1982年 王立根在為學(xué)生上課
謝冕
北京大學(xué)中文系教授、博士生導(dǎo)師
憑王立根的知識(shí)和思想，他完全可以登上北大的講臺(tái)。
——謝冕
01
立根先生是我敬重的中學(xué)語(yǔ)文教師。
這不僅因?yàn)樗且晃恢恼Z(yǔ)文特級(jí)教師，在中學(xué)語(yǔ)文教壇上成績(jī)斐然，也不僅因?yàn)樗歉＝ㄊ≈袑W(xué)語(yǔ)文界的學(xué)術(shù)領(lǐng)頭人——福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，更在于20年的相識(shí)中，我深深感受到他的與眾不同：
不擅長(zhǎng)言辭的背后，蘊(yùn)藏著質(zhì)樸與睿智。
他所表達(dá)出的對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解，擺脫了常見(jiàn)的刻板與窠臼。言簡(jiǎn)意賅，讓人感受到智者的魅力。
尤其當(dāng)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育對(duì)陣的時(shí)候，他那鏡片后的深邃眼神里，閃爍著思索者才有的靈光。
他保持著一顆質(zhì)樸的心，不孤僻、不追風(fēng)，該貶即貶，該褒則褒，堅(jiān)定不移地用自己的教學(xué)和文章來(lái)表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)文的理解。
對(duì)此，我的老師，著名學(xué)者孫紹振先生多次對(duì)我說(shuō)：
王立根是語(yǔ)文特級(jí)教師中難得的有水平、有思想，能與時(shí)俱進(jìn)的一位。
而北大的謝冕教授也說(shuō)：
憑王立根的知識(shí)和思想，他完全可以登上北大的講臺(tái)。
王立根老師近照
現(xiàn)在，立根先生要把他對(duì)作文教學(xué)的實(shí)踐和思考正式出版，與廣大讀者分享。
我想，這是許多語(yǔ)文教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)們所共同期盼的事情。
因?yàn)榱⒏壬拇竺退仟?dú)特的作文教學(xué)風(fēng)格以及神奇的作文教學(xué)效果，早已口口相傳、聲名遠(yuǎn)播了。
近年來(lái)，我由于出版工作的需要，對(duì)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作方面的問(wèn)題做了些探究，與立根先生的交往也比較多，對(duì)他的作文教學(xué)的“功力”也略知一二。
出于職業(yè)的感覺(jué)，我相信，立根先生的大著一定會(huì)給讀者帶來(lái)許多欣喜，會(huì)讓讀者見(jiàn)到今天我們難以覓到的許多有關(guān)作文的“珍珠”。
然而，一盤(pán)“珍珠”如果沒(méi)有一根金線的串聯(lián)，是無(wú)法煥發(fā)出它們真正的異彩和魅力的。
立根先生準(zhǔn)備用什么來(lái)“串”他的這一大盤(pán)“珍珠”呢？
一天，他興奮地告訴我說(shuō)，他想了很久，準(zhǔn)備用“作文智慧”作為書(shū)名，我不禁拍手叫好。
智慧，這是一個(gè)充滿了神奇和內(nèi)涵的字眼。它富有氣勢(shì)但不張狂，它內(nèi)容豐厚但不臃腫，它擁有靈性但不漂浮，它多姿多彩但不怪異，它充滿著魅力但絕不嘩眾取寵。
拿到立根先生的書(shū)稿后，我一口氣讀完了它。多年來(lái)久違的好書(shū)稿的感覺(jué)又重上心頭，同時(shí)，也證明了我前面的判斷。
青年王立根
02
從教幾十年的特級(jí)語(yǔ)文教師很多，但能對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐作出思考并表達(dá)出獨(dú)特見(jiàn)解的并不多。
為什么？
是他們沒(méi)有總結(jié)的能力嗎？恐怕不是。
是他們沒(méi)有思考的時(shí)間嗎？恐怕也不是。
那么，是他們?nèi)狈λ伎嫉沫h(huán)境嗎？恐怕也未必。
我認(rèn)為，是缺少一種思考的勇氣。
作文是什么？中學(xué)作文怎么教？這些問(wèn)題看起來(lái)不是問(wèn)題，然而，要真正回答清楚，卻有一定的難度，甚至?xí)a(chǎn)生截然相反的意見(jiàn)和做法。
立根先生通過(guò)自己的思考和實(shí)踐，在書(shū)中提出了自己的見(jiàn)解。
這種見(jiàn)解在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，做起來(lái)有時(shí)還是充滿困難和阻力的。但它代表了語(yǔ)文教學(xué)特別是作文教學(xué)的終極意義。
立根先生在第二輯的導(dǎo)言中說(shuō)：
作文將使你變得更成熟也更天真，更復(fù)雜也更單純。你將用自己坦誠(chéng)的心去擁抱世界，將用更挑剔的眼光去審視世俗，也將更嚴(yán)厲地批判自己。
作文時(shí)應(yīng)伴隨著自己心靈的顫動(dòng)，關(guān)鍵是不要迷失了自我。
立根先生認(rèn)為，應(yīng)從感悟和體驗(yàn)的角度去思考作文，于是在他筆下也才有了這樣精彩的文章。
《作文沒(méi)有差生——給一位中學(xué)生的信》《拒絕假面，坦誠(chéng)為文》《要做思維體操》《敢于反彈琵琶》《讓語(yǔ)言充滿綠意》《寫(xiě)作需要沖動(dòng)》《勞于讀書(shū)，逸于作文》……
每一篇文章都可以說(shuō)是文理兼具的隨筆，同時(shí)又是生動(dòng)活潑的教學(xué)總結(jié)。
作文沒(méi)有差生。我看每一個(gè)學(xué)生都很好?。?/p>
——王立根
03
在我們今天所看到的成千上萬(wàn)的作文選本中，教師評(píng)析也可謂汗牛充棟，但非常遺憾的是，我們總能若隱若現(xiàn)地看到八股式的評(píng)語(yǔ)。
而立根先生評(píng)學(xué)生作文，追求“一篇一得，得得相連”。
更令人贊嘆的是，他把每一篇評(píng)語(yǔ)都寫(xiě)成了隨筆短章。
如果沒(méi)有自身過(guò)人的寫(xiě)作功力，我想，是不可能達(dá)到這一步的。
在某種意義上說(shuō)，立根先生對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)析，已上升為一種人文關(guān)懷，已成為教書(shū)育人這一崇高職業(yè)的生動(dòng)的形象外化。
因此，它已不僅僅在作文文本和個(gè)案分析方面具有價(jià)值，更重要的是，它應(yīng)當(dāng)成為我們中學(xué)語(yǔ)文教師從業(yè)的重要指南。
我們可以設(shè)想，如果語(yǔ)文教師都能像立根先生這樣帶著責(zé)任、帶著思想、帶著勤奮來(lái)為我們的學(xué)生教授課文、評(píng)析作文，我們的語(yǔ)文教學(xué)還會(huì)是今天這種教師辛苦、學(xué)生痛苦的情況嗎？
應(yīng)試教育是造成我們現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)困境的重要原因，但絕不是全部的原因。
因?yàn)檎Z(yǔ)文這一學(xué)科最需要的是語(yǔ)文教師的個(gè)性、思想，不斷豐富和更新的知識(shí)，需要一顆充滿人文情懷的心，這些，我們有多少語(yǔ)文教師已經(jīng)具備了呢？
從某種意義上說(shuō)，作文水平代表著語(yǔ)文水平的全部。同理，作文教學(xué)也最能見(jiàn)出一位語(yǔ)文教師的功力。
學(xué)生不是抽象的概念，他們是各有特點(diǎn)的。為人師者，要敬畏每個(gè)學(xué)生的生命，進(jìn)入他們的生命，因材施教，鼓勵(lì)和幫助他們。作文智慧不是我的智慧，是學(xué)生的智慧。
——王立根
04
與應(yīng)試教育的“急功近利”相比，立根先生作文教學(xué)的效益，更多體現(xiàn)為一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)在作文外的許多“慢功”中。
因此，如果讀者想在本書(shū)中尋找作文教學(xué)的所謂“速成秘訣”，那一定會(huì)感到失望。
但是，如果你真想了解和學(xué)習(xí)作文，那么，你先要有耐心把本書(shū)從頭到尾瀏覽一遍，這是你向成功邁出的一大步。
如果你多花一些時(shí)間，帶著筆勾勾畫(huà)畫(huà)地再讀上一遍，相信你就會(huì)欣欣然有所悟有所得了。
如果你再運(yùn)用本書(shū)告訴你的培養(yǎng)作文智慧的方法，不斷努力，不斷實(shí)踐，相信取得成功也就為時(shí)不遠(yuǎn)了。
寫(xiě)到這里，我忽然想起立根先生曾經(jīng)向我索要過(guò)一本掛歷，而且只要其中的一張，就因?yàn)樯厦媸青嵃鍢虻闹袷?huà)和詩(shī)：
咬定青山不放松，立根原在破巖中。
千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
我想，這正是一位有思想者所要追求的東西。
文 | 何強(qiáng)，《作文智慧》初版責(zé)編，現(xiàn)為海峽出版發(fā)行集團(tuán)副總經(jīng)理、編審
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