閱讀，是語(yǔ)文之本。課外閱讀，不僅能豐富知識(shí)，陶冶情操，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，還能提高孩子的整體語(yǔ)文素質(zhì)，為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課外閱讀也給出了量的規(guī)定：第一學(xué)段積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)，課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。第二學(xué)段要養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。第三學(xué)段擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。由此可見(jiàn)，課外閱讀天然就是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)部分，而且是一個(gè)非常重要的部分，甚至也是所有學(xué)科的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文教師究竟如何有效落實(shí)課外閱讀呢？我做了以下幾方面的嘗試：
一、激發(fā)閱讀欲望——推薦書(shū)目
每月推薦三本精讀書(shū)目，第一周第一節(jié)語(yǔ)文課前五分鐘做足本月書(shū)單中書(shū)的噱頭進(jìn)行宣傳，比如介紹《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》時(shí)我這樣說(shuō)：有一樣?xùn)|西，你把它剝開(kāi)，一層一層地，你便會(huì)止不住地流淚。孩子，這東西你見(jiàn)過(guò)嗎？是，是洋蔥。可是，在《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》這本書(shū)里，洋蔥頭是多么地勇敢和智慧?。〔恢故茄笫[頭呢，還有長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)胡子的小蔥大叔，愛(ài)用錐子搔頭的葡萄師傅，拉小提琴的梨教授，善良的小櫻桃，探險(xiǎn)家老鼴鼠，好心的瘸腿蜘蛛……它們?yōu)榱撕葱l(wèi)南瓜老大爺?shù)男∥?，維護(hù)和平，勇敢地與兇狠的檸檬王和番茄騎士作斗爭(zhēng)。就讓我們跟著洋蔥頭一起徜徉在童話(huà)的世界里！那——是屬于你們的世界！
針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我給學(xué)生推薦《綠山墻的安妮》時(shí)就直接介紹：文中安妮是個(gè)孤兒，好心的鄰居將她養(yǎng)到6歲，后來(lái)又被送到孤兒院，11歲的時(shí)候，住在綠山墻島的馬修和瑪麗收養(yǎng)了她，她天性活潑、善良又正直，她的一生究竟會(huì)經(jīng)歷些什么呢，讓我們一起去讀讀《綠山墻的安妮》吧！然后孩子會(huì)進(jìn)入一個(gè)等待書(shū)籍的渴望期，但從不提前把下一個(gè)月書(shū)單告訴孩子，讓家長(zhǎng)一次性購(gòu)買(mǎi)完一學(xué)期的書(shū)，否則孩子會(huì)失去盼書(shū)的過(guò)程，還會(huì)打亂閱讀計(jì)劃。
教學(xué)中還應(yīng)根據(jù)課文進(jìn)行即興推薦。繪本的特點(diǎn)就是文字和圖畫(huà)平行來(lái)敘述故事，能帶給小朋友更多想象的余地，能給小朋友們很好的藝術(shù)與文學(xué)方面的熏陶。于是在教學(xué)完《三個(gè)小伙伴》童話(huà)故事時(shí)，就推薦《小豬唏哩呼?！贰洞髠€(gè)子老鼠小個(gè)子貓》《老鼠阿貝漂流記》《大森林里的小木屋》，一本本充滿(mǎn)童趣的書(shū)，孩子們愛(ài)不釋手。有時(shí)候故意將故事只講一半，制造懸念，激發(fā)他們課外去找尋這個(gè)故事詳細(xì)情節(jié)或結(jié)局的欲望。到了中高年級(jí)，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)介紹跟本文相關(guān)的故事，及時(shí)為學(xué)生推薦適合他們的讀物。如：教學(xué)完《卡羅納的故事》后推薦《愛(ài)的教育》，孩子們?cè)陂喿x中感受愛(ài)，學(xué)會(huì)了愛(ài)。學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》后，推薦孩子閱讀《中國(guó)古代神話(huà)故事》，再進(jìn)行神話(huà)故事會(huì)。學(xué)完《白鵝》《貓》等課文，推薦沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)：《狼王夢(mèng)》、《最后一頭戰(zhàn)象》、《斑羚飛渡》等等。在班級(jí)里掀起了讀動(dòng)物小說(shuō)的高潮，再借此機(jī)會(huì)開(kāi)展群文閱讀交流會(huì)。這樣有目的地進(jìn)行課外閱讀，既增強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，又提高了他們課外閱讀的質(zhì)量。
二、落實(shí)閱讀任務(wù)——確立制度
有了閱讀興趣，還需要制度的約束才能堅(jiān)持閱讀。
結(jié)合課文主題堅(jiān)持每天讀《語(yǔ)文閱讀》相對(duì)應(yīng)主題中的一篇文章。次日早自習(xí)前15分鐘學(xué)生再大聲朗讀，老師指導(dǎo)閱讀方法，對(duì)文章進(jìn)行閱讀點(diǎn)撥，學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著思考閱讀更有意義。
經(jīng)典是課外閱讀中必不可少的部分，于是課代表利用每天晨誦時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生完成每天一首古詩(shī)誦讀任務(wù)，每周再利用一個(gè)早自習(xí)檢查背誦，及時(shí)鞏固讓學(xué)生能將任務(wù)分散，更容易記憶。
實(shí)行語(yǔ)文課前三分鐘分享，先確定學(xué)號(hào)，每?jī)蓚€(gè)人一組，每節(jié)課完成一組朗讀任務(wù)，由課代表提醒準(zhǔn)備。本著由淺入深，由易到難，由聲到情，進(jìn)而聲情并茂的順序安排內(nèi)容，學(xué)生逐漸對(duì)口頭表達(dá)產(chǎn)生興趣，從而期待并珍惜每一次展示機(jī)會(huì)。
將現(xiàn)代化手段運(yùn)用在閱讀中也為大家提供了便利，班級(jí)微信群不僅是交流的平臺(tái)，更是展示的平臺(tái)。平常學(xué)生可以選擇自己喜歡的優(yōu)美句段在群內(nèi)朗讀，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師均可在群里互相給予點(diǎn)評(píng)。借助騰訊文檔讓孩子們堅(jiān)持閱讀打卡，老師將閱讀的情況公布于群內(nèi)，既掌握了讀書(shū)情況也能及時(shí)提醒學(xué)生閱讀，一舉多得。
三、調(diào)配閱讀的興奮劑——分享與表彰
堅(jiān)持閱讀還需要不斷地鼓勵(lì)，讓孩子品味閱讀的收獲，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很重要。閱讀分享不僅要隨時(shí)隨地進(jìn)行，還要盡量教給孩子明確的分享方法。如:給別人推薦自己閱讀的書(shū)籍，在班內(nèi)實(shí)現(xiàn)圖書(shū)漂流；在班會(huì)上分享讓自己感動(dòng)的故事；語(yǔ)文課上分享自己讀書(shū)的感受，交流自己讀書(shū)的方法等等。鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流的同時(shí)還要留足他自我發(fā)揮的空間，能夠充分展示自我，從閱讀中找到自信。
表彰優(yōu)秀也能有效激發(fā)閱讀的興趣。針對(duì)《語(yǔ)文閱讀》的完成情況，可以
不定期抽查，如兩次優(yōu)秀可得“星”一顆；堅(jiān)持讀書(shū)打卡一周的學(xué)生得“星”一顆，同時(shí)被評(píng)為當(dāng)周班級(jí)“閱讀之星”；堅(jiān)持一月讀25次的學(xué)生獲得“表?yè)P(yáng)信”一封；集齊四張表?yè)P(yáng)信被評(píng)為年級(jí)“閱讀之星”同時(shí)獲贈(zèng)書(shū)一本。這樣有梯度的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制讓所有學(xué)生“夠一夠都能摘到桃”，為培養(yǎng)閱讀習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，為了杜絕一些懶惰的學(xué)生，還要借助集體的力量。如果兩周內(nèi)沒(méi)有學(xué)生拖拉閱讀任務(wù)，就特意選一節(jié)語(yǔ)文課作為獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生和老師都會(huì)拿著自己的喜歡的書(shū)，選擇自己喜歡的方式閱讀。為了這節(jié)課，孩子們就會(huì)相互督促、提醒， 讀書(shū)的習(xí)慣自然而然也就養(yǎng)成了。
四、提升閱讀的品味——積累與交流
達(dá)爾文說(shuō)過(guò)，世界上最有用的知識(shí)莫過(guò)于學(xué)習(xí)的方法，掌握了方法如同拿到了開(kāi)啟知識(shí)之門(mén)的鑰匙。所以我爭(zhēng)取每學(xué)期上一節(jié)專(zhuān)題閱讀指導(dǎo)課。但都會(huì)選擇一個(gè)主題展開(kāi)教學(xué)，比如教學(xué)完《卡羅納的故事后》，我向?qū)W生推薦《愛(ài)的教育》，首先以本書(shū)的意義激發(fā)閱讀興趣，再引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注封面、了解作者，到內(nèi)容提要，最后展示我閱讀時(shí)從詞到句再到段如何批注，如何寫(xiě)下感受等等，進(jìn)行詳細(xì)的介紹，給出示范。借助所學(xué)方法再遷移運(yùn)用，進(jìn)行閱讀實(shí)踐。長(zhǎng)此以往，又何愁不能提高閱讀能力呢？
每周一、三、五堅(jiān)持讓學(xué)生做讀書(shū)積累，內(nèi)容包括詞語(yǔ)、句子、名言等，并針對(duì)自己積累的內(nèi)容寫(xiě)下簡(jiǎn)短的感受。在日積月累中，不僅提高學(xué)生語(yǔ)言鑒賞能力，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，還養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。每月開(kāi)展一次好書(shū)推薦會(huì)和讀書(shū)交流會(huì)是必不可少的。老師提前確定下期交流的書(shū)目，學(xué)生針對(duì)同一本書(shū)先在小組交流讀書(shū)感受，而老師也會(huì)根據(jù)書(shū)籍內(nèi)容設(shè)置不同的交流形式，如：必答題，搶答題，選做題，主觀題等等，通過(guò)這些方式將書(shū)籍內(nèi)容再回顧、探討。當(dāng)然，僅僅是這樣的方式還不能促進(jìn)學(xué)生積累。在班級(jí)內(nèi)經(jīng)常組織主題演講賽、主題班會(huì)、綜合性學(xué)習(xí)展示等活動(dòng)，才能促進(jìn)學(xué)生更好的閱讀。
五、指導(dǎo)閱讀遷移——升華與推廣
寒、暑假是讀書(shū)的好時(shí)機(jī)。但老師卻往往無(wú)法檢查，沒(méi)有了監(jiān)督，閱讀得不到有效落實(shí)，班級(jí)微信群又為我們提供了便利。在放假時(shí)我就布置所有學(xué)生同讀一本書(shū)，并約定好交流時(shí)間，在交流的前一周我會(huì)在群里提醒大家，提前一天將要交流的題目公布在群里，便于大家提前思考。時(shí)間一到，先清點(diǎn)人數(shù)，然后主持人開(kāi)始介紹交流的程序，雖然大家身處不同地方，但隔著屏幕歡呼雀躍，比在課堂中發(fā)言更積極，第一次實(shí)施可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)跟學(xué)生一起交流，差不多進(jìn)行了三個(gè)小時(shí)，最后還有幾個(gè)學(xué)生戀戀不舍的將手機(jī)歸還給家長(zhǎng)。有了第一次的經(jīng)驗(yàn)，后面就全部交給學(xué)生去做，老師只做“幕后指導(dǎo)”，但依然參與交流，每個(gè)參與交流的人不再拘謹(jǐn)，不再緊張，暢所欲言，和作者對(duì)話(huà)，和熱愛(ài)閱讀的人對(duì)話(huà)。
閱讀是作文的生命。所以我會(huì)結(jié)合作文一個(gè)個(gè)地推出在閱讀與作文中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生。作文與閱讀并駕齊驅(qū)，每周間兩次隨筆，周末一篇作文，只要練筆均有點(diǎn)評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于優(yōu)秀的、有進(jìn)步的作文，在班級(jí)微信群公開(kāi)表?yè)P(yáng)，稱(chēng)呼他們?yōu)椋骸鞍嗉?jí)十大才子”“十大才女”“十大新人”，這樣算下來(lái)一個(gè)班的人幾乎都有機(jī)會(huì)推出。剩下的會(huì)以其他方式推出，努力做到不讓一個(gè)人掉隊(duì)。我還注重向各級(jí)刊物雜志投稿，《新星?？贰舵?zhèn)巴教育》《漢中日?qǐng)?bào)》《少年月刊》等刊物常見(jiàn)學(xué)生作品，讓孩子的閱讀走入作文，讓孩子的作文走出校園，讓孩子在成功中不斷前進(jìn)。
“一個(gè)人倘若不以書(shū)為友，他是不可能幸福的?！狈粗绻麑W(xué)生在閑暇時(shí)首先想到的是書(shū)籍，那么他們的生活就永遠(yuǎn)不會(huì)索然無(wú)味，定然彌漫著花朵的芳香。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中閱讀應(yīng)是我們每一位語(yǔ)文教師的追求，讓每一個(gè)孩子在閱讀中提升幸福指數(shù)更是我們每一位語(yǔ)文老師的美好愿景。只要我們努力去做了，真正扎根課內(nèi)、拓展課外、大量閱讀，那么我們定會(huì)看到每一位孩子都樂(lè)于閱讀，我們會(huì)看到孩子們目力聽(tīng)力的延伸，大腦的延伸，心靈的延伸……
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)！
編輯：劉昕
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