一個A娃的成長，校園環(huán)境究竟會產(chǎn)生多大影響？最近，小林媽媽給我講述了自己孩子的經(jīng)歷。
小林在幼兒園就表現(xiàn)出特別好動，經(jīng)常和小朋友鬧矛盾，這里的老師很不喜歡小林，所以小林媽媽每次到幼兒園接他時，老師都會告狀，并叮囑小林媽媽要多管束孩子，小林媽媽很委屈，老師只要告狀后，小林媽媽不是責(zé)罵，就是要揍小林，小林成了幼兒園班級出名的調(diào)皮孩子，有的家長擔(dān)心孩子和小林一起玩會受到傷害，都暗地囑咐孩子別和小林玩。
在幼兒園階段，小林最讓媽媽擔(dān)心的就是他喜歡主動去惹別人，看到小朋友不愿和他玩，他就搗亂，別人圍著圈子做游戲，他就故意去沖撞其他小朋友，看到別人被自己撞倒，他就哈哈大笑，老師看見后就會來罰他道歉，但小林脾氣很倔，不肯道歉，這時老師就會打電話讓小林媽媽來處理，在老師和媽媽的雙重壓力下，小林勉強(qiáng)道歉，但內(nèi)心不服，他告訴媽媽，自己這么做，是因?yàn)樾∨笥淹嬗螒虿煌馑麉⒓?，所以自己也讓他們玩不好。很多A娃在小時候做一些出格的行為，目的就是引起周圍人的注意，比如在課堂喊叫，去推拉別人等。
小林結(jié)束幼兒園生活，正式進(jìn)入小學(xué)一年級，狀態(tài)和幼兒園時沒有變化，一度因?yàn)榧o(jì)律問題，差點(diǎn)被退學(xué)，小林媽媽帶孩子去醫(yī)院診斷，才知道小林是ADHD,小林開始吃專注達(dá)，媽媽說孩子上課安靜了很多，不再搗亂了，但聽課質(zhì)量并不好，因?yàn)樽鳂I(yè)還是不愿寫，也很馬虎，因?yàn)檎n堂紀(jì)律能夠保證，老師也不再找家長麻煩，只是開家長會時要求小林媽媽多管孩子學(xué)習(xí)，小林媽媽說，一二年級，小林很不快樂，在班級依然是后進(jìn)生，從來沒有得到獎勵，老生也從來不會表揚(yáng)他，直到上三年級，情況發(fā)生了轉(zhuǎn)機(jī)。
兒子的班主任換人了，這位班主任的理念就是每個孩子都有優(yōu)缺點(diǎn)，要多鼓勵后進(jìn)生。小林有運(yùn)動天賦，但在一二年級時老師不選他參加，也許擔(dān)心他不靠譜，但這位班主任卻很細(xì)心，她發(fā)現(xiàn)小林在課間和同學(xué)追逐打鬧時，行動敏捷，所以就讓小林參加了好幾個項(xiàng)目，結(jié)果小林每個項(xiàng)目都獲得了好成績。小林媽媽說，從那以后，兒子漸漸有了自信，學(xué)習(xí)的主動性也比低年級好，最主要是老師經(jīng)常表揚(yáng)他，小林媽媽為孩子漸漸“變好”而高興，但好景不長。
小林今年進(jìn)入一所不錯的初中，班主任很嚴(yán)厲，對班級成績抓的很嚴(yán)，第一次摸底考試，小林考得很差，被他叫到辦公室批評了，還說下次考試一定要進(jìn)步，在我的班級不允許不努力。小林媽媽發(fā)現(xiàn)兒子又不愛學(xué)習(xí)了，晚上很磨蹭，吃了藥物似乎沒有效果，而且脾氣越來越大，在家經(jīng)常摔課本和作業(yè)，上周還把一份試卷撕碎扔進(jìn)馬桶，小林媽媽說，現(xiàn)在孩子狀態(tài)和小學(xué)一二年也不完全一樣，那時就是課堂搗亂，不想寫作業(yè)，但沒有像現(xiàn)在這樣暴躁。
小林在小學(xué)三年級后“變好”現(xiàn)象與學(xué)校班主任對他的接納有關(guān)，沒有給他太大壓力，小林媽媽也沒有再過多打壓。進(jìn)入初中，是個重點(diǎn)班，老師看重成績，對他施加了壓力，加上這個階段青春期影響，情緒問題也暴露出來，所以建議小林媽媽考慮更換班級，重塑孩子自信，這個階段情緒障礙的影響也可能超過注意力問題，三年初中學(xué)習(xí)，需要良好的情緒支撐才能完成好學(xué)業(yè)，暫時不要過多中考的目標(biāo)問題，孩子能平穩(wěn)學(xué)下去才是最重要的。
A娃的成長，校園和家庭配合非常重要。
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