正如所有關(guān)于教育、學(xué)習(xí)問題的解決方案，都是盲人摸象——因為這兩件事跟穿衣吃飯一樣，是個人都有或多或少的切身體驗。所以仿佛誰都能做“專家”。自稱一派。

關(guān)于單詞要不要“背”，怎么“背”，眾說紛紜。有人嗤之以鼻、有人推崇備至。幾十年來這個法、那個技巧，不勝枚舉。都忽略了兩個關(guān)鍵的問題：

1、個人經(jīng)驗不等于“方法”，特別是學(xué)習(xí)某個具體知識、特定技能，學(xué)習(xí)原本就是個性化的。所以那些名目繁多的“XX法”，是否適合自己，跟個人的學(xué)習(xí)風(fēng)格密切相關(guān)。比如構(gòu)詞法記憶，適合“信息加工型”學(xué)習(xí)者。（關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格問題，后面另文闡述。）

2、“背”，就是為了記住，所謂記住，就是你能用上它。所以，能用，這是本質(zhì)。忽略了這個目的，永遠(yuǎn)是緣木求魚。因此，我們首先要從“用單詞的什么”、“用單詞做什么”開始，說說單詞的學(xué)習(xí)（不談方法技巧）。

一、語音能力

語音辨識，主要包括四個方面：字母及常見字母組合的拼讀規(guī)律；單詞的音節(jié)和重音；語調(diào)和功能；句子意群的分割和停頓。

（1）熟悉拼讀規(guī)律，是一個先慢后快的過程，可以幫助我們做到“聽音知詞”、“見詞知音”，絕大部分單詞只要會讀就能記住拼寫。

（2）單詞的重音比發(fā)音更重要，決定了我們的發(fā)音是否有accent（口音）。很多時候重音決定讀音。如‘service和de’vice，因為重讀音節(jié)不同，vice中的i發(fā)音就不同。

（3）同一句話，語調(diào)不同則意義完全不同。例如Yes的升調(diào)和降調(diào)，一個是肯定、一個是質(zhì)疑或詢問。

（4）聽語段或者較長的句子時，聽力好的人，往往能根據(jù)意群的停頓，快速完整地抓住主要意思。

拼讀規(guī)則、重音的訓(xùn)練要領(lǐng)在于：初次學(xué)習(xí)單詞，首先要觀察單詞的音節(jié)劃分，注意那些常見的字母組合，其次是大聲拼讀、聽和比較。例如science，分為sci和ence兩部分。

語調(diào)和意群識別，最有效的訓(xùn)練是多聽一些地道自然的材料，例如影視對白、英文歌曲。特別要注意的是：聽和說是高度互補的。

二、構(gòu)詞知識

利用派生法（詞根+詞綴）、合成、轉(zhuǎn)化法、縮略語，學(xué)習(xí)、記憶、積累詞匯，并能在語境中根據(jù)單詞的這些構(gòu)成元素，推導(dǎo)出它的全部或部分意思。例如我們知道pre-這個前綴表示”前（before）“，那么就能大致推斷previous（先前的），pre-war（戰(zhàn)前）、present（擺在面前）。

需要注意的是，構(gòu)詞記憶法，更適合”信息加工型“的學(xué)習(xí)者。這類學(xué)習(xí)者計劃性、邏輯性強，比較善于歸納總結(jié)，筆記詳細(xì)，善于對繁雜密集的材料進(jìn)行分類，愿意探究內(nèi)在的規(guī)律。

紙筆測試中，直接測試單詞的題型，包括根據(jù)所在句子轉(zhuǎn)換詞形；間接測試的如語篇選詞填空。但實際上，在閱讀中我們常常利用構(gòu)詞法來推測那些不認(rèn)識的”生詞“。比如an icecream coated with chocolate, 這里coat（名詞：外套、表層）轉(zhuǎn)化為動詞，意思是“覆蓋、涂了（一層）”。

三、四維分析

我們學(xué)習(xí)和記憶單詞，往往只局限在”拼寫“、”詞義（中文）”兩個方面，結(jié)果往往是“記住卻不會用”。識記單詞，至少要從四個角度了解其：拼讀特征、中英文釋義、關(guān)鍵搭配、語法屬性。

（1）拼讀，主要是它的字母組合特征和讀音。符合拼讀一般規(guī)律的，利用“語音識記”就可以了，但特別要注意那些不符合一般規(guī)律的單詞，例如conscience（良心），看起來好像是science前面加了一個con，但是讀音卻不同于science；

（2）英文釋義。有些抽象意義、或者需要辨析同義詞的單詞，英文釋義往往更容易幫助我們理解這個詞。比如sight（景象、風(fēng)景）和view（風(fēng)景），中文解釋不清，但英文sight=places visited by tourists，view=everything that can be seen from a widow or a high place。

（3）關(guān)鍵搭配，適用于部分高頻實義詞，和不同的功能詞搭配（例如介詞、冠詞），意思可能會不同，比如take in（領(lǐng)會）和take on（呈現(xiàn)）。

（4）語法屬性，主要指詞性、以及它在句子中的成分。例如belong（屬于）是不及物動詞，常常用在“某物+belong to +某人”這樣的結(jié)構(gòu)中，而own（擁有）是及物動詞，同樣的句義，則說“某人 + own + 某物”。

當(dāng)然，不是每個單詞都需要如此復(fù)雜的分析，大部分做到（1）就暫時夠用了；如果單詞的中文意思讓你感到困惑，就需要（2）；有些意思寬泛抽象的動詞、形容詞和名詞往往需要（3）；在（4）中，英語語法大多是圍繞動詞的及物性、名詞的可數(shù)性展開的。

四、詞塊記憶

出現(xiàn)頻率高、形式和意義相對固定的、大于單詞的結(jié)構(gòu)，都可稱為詞塊。包括我們熟悉的短語、短句、搭配、成語等。組建詞塊的好處在于：

（1）它使我們要學(xué)習(xí)和記憶的新單詞意義更加豐富、形象。如draw表示“推斷、提取”這個意思，可以組建draw a conclusion（得出結(jié)論）；

（2）有些單詞用中文解釋往往會引起混淆，如question和problem都是“問題”，但是通過組建ask a question和solve a problem，就能看出兩個詞的本質(zhì)區(qū)別。

（3）可以利用已知的單詞來“提示”新單詞的詞義。比如eager（迫切的），放在eager eyes and willing ears（拭目以待、側(cè)耳聆聽）中，eager和willing形成對稱。

英語紙筆測試中，語法、詞匯題，大部分都是可以借助詞塊提示來完成的，比如Music can k______ us calm.如果知道''keep +賓語+形容詞''這種常見組合模式，表示“讓某人/物保持某種狀態(tài)”，再結(jié)合句子大意，就很容易想到keep這個動詞。