提起尖子生，很多人會(huì)認(rèn)為不用教就會(huì)，或者說(shuō)一教就會(huì)，一講就通，因此社會(huì)上普遍流傳著這樣一種言論：尖子生不是老師培養(yǎng)出來(lái)的，真的如此嗎？黃江萍名班主任工作室成員李曉祿老師對(duì)此做出了最好的回答。讓我們走近李老師見證他是如何培養(yǎng)出那么多尖子生的。
---黃江萍
提起尖子生，很多人會(huì)認(rèn)為不用教就會(huì)，或者說(shuō)一教就會(huì)，一講就通，因此有種言論說(shuō)尖子生不是老師培養(yǎng)出來(lái)的，對(duì)于這個(gè)觀點(diǎn)我非常的不贊同，這是沒有跟尖子生共同成長(zhǎng)的結(jié)果，如果你見證尖子生成長(zhǎng)過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你一定會(huì)摒棄這個(gè)觀點(diǎn)。今天我結(jié)合自己多年來(lái)直升班的班主任工作談一談我在尖子生培養(yǎng)方面的一些嘗試。
1、尖子學(xué)生的遴選
由班主任牽頭，副班主任協(xié)助，經(jīng)過長(zhǎng)期考察，結(jié)合任課老師的意見，選拔出班級(jí)12名尖子生，作為尖子生培養(yǎng)的主力軍，將尖子生按6、6分為二個(gè)梯隊(duì)，依次為拔尖生、潛力生。高一的時(shí)候由于是9科的成績(jī)，因此要選出優(yōu)秀的理科學(xué)生、文科學(xué)生，應(yīng)該考察三個(gè)指標(biāo)，總成績(jī)、理科成績(jī)、文科成績(jī)，這樣選出第一梯隊(duì)的學(xué)生。根據(jù)數(shù)學(xué)和物理特別突出的學(xué)生選出理科第二梯隊(duì)的學(xué)生，根據(jù)語(yǔ)文、英語(yǔ)和數(shù)學(xué)三科選出文科第二梯隊(duì)的學(xué)生。當(dāng)然，尖子生的發(fā)掘是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，一般要到高二下學(xué)期最終確定出6-8名重點(diǎn)培養(yǎng)的尖子生。
2、選拔的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。
選拔依據(jù)：任務(wù)明確、目標(biāo)堅(jiān)定、自我引導(dǎo)能力強(qiáng)，有很強(qiáng)的創(chuàng)造力和想象力，樂于創(chuàng)新，不喜歡循規(guī)蹈矩，在解決問題或完成任務(wù)時(shí)，能運(yùn)用新的思想或方法。
識(shí)別原則：從粗選到精選，流動(dòng)性，多樣性。主要依據(jù)學(xué)生高一高二多次考試成績(jī)，以及學(xué)生日常所表現(xiàn)出的能力。
建立尖子生發(fā)展檔案
1、記錄尖子生日常學(xué)習(xí)學(xué)科中遇到的知識(shí)盲點(diǎn)，暴露出的問題記錄在冊(cè)，任課教師每周與學(xué)生共同針對(duì)問題制定解決措施。
2、記錄尖子生家庭成員及家庭情況，為尖子生的思想和心理輔導(dǎo)做好準(zhǔn)備。
3、記錄每次考試尖子生的考試目標(biāo)，考后反思，目標(biāo)達(dá)成情況。
尖子生潛力發(fā)掘機(jī)制
發(fā)掘尖子生的內(nèi)在潛力比死抓硬靠效果要好的多。
1、每月舉行一次尖子生對(duì)抗賽，只有班級(jí)前三十名的同學(xué)參加考試。用期中（占40%）和期末（占60%）兩次成績(jī)作為參考，選出班級(jí)前30名學(xué)生。
2、尖子生也渴望得到認(rèn)可。對(duì)抗賽結(jié)束，全班表彰發(fā)獎(jiǎng)，在班級(jí)門前的宣傳欄張貼前10名學(xué)生的大幅照片和簡(jiǎn)介，促進(jìn)尖子生的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
3、交流、展示活動(dòng)。在課堂中，要營(yíng)造良好的互動(dòng)合作氛圍 ，構(gòu)成暢通的生生評(píng)價(jià)方式，及時(shí)反思、調(diào)整，讓學(xué)生的思維碰撞，讓問題漸漸剝殼抽繭，最后在生生交流中得以完善解決。多舉行有利于培養(yǎng)尖子生素養(yǎng)的活動(dòng)，如讀書交流活動(dòng)，英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，數(shù)理化能力展示等。
4、小組合作式學(xué)習(xí)。有必要針對(duì)性地完善小組劃分的標(biāo)準(zhǔn)、小組合作的方式、小組競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制等，建設(shè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、追求創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)型小組。可以根據(jù)尖子生學(xué)科的優(yōu)勢(shì)混合搭配，通過小組合作促進(jìn)尖子生相對(duì)薄弱的學(xué)科。
5、通過學(xué)校聯(lián)系其他兄弟縣市學(xué)校的尖子班，每學(xué)期舉行一次尖子生對(duì)抗賽，增強(qiáng)尖子生特別是頂尖學(xué)生的危機(jī)意識(shí)。對(duì)抗賽結(jié)束跟兄弟縣市的尖子班老師相互交流尖子生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)。
尖子生結(jié)對(duì)制度
1、將尖子生每4人一組進(jìn)行結(jié)對(duì)制度，每周舉行一到兩次組內(nèi)交流會(huì)，主要是交流一個(gè)周內(nèi)學(xué)習(xí)的得失，力爭(zhēng)每人每次提出一個(gè)自己的問題，每次每科提供一道優(yōu)秀題目。
2、任課老師與尖子學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶制度。每周一次教師與幫扶學(xué)生見面交流制度。主要是溝通近期學(xué)習(xí)的問題，以及學(xué)習(xí)方法，主要是幫扶尖子生相對(duì)薄弱的學(xué)科。
3、心理教師與尖子生結(jié)對(duì)制度。聯(lián)系學(xué)校心理組專職老師與班級(jí)尖子生結(jié)對(duì)，每月舉行一次針對(duì)尖子生的心理班會(huì)，幫助尖子學(xué)生解決心理上的問題。
個(gè)性化學(xué)習(xí)方案
對(duì)于尖子生，他們并不缺乏學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵在于如何去憑借良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣去發(fā)展自己，成就自己。班主任對(duì)于學(xué)生的常規(guī)要求不能松懈，要關(guān)注個(gè)性化與規(guī)范化的結(jié)合。
1、合理的時(shí)間分配
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)分析，學(xué)習(xí)時(shí)間分配使用的基本原則，建立適合于自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的個(gè)性化時(shí)間表。尤其關(guān)注課間學(xué)習(xí)、自習(xí)安排、自律學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，除完成當(dāng)天作業(yè)外，每天保證至少40分鐘的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。
2、高效的學(xué)習(xí)行為與科學(xué)的學(xué)法
指導(dǎo)學(xué)生自覺尋求高效率的學(xué)習(xí)策略并能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)。但在指導(dǎo)方式上，班主任和任課老師不宜過多控制學(xué)生，應(yīng)該給學(xué)生較大的自主空間，否則，會(huì)減弱學(xué)生的主觀能動(dòng)性，甚至導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。建議，教師提供給學(xué)生足夠的科學(xué)理論，讓學(xué)生用科學(xué)理論指導(dǎo)行為，建立起符合自己學(xué)習(xí)特征的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。例如：可借用心理學(xué)中的“注意”指導(dǎo)學(xué)生高效的聽課；借用“記憶曲線”指導(dǎo)學(xué)生記誦；指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的學(xué)科建立起富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想、類比、歸納等方式尋找知識(shí)體系中的聯(lián)系、差異，建立起基于個(gè)人體驗(yàn)的知識(shí)認(rèn)知與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
3、自學(xué)的意識(shí)與能力
指導(dǎo)學(xué)生如何讀取信息、把握要點(diǎn)，如何應(yīng)用新知、關(guān)聯(lián)舊知，使學(xué)生具有較高的自學(xué)能力；同時(shí)，可基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置自學(xué)課程，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。
4、創(chuàng)新與質(zhì)疑
給予學(xué)生更多質(zhì)疑的機(jī)會(huì)與權(quán)利，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵(lì)學(xué)生換角度思考問題，讓學(xué)生擺脫依賴與畏縮，敢于批評(píng)，敢于展示。班級(jí)成立了小講師團(tuán)，幫助學(xué)生梳理學(xué)科知識(shí)，解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程集中出現(xiàn)的問題。
5、場(chǎng)所的多樣性
每個(gè)周末尖子學(xué)生可以自由選擇去學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室、藝術(shù)教室等，滿足不同類學(xué)生的需求，開發(fā)其學(xué)科潛力，培養(yǎng)其實(shí)踐能力，強(qiáng)化其藝術(shù)特長(zhǎng)。
總之，尖子生的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，單純靠班主任一己之力是不行的，需要任課老師的配合，更需要學(xué)校在政策上的大力支持。班主任在尖子生的培養(yǎng)上要做好人才識(shí)別、生涯規(guī)劃、科學(xué)指導(dǎo)、潛力發(fā)掘，使學(xué)生有明晰的發(fā)展方向，讓學(xué)生的發(fā)展更具自主性、多樣性。
本期為黃江萍名班主任公眾號(hào)第41期
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