看點(diǎn)：孩子不愛學(xué)習(xí)、孩子成績(jī)下滑、孩子逃學(xué)、孩子棄學(xué)……問題出在哪里？昆明丑小鴨中學(xué)校長(zhǎng)詹大年認(rèn)為，這不是學(xué)習(xí)問題，而是關(guān)系問題。
“孩子為什么不想上學(xué)？上學(xué)讓他不舒服。孩子想上學(xué)因?yàn)榈綄W(xué)校很舒服，到學(xué)校發(fā)生了他希望發(fā)生的故事，見到他希望見到的人，得到他希望得到的表揚(yáng)。如果一個(gè)孩子到學(xué)校被歧視、被指責(zé)、被罰站，他去干什么？”
在近日舉辦的“博鰲全國知名校長(zhǎng)2022跨年演講”上，詹大年表示，學(xué)校的功能是讓教育自由發(fā)生，教育是建構(gòu)關(guān)系，關(guān)系就是滿足需求。孩子需要被察覺、關(guān)注、理解、滿足。
昆明丑小鴨中學(xué)于2011 年創(chuàng)辦，專門招收那些家長(zhǎng)管不了、學(xué)校沒法管的“問題學(xué)生”。詹大年則被封為“問題孩子他爹”。這所學(xué)校創(chuàng)辦 10年來，幫助 2000 多名“問題孩子”重新回到了正常的生命狀態(tài)。
以下為詹大年在“博鰲全國知名校長(zhǎng)2022跨年演講”上分享的內(nèi)容，本文有刪減：
大家好！很有幸能夠在2021年最后一天講我的故事。剛剛主持人介紹過了，我自己給自己取的名字是“問題孩子他爹”。
關(guān)系被破壞
大家知道，吳謝宇是被保送到北京大學(xué)的，他用了七個(gè)月的時(shí)間策劃把他媽媽殺了。吳謝宇的學(xué)習(xí)沒有問題嗎？一個(gè)北大的高材生把他媽媽殺了，大家想可以用“道德品質(zhì)敗壞”來評(píng)價(jià)他嗎？沒有那么簡(jiǎn)單。尤其吳謝宇面臨的問題不單單是以道德品質(zhì)用道德衡量的問題。那么是什么問題？
《2019到2020年中國國民健康報(bào)告》顯示，青少年的抑郁檢出率24.6%，還有7.4%是重度抑郁癥的檢出率。我真不愿意相信這個(gè)數(shù)據(jù)，但是又不得不相信這個(gè)數(shù)據(jù)。丑小鴨中學(xué)的目前重度抑郁并且治療無效的孩子比例很大，這個(gè)比例大得我都不敢公布。
我們的教育為什么會(huì)這樣？
我認(rèn)為是關(guān)系被破壞，或者是教育破壞了關(guān)系。我認(rèn)為當(dāng)前的教育從以下幾個(gè)方面破壞了關(guān)系。
單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，讓孩子失去了主體意識(shí)。孩子是不適合用學(xué)科評(píng)價(jià)的，更不適合單一的學(xué)科分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，這樣容易造成主體意識(shí)的丟失。
家庭功能缺失，學(xué)校功能弱化。家庭是干什么的？學(xué)校是干什么的？我們很多家長(zhǎng)問一些問題：“孩子不聽話怎么辦？”“孩子玩手機(jī)怎么辦？”有的甚至問“怎么樣教育青春期叛逆的孩子？” 教育是在有教育功能的地方發(fā)生。
我要問的是：你的家庭有教育的功能嗎？學(xué)校除了教學(xué)以外，有教育的功能碼？我們常常談家庭教育。很多人認(rèn)為是一群成年人對(duì)付一個(gè)“小壞蛋”這個(gè)才是家庭教育。其實(shí)不是！家庭是一個(gè)教育場(chǎng)，家庭是一個(gè)教育自然發(fā)生的地方。孩子受教育，父母受教育，爺爺奶奶受教育。家庭文化的不斷提升，家庭責(zé)任的共同承擔(dān)這才是家庭教育。
生命群落被破壞。現(xiàn)在擇優(yōu)錄取，把很多成績(jī)相同的孩子弄到一個(gè)學(xué)?；蛘咭粋€(gè)班級(jí)。這對(duì)教學(xué)是好事，這樣的方式成本低，教學(xué)簡(jiǎn)單了，效率高了，安全了。如果從教育角度來看，孩子必須在多元的環(huán)境當(dāng)中成長(zhǎng)，教育才會(huì)自然自由的發(fā)生。
有人說，現(xiàn)在的孩子都脆弱。因?yàn)槟憬o他的生態(tài)環(huán)境就是脆弱的，給他的生態(tài)環(huán)境就是教育不能發(fā)生的環(huán)境，他肯定是脆弱的。集體掩蓋了群體和個(gè)體。
我認(rèn)為，教學(xué)在集體中發(fā)生，但教育的對(duì)象是個(gè)體的人。很多孩子在集體活動(dòng)當(dāng)中看到大家雄赳赳氣昂昂喊口號(hào)的時(shí)候他就懷疑：為什么人那么快樂我沒有快樂？為什么人家有激情我沒有激情？他就自責(zé)。
我發(fā)現(xiàn)，最近兩年跳樓自殺的孩子大部分是名校的孩子，并且是學(xué)霸。就是集體的氣氛當(dāng)中懷疑自己的價(jià)值。
教育本是成長(zhǎng)，卻往往指向了成功
現(xiàn)代教育是以培養(yǎng)人才的模式培養(yǎng)人的。培養(yǎng)人才跟培養(yǎng)人的不同之處在哪里？人不是可以被淘汰的，被擇優(yōu)的，被篩選的。
但是我們?cè)诟墒裁?？一旦用培養(yǎng)人才的模式培養(yǎng)人的時(shí)候，作為主體的人就會(huì)喪失主體的資格。
你會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的介紹基本都是三個(gè)部分：第一部分，我們學(xué)校有多少名師；第二，我們學(xué)校取得了什么成績(jī)，獲得了什么獎(jiǎng)勵(lì)；第三，我們學(xué)校有多少孩子考上了名校。
教育是指向成長(zhǎng)的，我們卻把教育指向了成功。我們很多問題不是教育問題而是成功問題。
教育是發(fā)展完整的人格
我認(rèn)為教育是發(fā)展完整的人格。人格有幾個(gè)概念，第一是人的品格；第二是人的性格；第三是人的主體，人的主體資格，你比如說尊重我的人格；第四是人的角色跟價(jià)值。 有的人，人格缺失。
很多好老師可以教好別人的孩子，但是教不好自己的孩子。問題在哪里？因?yàn)橛肋h(yuǎn)是老師的形象，永遠(yuǎn)把一個(gè)好老師對(duì)好學(xué)生的刻板形象給了自己的孩子，沒有父母親的人格只有老師的人格。大家想，一個(gè)孩子允許自己只有老師沒有父母親嗎？不允許。所以人格缺失，會(huì)帶來教育缺失。
優(yōu)秀、成功、幸福是不對(duì)等的。有的人優(yōu)秀但可能不成功，有的人優(yōu)秀且成功但是不幸福。教育使人幸福，有完整的人格，才有完整的幸福。
“問題孩子”的問題在哪里？
丑小鴨中學(xué)是2011年創(chuàng)辦的，我們面向的是一些“問題孩子”。實(shí)際上這些孩子沒有問題，而是他們遇到了他們不能解決的問題。一些問題在他們身上表現(xiàn)出來，讓我們覺得他有問題，事實(shí)上沒有問題。
憑什么關(guān)系，以什么方式，讓這些孩子回歸正常的生命狀態(tài)？因?yàn)槿耸顷P(guān)系的動(dòng)物，社會(huì)是關(guān)系的產(chǎn)物，好的關(guān)系才是好的教育，完整的關(guān)系才有完整的人格。關(guān)系是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸屬，有完整的關(guān)系才會(huì)有完整的人格。關(guān)系生成教育發(fā)生，教育的目的是讓學(xué)生建構(gòu)與自己、與他人、與自然、與社會(huì)的關(guān)系。
好的關(guān)系，才是好的教育
很多老師、家長(zhǎng)對(duì)我說“我的孩子不愛學(xué)習(xí)”，“我的孩子成績(jī)下滑”，“我的孩子逃學(xué)”，“我的孩子甚至棄學(xué)怎么辦？”這不是學(xué)習(xí)問題，而是關(guān)系問題。
一個(gè)孩子不想上學(xué)，不是學(xué)習(xí)層面出現(xiàn)了問題，而是關(guān)系上面出現(xiàn)了問題。我們很多家長(zhǎng)在孩子不想上學(xué)的時(shí)候心里很急，所以想解決自己的問題。
孩子為什么不想上學(xué)？上學(xué)他不舒服。孩子想上學(xué)因?yàn)榈綄W(xué)校很舒服，到學(xué)校發(fā)生了他希望發(fā)生的故事，見到他希望見到的人，得到他希望得到的表揚(yáng)。如果一個(gè)孩子到學(xué)校被歧視、被指責(zé)、被罰站，他去干什么？
學(xué)校的功能是讓教育自由發(fā)生。我個(gè)人認(rèn)為教育是建構(gòu)關(guān)系，關(guān)系就是滿足需求。
一個(gè)孩子想談戀愛，我們可以讓他談戀愛嗎？肯定不行。滿足的概念是什么？什么是滿足？我教了很多學(xué)生，看到很多中學(xué)生談戀愛，但最后在一起結(jié)婚生子的寥寥無幾。
我有一個(gè)學(xué)生，她說是在她在喜歡我這位校長(zhǎng)的那一天不再叛逆的。
這位學(xué)生回憶起了一件事：“有一天我在操場(chǎng)上吃蘋果，我把吃了一半的蘋果拿到你跟前。問你，吃蘋果嗎？你回答：'吃’。你看都不看，幾口就把我吃剩下的蘋果吃了。那一刻，我哭了。這是只有爸爸才做得到的事情?！?/p>
其實(shí)這個(gè)故事我不記得了。但這樣的故事在我們學(xué)校經(jīng)常發(fā)生。我想一個(gè)孩子那么善良的方式對(duì)待我，我一定要以善良的方式對(duì)待他。
關(guān)系就是滿足需求。人的生命需求是相同的。怎么樣才能滿足生命需求？第一種就是被察覺、關(guān)注、理解、滿足。
當(dāng)然，這個(gè)孩子當(dāng)時(shí)的舉動(dòng)是想看看校長(zhǎng)是否喜歡她這個(gè)學(xué)生，校長(zhǎng)是不是一個(gè)可愛的校長(zhǎng)。
學(xué)生成績(jī)差了，給他調(diào)到不同的班去或者轉(zhuǎn)學(xué)。孩子不聽話了，讓他回家反思。發(fā)現(xiàn)學(xué)生談戀愛了，罵他侮辱他，千方百計(jì)阻止他談戀愛。
很多問題不是能被解決的，為什么？因?yàn)槲覀儧]有方案，因?yàn)樯俏粗模覀儧]有預(yù)案。沒有預(yù)案怎么解決？那就只有把這個(gè)問題消滅掉。 一定要解決問題是很麻煩的，也是無知的，后果也是不堪設(shè)想的。
最近有所學(xué)校，因?yàn)楹⒆油媸謾C(jī)，老師批評(píng)了孩子，孩子跳樓了。孩子不在了，學(xué)校說我沒有責(zé)任，因?yàn)槟阃媸謾C(jī)不對(duì)。你學(xué)?？隙]有錯(cuò)，但是你的過程錯(cuò)了。過程一錯(cuò)，結(jié)果一定是可怕的。你對(duì)生命的理解錯(cuò)了，對(duì)生命的理解一錯(cuò)，做的事情必定是藐視生命的存在。
對(duì)話不是談話，對(duì)話是平等、傾聽、妥協(xié)、延續(xù)
怎么樣做？我想幾個(gè)關(guān)鍵詞很重要，一個(gè)是“對(duì)話”，人與人之間是對(duì)話不是談話，對(duì)話是平等、傾聽、妥協(xié)、延續(xù)。談話是說教、做工作、宣布道理。
所以各位，你尊重孩子主體的時(shí)候，你針對(duì)孩子的個(gè)性了解孩子的需求時(shí)候，很多問題是好解決的。
這張照片是廣州一位母親拍的，圖中的這個(gè)14歲女孩到昆明丑小鴨學(xué)校上學(xué)。這個(gè)女孩子喜歡表演，當(dāng)我第一次見到她的時(shí)候她打扮的花枝招展，臉上化著很濃的妝。第一句話就問我，校長(zhǎng)我化妝好看嗎？我說，好看，但最最漂亮的是青春的本來。第二天我見到她的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她沒有再化妝了。
這個(gè)女生當(dāng)時(shí)還問我，“這所學(xué)校可以談戀愛嗎？我現(xiàn)在想談戀愛?！?/p>
這個(gè)話不好回答，如果以談話的方式回答：怎么可以談戀愛？你怎么沒有規(guī)矩？中學(xué)可以談戀愛嗎？談戀愛會(huì)影響學(xué)習(xí)身體......
我當(dāng)時(shí)問她：“你今天來學(xué)?？瓷险l了嗎？”
她說：“沒有?！?/p>
我說：“誰看上你了嗎？”
她說：“不知道?！?/p>
我說：“等哪一天你看上誰，誰看上你了，你再問我這個(gè)問題好不好？”
女孩說，“好”。
這張照片是她臨走的時(shí)候被一位老師抓拍的照片，她當(dāng)時(shí)說，校長(zhǎng)我會(huì)想你的。這句話讓我很感動(dòng)。
站在孩子“立場(chǎng)”幫助孩子解決問題
“立場(chǎng)”，第二個(gè)關(guān)鍵詞。孩子不想上學(xué)，我們?nèi)绻鉀Q孩子不上學(xué)的內(nèi)在問題，這個(gè)問題就解決了。
美國一位心理學(xué)家寫了一本書《有限游戲與無限游戲》。這本書把人所有活動(dòng)分為兩類游戲，一種是有限游戲是為了玩勝負(fù)，一種無限游戲是為了玩下去。
我們的學(xué)習(xí)是什么游戲？我們很多人把學(xué)習(xí)玩成了有限游戲，把學(xué)習(xí)玩成了考試。批評(píng)應(yīng)該無限游戲，因?yàn)榕u(píng)不是為了分勝負(fù)，而是讓他思考問題。如果我們把學(xué)習(xí)批評(píng)玩成了有限游戲，那么學(xué)習(xí)結(jié)束之后他會(huì)把書撕了丟了，那個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)結(jié)束了。把批評(píng)玩成了有限游戲，批評(píng)結(jié)束之后他會(huì)恨你，他不會(huì)思考，甚至?xí)傺b認(rèn)錯(cuò)，甚至他會(huì)離你而去。
所以，我們?cè)诟⒆訙贤ǖ臅r(shí)候，在跟孩子對(duì)話的時(shí)候，一定要讓孩子看到希望，一定要讓孩子有所期盼。這個(gè)時(shí)候教育就發(fā)生了。
教育的發(fā)生是在孩子的身上，在孩子的行動(dòng)上面有了教育的烙印。所以，教育就是多給生命一條路，一條可以玩下去的路。教育就是要讓生命延續(xù)，讓生命玩下去。
李鎮(zhèn)西老師有一句話：“教育就是好玩兒”。有人說李老師你的教育怎么那么專注，李老師說因?yàn)楹猛?。所以教育的有意思，就是因?yàn)榻逃猛妗?/p>
丑小鴨中學(xué)奇跡般的療愈很多抑郁癥的孩子，我們學(xué)校重度抑郁癥治愈率達(dá)到了90%以上。無病假設(shè)的暗示，自由輕松的平等環(huán)境，陽光群體運(yùn)動(dòng)每天三個(gè)小時(shí)，隨時(shí)獲取個(gè)性化幫助，符合個(gè)體需求的習(xí)慣養(yǎng)成，規(guī)則意識(shí)的建立，無障礙、無恐懼的對(duì)話，藥物、健康食品、輔助食品等等這些都是我們幫助患抑郁癥的孩子的一些方法。
最后我想說，很多“問題孩子”事實(shí)上都是抑郁癥的孩子，只是有的孩子沒有被診斷。我們不應(yīng)該把他們邊緣化，如果教育把問題孩子邊緣化那是最缺德的教育。抑郁癥是可以治好的。抑郁癥不可怕，可怕的是抑郁癥的冷落，對(duì)于人性的冷漠，對(duì)科學(xué)的無知。只有教育改變，孩子才會(huì)改變，但這不是一蹴而就的。
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