學習文言文時，學生對文言文句式的節(jié)奏停頓的劃分普遍感到困難，對試題中出現(xiàn)的關(guān)于文言文句式停頓知識的考查也感到頭疼。
那么，怎樣才能掌握文言文句式的停頓規(guī)律，做到順暢朗讀而不至于讀破句呢？
古代漢語和現(xiàn)代漢語的語法結(jié)構(gòu)有許多相同之處，我們可以借助現(xiàn)代漢語的語法知識來幫助辨認。
一、了解文言文句式的內(nèi)容，讀好停頓
我們在讀文言文時，要結(jié)合課文注釋，結(jié)合課文中已有的標點符號，基本弄懂句意、文意，在此基礎(chǔ)上細細體會一個長句中哪個詞與哪個詞該連在一起讀，或不該連在一起讀，才符合句意、文意。這樣，你就能把握住句子內(nèi)部的自然停頓。
例如“舌一吐而二蟲盡為所吞”（《幼時記趣》），此句在文中之意是：（蛤?。┥囝^一伸，兩只蟲子就全被吞進肚里。朗讀時應在“舌一吐”后停頓，即“舌一吐/而二蟲盡為所吞”，不能停在“而二蟲”后，即“舌一吐而二蟲/盡為所吞”。如果讀成后者，其句意就成了“（蛤蟆）舌頭一伸兩只蟲子，就全被吞進肚里”這樣就不好理解了。
二、了解文言文詞語特點，讀好停頓
現(xiàn)代漢語中的一些雙音節(jié)詞，在文言文里常常是兩個單音節(jié)詞，詞義與現(xiàn)代漢語也有所不同。在文言文里，就要將兩個單音節(jié)詞分開來讀，而不能錯把它們當成一個詞來讀。
例如：“可以已大風”（《捕蛇者說》）中“可以”是兩個詞，不同于現(xiàn)代漢語的能愿動詞“可以”，所以在朗讀時應這樣停頓：“可/以已大風”；又如“可/以一戰(zhàn)”（《曹劌論戰(zhàn)》）。
三、借助語法知識，讀好停頓
在弄懂文言文句意的基礎(chǔ)上，可以用語法知識去分析句子的結(jié)構(gòu)。先判斷一下構(gòu)成句子的詞或短語在句中充當什么成分，這樣能把握文言文句中的一些自然停頓。
1。主謂之間應稍加停頓。例：
?。?）先帝/不以臣卑鄙。（《出師表》）
?。?）吾/視其轍亂，望其旗靡。（《曹劌論戰(zhàn)》）
?。?）普/性深沉有岸谷。（《趙普》）
2。動賓短語中，動賓之間應稍加停頓。例：
（1）恐/前后受其敵。（《狼》）
（2）恐/托付不效。（《出師表》）
（3）愿/陛下托臣以討賊興復之效。（《出師表》）
3。介賓短語后置的文言句式，朗讀時，在其前面應稍加停頓。例：
?。?）受任/于敗軍之際，奉命/于危難之間。（《出師表》）
?。?）愿/陛下托臣/以討賊興復之效。（《出師表》）
?。?）叫囂/乎東西，隳突/乎南北。（《捕蛇者說》）
4。提前的狀語，在朗讀時應在其后和主語之前稍加停頓。例：
（1）今/天下三分。（《出師表》）
?。?）今/南方已定。（《出師表》）
?。?）向/吾不為斯役，則久已病矣。（《捕蛇者說》）
5。在轉(zhuǎn)折連詞前一般要稍加停頓。例：
?。?）后狼止/而前狼又至。（《狼》）
（2）人不知/而不慍。（《〈論語〉八則》）
?。?）先帝/創(chuàng)業(yè)未半/而中道崩殂。（《出師表》）
四、除此以外，還有些表議論、推斷、反問等語氣的句子，若前面有“夫”“蓋”“其”等詞領(lǐng)起，朗讀的時候，在這些詞后應稍加停頓
?。?）若夫/霪雨霏霏，連月不開。（《岳陽樓記》）
（2）蓋/追先帝之殊遇……。（《出師表》）
?。?）蓋/大蘇泛赤壁云。（《核舟記》）
?。?）其/如土石何。（《愚公移山》）
?。?）豈若/吾鄉(xiāng)鄰旦旦有是哉。（《捕蛇者說》）
?。?）蓋/一歲之犯死者/二焉。（《捕蛇者說》）
（7）然/往來視之，覺無異能者。（《黔之驢》）
?。?）故/漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”（《三峽》）
五、弄清哪些地方不該停頓，對掌握文言句式的停頓規(guī)律，做到順暢朗讀而不至于讀破句也很重要
一般地說，以下的兩種短語間不能停頓，否則會影響古文原來的意思。
1．偏正短語。例：
?。?）刻/唐賢今人詩賦/于其上。（《岳陽樓記》）
?。?）縣官/日有/廩稍之供。（《送東陽馬生序》）
例（1）中的“唐賢今人詩賦”是偏正短語，作動詞“刻”的賓語；例（2）中的“日有”是偏正短語，作謂語。以上兩例，在朗讀的時候，都要連讀。
2．介賓短語。例：
?。?）茍全性命/于亂世，不求聞達/于諸侯。（《出師表》）
（2）其印/為予群從所得。（《核舟記》）
例（1）中的“于亂世”“于諸侯”是介賓短語，分別作“全”“聞達”的補語；例（2）中的“為予群從”為介賓短語，作“得”的狀語。以上兩例中的介賓短語，都不能拆開讀。
最后，需要注意的是：（1）在具體劃分節(jié)奏的時候，注意不能劃得太瑣碎；（2）文言句式的停頓，不能生搬硬套，要結(jié)合語境，反復研讀，在正確理解句意的基礎(chǔ)上，才能順當?shù)卣业秸_的停頓位置。
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