?毀壞東西
孩子損壞東西的主要原因
1、有的孩子不會(huì)使用和保護(hù)東西。
2、孩子手部肌肉發(fā)育不完善，造成無(wú)意損壞。
3、孩子不懂的珍惜，不知節(jié)約。
4、孩子做事不夠耐心細(xì)致。
5、孩子的好奇心理，驅(qū)使其把東西拆開(kāi)看一看。
引導(dǎo)孩子不毀壞東西的方法
1、教給孩子使用物品的方法。使其知道東西如何使用；知道哪些東西是容易損壞的；應(yīng)該在使用中注意什么。如輕拿輕放，不能摔，不要靠近等等。特別容易損壞的，可以盡量少讓孩子使用。
2、通過(guò)手指游戲、影子游戲、扣扣子等鍛煉孩子手部肌肉。并提供大小、輕重適合孩子使用的物品。
3、教育孩子懂得珍惜物品，培養(yǎng)節(jié)約的習(xí)慣。
(1)讓孩子懂得損壞的東西難以復(fù)原的道理。如：圖書(shū)撕壞了就不能變新；杯子打碎了就不能再使用。
(2)不要給孩子太豐富的物質(zhì)生活條件，控制孩子使用物品的數(shù)量。
(3)孩子損壞東西后，家長(zhǎng)不要立刻補(bǔ)足，要讓孩子明白缺少這一東西是很糟糕的事，接受“后果”教育。
(4)損壞東西后，由孩子承擔(dān)部分責(zé)任，引導(dǎo)孩子用自己的行為彌補(bǔ)過(guò)失。
(5)通過(guò)文學(xué)作品對(duì)孩子施以影響，讓孩子從大的方面知道，我們的國(guó)家還有許多地方不富裕，還有許多孩子不能上幼兒園；從小的方面知道，懂得節(jié)約的孩子是好孩子。
4、培養(yǎng)孩子耐心細(xì)致的習(xí)慣?？梢越?jīng)常讓孩子做些細(xì)致的事，如粘貼圖書(shū)、學(xué)釘扣子、洗手帕等。
5、如果是因好奇而損壞物品的，家長(zhǎng)也許會(huì)從下面這個(gè)故事里得到啟發(fā)：教育家陶行知的一個(gè)朋友告訴他：“我的兒子把我珍貴的金表拆了，讓我痛打了一頓”。陶行知說(shuō)：“也許你打落了'中國(guó)愛(ài)迪生'”。家長(zhǎng)不妨在日常生活中這樣做：
(1)在不損壞物品的前提下，積極引導(dǎo)孩子的探索行為。
(2)如果東西不能拆的話，家長(zhǎng)可以用其他方法，如參觀、講解等方法，讓孩子明白問(wèn)題的答案，滿足孩子的探索心理。
6、最后提醒家長(zhǎng)注意的是：切忌在孩子損壞東西后才大發(fā)雷霆。因?yàn)楹⒆釉趽p壞東西后總是很害怕的。家長(zhǎng)的嚴(yán)辭厲語(yǔ)容易造成孩子逃避過(guò)失或產(chǎn)生逆反心理。
無(wú)論是孩子損壞了別人的東西，還是別人損壞了自己孩子的東西，家長(zhǎng)都應(yīng)本著寬容和耐心的態(tài)度。是孩子損壞了別人東西的，應(yīng)帶孩子們登門(mén)道歉，或讓孩子有所表示，如賠償；是別人損壞了自己孩子?xùn)|西的，應(yīng)教給孩子原諒別人，家長(zhǎng)也應(yīng)先向別人伸出友好的手。
孩子“搞破壞”的原因與對(duì)策
用“破壞”來(lái)探索未知的世界
三到五歲的孩子開(kāi)始接觸和認(rèn)識(shí)外界的一切，對(duì)于自己遇到的東西，他會(huì)利用摸一摸，嘗一嘗，聞一聞，偶爾也會(huì)摔一下的方法，來(lái)看看它會(huì)產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)。如果您家的孩子正處在這個(gè)年齡段，就請(qǐng)把家里鷺的東西收藏好，給他一些安全的家用物品，或是買些耐摔的玩具，讓他好好研究研究吧！
這時(shí)，家長(zhǎng)要慢慢引導(dǎo)孩子建立什么東西可以碰，什么東西不可以碰的概念。比如他可以玩一個(gè)小皮球、擺弄一個(gè)大水桶，但他不可以把筆記本電腦當(dāng)玩具，不然會(huì)有大麻煩。同時(shí)，爸爸媽媽可以給孩子一些組合式的玩具，鼓勵(lì)他嘗試組合不同的造型。為了避免發(fā)生意外，孩子手里的東西要少棱角且質(zhì)量好。
對(duì)策：讓“好奇寶寶”當(dāng)修理工
如果孩子好奇地想知道各種現(xiàn)象發(fā)生的原因，總想弄明白不停轉(zhuǎn)動(dòng)的大座釧里到底裝了些什么？電視機(jī)里是否真有個(gè)會(huì)講話的小人兒？那么，您修理家中物件的時(shí)候，不妨讓他也來(lái)參與。您可以當(dāng)著他的面拆卸家中廢棄的物件，沒(méi)有危險(xiǎn)性的動(dòng)手部分可以讓“好奇寶寶”來(lái)操作。
不要責(zé)備“笨拙”的探索者
三到五歲的孩子，手腦的配合還不是很協(xié)調(diào)。他在四處碰觸探索的過(guò)程中，會(huì)由于手腦配合的不協(xié)調(diào)而產(chǎn)生許多“危險(xiǎn)動(dòng)作”，例如一不小心就把桌子上的杯子打翻了，或是把玻璃瓶打破了。其實(shí)，他不是故意的，您應(yīng)該更耐心些，您可以責(zé)怪他，但目的是讓他懂得什么是危險(xiǎn)。
對(duì)策：讓“闖禍寶寶”自己善后
對(duì)孩子無(wú)心造成的過(guò)失，您可以在他力所能及的范圍內(nèi)讓他對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。杯子打翻了，就讓孩子用抹布擦干桌子，玻璃瓶打破了，讓他幫您拿來(lái)掃帚和畚箕。讓孩子善后要比嚴(yán)厲地責(zé)備他好，畢竟他不是故意的。
孩子無(wú)法控制他的“蠻力”
孩子對(duì)力量的使用也有一個(gè)嘗試的過(guò)程，因?yàn)樗€不了解應(yīng)該用多大的氣力去完成某件事，所以家里會(huì)出現(xiàn)抽屜被拉到地上，東西被摔壞等現(xiàn)象。這也是他的正常行為，是孩子在學(xué)習(xí)與外界相處的一種方式。總之，對(duì)孩子的這些行為，您應(yīng)該做的不是懲罰，而是讓他領(lǐng)會(huì)，哪些事他做了別人會(huì)稱贊，哪些事他做了會(huì)造成傷害。從而讓孩子了解普遍的社會(huì)規(guī)范，知道每個(gè)人做事的限度和應(yīng)該遵守的法則。
對(duì)策：和“野蠻寶寶”玩“溫柔游戲”
如果孩子拉抽屜的力氣用大了，不妨再讓他慢慢地輕輕地拉一次。讓孩子嘗試從輕到重地使用他的力氣也能使他學(xué)會(huì)如何控制好自己的力量，但這對(duì)周圍環(huán)境的傷害卻小多了。
他用“破壞”來(lái)“抗議”
如果您發(fā)現(xiàn)孩子有破壞性行為，就應(yīng)該多留心他最近的動(dòng)向。說(shuō)不定他的“破壞”情緒的起因是您對(duì)他過(guò)于嚴(yán)厲。有時(shí)候，孩子外在的破壞行為也是他內(nèi)心困擾的表現(xiàn)。也許孩子只是覺(jué)得孤單，也許他只想引起媽媽的注意。
對(duì)策：和你的“抗議寶寶”談一談
三到五歲的孩子有無(wú)窮的精力，孩子善于“破壞”的背后很可能藏著一顆渴望探索的心。您應(yīng)該為孩子提供一個(gè)良好的活動(dòng)空間，特別是我們的獨(dú)生子女，讓他多和鄰居家的同伴玩耍，節(jié)假日多去參加集體的游戲活動(dòng)。爸爸媽媽不妨和孩子談一談，了解他最近有些什么煩惱，或是他有什么需要。
孩子屢教不改的破壞行為
在日常生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，孩子經(jīng)常有意無(wú)意地去破壞手中的玩具，特別是那些大人按照他們的方式專門(mén)為孩子的成長(zhǎng)年齡而準(zhǔn)備的玩具，總是被孩子們破壞得更嚴(yán)重。布娃娃被咬爛了鼻子，小帆船的帆與船身分了家，塑料小鹿的角剩了一只……真是不勝枚舉。
幼兒的這種破壞性行為，可分為“無(wú)意破壞”和“有意破壞”兩類。無(wú)意破壞的行為主要出現(xiàn)在年齡小的孩子身上。如遞給孩子一件新玩具，他剛接過(guò)去，就把手一松，“啪”的一聲掉在地上摔壞了。這個(gè)時(shí)期的幼兒由于反應(yīng)協(xié)調(diào)機(jī)能還很弱，注意力不易集中，所以他們的“破壞行為”主要是由生理原因造成的。對(duì)于幼兒的無(wú)意破壞，主要通過(guò)一些生理和心理訓(xùn)練來(lái)解決。
如用不易摔壞的木制玩具教幼兒分別做單手、雙手抓握動(dòng)作，訓(xùn)練上肢肌肉的力量；用玩具琴讓幼兒彈撥，用鉛筆、蠟筆等讓幼兒劃、畫(huà)、涂、寫(xiě)，訓(xùn)練手指動(dòng)作的靈活性和準(zhǔn)確性；用塑料杯、碗盛水，讓幼兒捧著慢慢行走，要求水不灑出來(lái)，以訓(xùn)練注意力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。實(shí)驗(yàn)證明，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒的無(wú)意破壞行為會(huì)大大減少。
孩子想破壞玩具只是因?yàn)樗胫肋@些漂亮好玩的東西到底是怎么做成的。換句話說(shuō)，他其實(shí)就是想了解玩具里面到底有什么？玩具本身對(duì)他已經(jīng)沒(méi)有吸引力了，所以有時(shí)候他就像面對(duì)一個(gè)討厭的人一樣使勁砸碎玩具，然后再研究隱藏在里面的讓他感到神秘的東西。孩子的這種破壞行為，正是其智力一步步發(fā)展的結(jié)果。
對(duì)于孩子破壞玩具的行為，父母應(yīng)理解。關(guān)心，并支持孩子的這種好奇心，鼓勵(lì)孩子的求知欲和探索精神。給孩子買一些能夠拆裝的玩具，耐心回答孩子提出的關(guān)于玩具原理的問(wèn)題。對(duì)大一點(diǎn)的孩子，可給他準(zhǔn)備一把小鉗子、小螺刀等工具，讓他們自己拆裝。如果對(duì)孩子破壞玩具的行為批評(píng)、怒斥，會(huì)冷卻孩子的好奇心，撲滅孩子的求知欲，不利于培養(yǎng)孩子的能力。
“破壞大王”實(shí)例
當(dāng)寶寶7～8個(gè)月大時(shí)，開(kāi)始出現(xiàn)用雙手撕、丟東西等動(dòng)作，到了1歲左右開(kāi)始學(xué)說(shuō)話時(shí)，“破壞”行為會(huì)變得更加花樣繁多，令家長(zhǎng)大為頭痛。孩子愛(ài)破壞，并非是他在胡鬧，而是和孩子的成長(zhǎng)相關(guān)，父母應(yīng)了解孩子發(fā)展的歷程，協(xié)助他掌控自己的動(dòng)作，才能有效引導(dǎo)孩子的行為。
案例1
剛學(xué)會(huì)走路的小妤還不會(huì)說(shuō)話，但總是扯著媽媽的衣服咿咿呀呀地吵著要媽媽手中的手機(jī)，任媽媽怎么哄她、安撫她，都無(wú)法轉(zhuǎn)移小妤的堅(jiān)持，她越叫越大聲，甚至還大哭起來(lái)，最后媽媽只好妥協(xié)地把手機(jī)給了她，這才讓小妤安靜下來(lái)。這已經(jīng)是半年來(lái)的第三只手機(jī)了，前兩支已經(jīng)在小妤手里四分五裂了，看來(lái)這只也是兇多吉少。媽媽也曾試過(guò)給她模型手機(jī)，沒(méi)想到小妤一下子就認(rèn)了出來(lái)，不愿意玩，非要真的不可，對(duì)小妤這個(gè)昂貴的“愛(ài)好”，媽媽可真是一籌莫展。
案例2
午餐后，小杰不小心把餐桌上的碗推落到地上，碗破了，發(fā)出響亮的聲音，小杰沒(méi)有被嚇哭，倒是嚇得媽媽從廚房里沖了出來(lái)，小杰還開(kāi)心地?fù)炱鹆怂槠唤o媽媽，雖然小杰沒(méi)有因此受傷，但也讓媽媽捏了一把冷汗。但讓媽媽頭痛的是，不知道小杰是喜歡上了碗摔破的聲音，還是好奇媽媽驚慌的神情，現(xiàn)在這樣的戲碼一天可以上演好幾回，逼得媽媽只好把家里的餐具全部換成了摔不破的塑料制品，就算這樣，媽媽還是擔(dān)心家里得花瓶等玻璃制品能不能逃離小杰的“荼毒”。
孩子為什么愛(ài)破壞？
“破壞”是孩子成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，原因可能來(lái)自孩子動(dòng)作發(fā)展上的需要或是強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望使然，也可能是孩子為了博取注意，而導(dǎo)致的類化行為……雖然每個(gè)孩子所展現(xiàn)出來(lái)的“破壞”狀況、程度雖都不相同，但每一次“破壞”行為的背后，一定都有一個(gè)“真像”。
來(lái)自好奇心及探索欲望
當(dāng)媽媽走進(jìn)房間的時(shí)候，不禁尖叫一聲，因?yàn)樗蓯?ài)的兒子正在把她昂貴的化妝品往外擠，還把自己涂了個(gè)滿頭滿臉，看著快被擠空的瓶子，媽媽真是欲哭無(wú)淚。
3～5歲的孩子有非常強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)身邊能接觸到的一切，孩子都希望摸一摸、動(dòng)一動(dòng)，甚至試著操作一下。他們會(huì)想：“這是什么？它能做什么？要不我自己也試試？”孩子的嘗試過(guò)程，往往不小心就闖了禍，引起父母的震怒。
父母對(duì)策
對(duì)孩子因探索欲望造成的麻煩，父母要耐心引導(dǎo)孩子，告訴孩子什么是可以碰的，而什么是有危險(xiǎn)不能碰的。有時(shí)候，父母甚至可以利用一些已經(jīng)廢棄的物品，和寶寶一起“破壞”，在破壞中讓寶寶學(xué)到知識(shí)，又不會(huì)惹出麻煩，更不會(huì)浪費(fèi)家中的值錢物品。
孩子還不能控制某些事
圓圓一定要幫媽媽把綠豆湯端到餐桌上，媽媽說(shuō)他不會(huì)，他堅(jiān)持說(shuō)自己能做到，于是媽媽只好把綠豆湯交給圓圓，他小心翼翼地一步步朝餐桌走去，誰(shuí)知手一晃，整盆綠豆湯就全部倒在了地上，還砸壞了剛買回家的昂貴瓷盆。媽媽又氣又怒，既心疼摔壞的瓷盆，還擔(dān)心兒子摔壞沒(méi)有。
3～5歲的孩子，手眼協(xié)調(diào)能力、手腦的配合能力，都還沒(méi)有發(fā)展成熟，因此在他嘗試的過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣和預(yù)想不一樣的危險(xiǎn)動(dòng)作，其實(shí)孩子并不是要故意制造麻煩，而是他真的還沒(méi)辦法把這些事情做好，而他又總“高估”了自己的能力。
