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不要以成績論孩子的好與壞

2012.10.09

最近我挺煩惱的，朋友的孩子由于調(diào)皮成績較差，幾經(jīng)周折從本地到外地，又從外地回到本地，面臨著沒有學校可上的狀況，他請求我的幫助，我好不容易為孩子落實了一所學校，可由于孩子的憤青個性，再加上成績又差，鬧的校長很為難，無法讓孩子繼續(xù)在此校讀書，作為介紹人的我夾在中間很是尷尬，弄的不知所措。

孩子小時侯還是很乖巧的，就是學習不知怎么的就是上不去，朋友把孩子帶到我家，讓我跟孩子聊聊，在聊的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子對學習不是太感興趣，但言談舉止還是很有禮貌的，如果跟他談學習的話，就表現(xiàn)出心不在焉的神情來。

現(xiàn)在往往有老師總是把學習成績的好壞作為評判是不是好孩子的標準，我們不難看到在成績揭曉之后，不管是家長還是我們的一些老師總是把眼睛盯在孩子分數(shù)的高低上，對高者喜上眉梢，大加贊賞，而對于低者，則咬牙切齒，橫眉怒目。我們還有老師將那些成績較差的學生，叫到講臺前站立，眾目睽睽之下，任憑老師的奚落與挖苦?！氨俊薄靶嗄尽钡纫恍┰~匯就層出不窮于老師的口中。這些孩子會覺得自己在同齡人面前顏面掃地，于是，他們索性破罐破摔，自暴自棄，僅有的一點進取心就被老師的口誅筆伐給摧毀了。在老師的面前，已經(jīng)把他們牢牢的固定在了差生的墻上，給他們戴上了差生的標簽，長此以往，差生的烙印就抹不掉了，在任課老師面前，這些孩子們總是會把自己看做理所當然的差生，而不再尋求進步之法。

朋友很痛苦，在我面前哭訴，說：我兒子真有那么差嗎？真是壞孩子嗎？看著母親的淚水我真的不知怎么回答是好。這孩子是有理想的孩子，他一心想當演員，有著與眾不同的表演天賦，從小在大家面前從不懼怕，表演唱歌、跳舞、小品，樣樣拿手，杰克遜的貓步也做的惟妙惟肖。在上幼兒園時主持整臺節(jié)目有模有樣，使臺下觀看的家長個個羨慕，上小學后，由于學習成績不怎么的，在老師那不再像在幼兒園那樣被老師寵了，孩子開始有點失落了，上初中后碰上師德不怎樣的老師，孩子真的是徹底的自暴自棄了，老師居然還當著孩子的面說：你根本就考不上高中的，連職高都危險。母親被老師的話說哭了，在這樣的老師手下，孩子真的是變了，變的一點都不愛學習，不愛說不愛笑了，母親的心都碎了，母親從電視上看到北京一所學校的介紹，義無返顧的把孩子送到北京讀書，那里的老師確實不錯，對孩子的教育態(tài)度讓母親重新看到了希望，北京老師很喜歡孩子，因為孩子的本質(zhì)不壞，只不過成績有點跟不上而已，孩子的理想是想上電影學院，北京的老師看好孩子，認為孩子只要這樣努力下去，一定能考取電影學院的。國慶節(jié)朋友夫婦到北京看孩子，孩子才在北京一個月，他們就看到孩子的變化，夫婦都很開心，認為有希望了?？珊镁安婚L，再加上班主任懷孕了，不可能像以前那樣兩個周末就帶回家一次，畢竟班主任是大齡孕婦，結(jié)婚好多年才懷上孩子的，朋友擔心了，害怕不知后面會怎樣，有一次孩子在電話中哭，想家，做母親的不知發(fā)生了什么，有點不放心了，連夜買了車票就上北京，當時車票買不到，只買了站票，一路站到了北京，可憐天下父母心。孩子不跟母親說什么，就說想家，不管怎樣就是要回家，孩子還說如果讓他一人在北京，可能要學壞了，朋友害怕了，朋友跟老師交流、跟校長溝通，他們認為可能孩子太小了，心理還沒有成熟，現(xiàn)在這樣還不如回去，等孩子上高中的時候在過來，朋友聽了校長的話，把孩子帶回家了，可家里的學籍已經(jīng)轉(zhuǎn)到北京了，這里的學校還沒有落實，孩子已經(jīng)回家了，孩子讀書成問題了，找到我，讓我想辦法，我厚著臉皮找到關(guān)系還可以的校長，終于接受了他，把他安排在一個好班上，關(guān)鍵是不該讓孩子上好班的。孩子到新的學校還算老實，由于換了學校書本沒有，只是跟同學借著用，再加上孩子成績不怎么的，這樣矛盾就出來了，任課老師有點不爽，教師家長有點不高興，開學第一天矛盾終于爆發(fā)了，個別老師到校長室要求校長把這孩子弄走，再加上孩子嘴硬，他認為自己沒有錯，說是老師故意刁難他，而讓矛盾激化，孩子太有個性了，我夾在中間里外不是人，真的悲呀。

其實每個孩子都是一個多面體，有的面就熠熠發(fā)光，有的面就不太平滑，我們的老師為什么就不能整體去看這個多面體呢。學習和考試的成績也只是孩子的一個方面，這一方面的欠缺并不說明這個孩子就是差孩子呀。我們都知道，孩子的一生會經(jīng)受很多的考驗，尤其到了社會的大熔爐里，更多的考驗不是來自學習，而是那些壓根就跟學習成績再也掛不上鉤的其他方面。然而在學生時代，我們更多的是只看到孩子的學習，而且是“一好百好”，因此，在那些學習成績欠佳的孩子那里，總是被家長老師戴上一頂“不好”的帽子，而忽略掉孩子那些非常優(yōu)秀的品質(zhì)。

一個人的成功并不完全由學習成績的高低來決定。學習成績主要考查學生兩個方面的能力：邏輯思維能力和語言能力。而人的潛能是多方面的，其他的諸如人際溝通能力、領導管理能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力、動手能力等，對一個人的成功也很重要，卻很難在考試中體現(xiàn)出來。因此，以成績論英雄，以成績來評判孩子的好壞，是不科學的。大發(fā)明家愛迪生出生的時候體質(zhì)很差，腦袋出奇的大，醫(yī)生斷定他得了腦炎癥。愛迪生上學了，可是老師講課的時候，他總愛問“為什么1加1等于2呢”一類的問題。這些怪問題激怒了老師，以為他存心搗蛋，于是他被認為是壞學生。愛迪生的自尊心受到了傷害，由此而產(chǎn)生了厭學情緒。不久，愛迪生考了倒數(shù)第一，終于被學校開除了。幸運的是，愛迪生的母親沒有因為孩子的學習成績不好而生氣，更沒有絲毫責備兒子的意思。作為母親，她決心挑起教育的重擔。母子倆一起，邊曬太陽邊上課，從自然科學到政治歷史，科學家的故事和實驗深深吸引著這個被學校遺棄的孩子。愛迪生對什么都好奇，書本中關(guān)于科學實驗的事例，他就照著琢磨，親手實驗。12歲的時候，他就在火車上自己賣報紙開始賺錢，并利用空余的時間做實驗。沒想到一次不慎失火，他被趕下了火車。母親依然理解和原諒他，這為愛迪生增添了無窮的力量，母子倆共同努力，建立了相對“安全”的實驗室。正是因為有母親的支持，愛迪生才在科學的道路上越走越遠，終于成為著名的發(fā)明家。事實上，在只重視學業(yè)成績的情況下，一些學生盡管成績優(yōu)秀，但在其學業(yè)智力發(fā)展時，其他方面的能力發(fā)展卻相對滯后，屬于“高分低能”型的畸形人才，長大后很難取得大的成就。有教育專家對中國的大學生畢業(yè)后的職場狀況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)自1977年到2006年的30年全國各省高考狀元“全軍覆沒”，沒有一個在從政、經(jīng)商、做學問等方面的杰出人才。倒是那些成績居于中上游的學生，學業(yè)智力和其他能力一直保持協(xié)調(diào)、平衡，在后來的工作中，反而能有出色表現(xiàn)，成為棟梁之材。

可惜我們的教育仍然是以分數(shù)論英雄，按成績排名屢禁不止。學校為了名譽和利益，狠抓升學率的結(jié)果是只抓尖子生，漠視后進生的做法早已司空見慣。由此造成的教育不公平現(xiàn)象如雨后春筍般應運而生。教育不但是無痕的藝術(shù)，更是用心靈呼喚心靈的藝術(shù)，甚至教育還是改變靈魂的藝術(shù)。

總之，我們的家長和教育工作者不要給那些成績不是很優(yōu)異的孩子過多的壓力和打擊，我們應該以欣賞的眼光看待自己的孩子，時刻用大拇指暗示孩子“你真棒！”，而不是時刻用食指對孩子的成績指指點點“你真笨”。我們要相信每個孩子都是一件值得欣賞的藝術(shù)品，因為孩子是上帝寄存在我們這里的六弦琴，只要我們認真欣賞，相信每個孩子都能奏出美妙的樂章。

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