷的區(qū)分度上顯現(xiàn)出差別。
地球運動及其地理意義是考生普遍認為的高中地理最難點，本題組突破過去的難、繁特點，考查太陽高度角原理的具體運用。根據(jù)緯度、太陽直射點的移動規(guī)律、太陽高度角的原理等，可以派生出許多實際的應(yīng)用問題，例如太陽能熱水器的安裝、日光溫室的建設(shè)上，體現(xiàn)出地理學科的應(yīng)用價值。
