作者：佚名 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)： 651 更新時間：2009-7-31
初中地理課堂教學(xué)模式流程及評價標準
新授課教學(xué)模式
【課前準備】
一、教師要深刻理解“課標”要求。認真分析教材，制定符合學(xué)生實際的三維教學(xué)目標。在充分了解學(xué)生認知前提下，結(jié)合以前學(xué)的知識與方法，設(shè)計一個知識鏈接的前期臺階和課堂導(dǎo)入方法。
二、從“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念出發(fā)對課程內(nèi)容進行“二次開發(fā)”。構(gòu)建與教學(xué)過程相匹配的教學(xué)設(shè)計，對課程內(nèi)容進行科學(xué)地增刪和重組，不能一成不變的復(fù)制教科書的內(nèi)容。
三、精心設(shè)計“預(yù)習(xí)學(xué)案”。預(yù)案中問題設(shè)計緊扣教材，以基礎(chǔ)知識梳理為主線，設(shè)計一部分前后知識聯(lián)系或者引發(fā)學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識興趣的的問題，呈現(xiàn)形式有填空、填圖、簡答、判斷和連線等，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效的課前預(yù)習(xí)的方法。
【課上實施】
新授課的四個環(huán)節(jié)，要緊緊圍繞課堂教學(xué)的十六字方針——“自主學(xué)習(xí)，合作探究，精講點撥，有效訓(xùn)練”展開。具體要求如下：
環(huán)節(jié)1：自主學(xué)習(xí)
教師創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（導(dǎo)入要有情景性、啟發(fā)性，可采用地理圖片、地理現(xiàn)象錄像等），在明確學(xué)習(xí)目標之后，學(xué)生參照學(xué)案要求，認真閱讀教材內(nèi)容，查閱相關(guān)知識，自主完成學(xué)案上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并記錄學(xué)習(xí)過程中疑惑的問題。此過程中需要學(xué)生獨立思考和自我反思，搞清知識的前因后果關(guān)系，初步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
環(huán)節(jié)2：合作交流
（一）組內(nèi)交流
學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，帶著各自的疑難問題進行小組內(nèi)討論，解決學(xué)習(xí)中疑惑問題，或者對預(yù)習(xí)學(xué)案進行組內(nèi)批閱、交流，相互檢查落實的情況。小組長調(diào)控學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并總結(jié)小組共同疑惑的問題，準備在班內(nèi)交流。在這個過程中，教師也可以小組成員的身份，參與某一小組的交流討論。
（二）班內(nèi)交流
在教師的調(diào)控指揮下，各小組代表依次展示小組的學(xué)習(xí)成果，表達小組的觀點和看法，提出小組疑惑的問題，達到引發(fā)討論、共享成果；在班內(nèi)展示、交流和評價，活動中讓學(xué)生學(xué)會聆聽，積極思考，大膽發(fā)表自己獨立的見解。教師注意捕捉學(xué)生對地理問題分析的新觀點、新方法，營造多維互動氛圍。教師要給予適時引導(dǎo)，保證展示的的方向性和順暢性。
環(huán)節(jié)3：精講點撥
教師在充分參與學(xué)生的研究、展示、評價過程之后，對暴露出的問題和要進行精講點撥。精講中尤其注意從思路、規(guī)范、規(guī)律和方法等方面進行總結(jié)歸納，拓展延伸，引導(dǎo)、激勵學(xué)生進行深度思考和研究，教會學(xué)生舉一反三的分析方法，并預(yù)留給學(xué)生整理學(xué)案、反思內(nèi)化的時間。
環(huán)節(jié)4：有效訓(xùn)練
圍繞教學(xué)目標，精心設(shè)計鞏固訓(xùn)練題。一般遵循以下幾個原則：①訓(xùn)練題設(shè)計要有層次，體現(xiàn)不同水平學(xué)生的需求。②習(xí)題設(shè)計要圍繞教學(xué)重點和緊密聯(lián)系地理熱點問題。③訓(xùn)練設(shè)計要注意突出疑點、難點和易錯點，試題類型以讀圖分析和地理情景材料分析為主。訓(xùn)練題的數(shù)量要適當，最好能夠當堂完成，并進行及時地反饋與矯正，確保課堂的效益，落實“堂堂清”的教學(xué)要求。
環(huán)節(jié)5：課堂小結(jié)
課堂小節(jié)是一堂課的總結(jié)與提升，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易，可以有兩種小節(jié)方式：一是由學(xué)生來總結(jié)自己的收獲——本節(jié)課我學(xué)到了哪些地理知識；另一種方式就是教師來總結(jié)本節(jié)所學(xué)習(xí)地理知識、原理，地理事物和現(xiàn)象的前因后果聯(lián)系，指出學(xué)習(xí)時應(yīng)該注意的問題，并為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
【課后訓(xùn)練】
課后訓(xùn)練主要有兩種類型的題目：一是分層次的課后作業(yè)，把課后訓(xùn)練題分為必做與選做，針對不同層次和水平的學(xué)生，提出不同的要求；二是布置開放式的地理問題探究，引導(dǎo)學(xué)生進行地理研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究問題的過程中學(xué)會合作，找到學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成嚴謹求實的科學(xué)研究態(tài)度。
新授課課堂教學(xué)評價標準
對象
內(nèi)
容
分值
評 估 要 點 及 要 求
評 估 等 級 及 計 分 辦 法
學(xué)
生
表
現(xiàn)
40
分
活動
狀態(tài)
10
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)（或探究學(xué)習(xí)）積極主動，互助學(xué)習(xí)分工明確，生動和諧，熱情高且具有實效性。
根據(jù)聽課觀察的實際情況分為四個等級A:9－10分；B:6－8分；C:3－5分；D:3分以下。
活動
形式
10
2.學(xué)生活動形式多樣，善于創(chuàng)新且富有實效。如：合理、恰當?shù)剡\用聽、說、讀、寫、演、唱、畫、實驗、操作、設(shè)計、交流等多種活動形式。
根據(jù)聽課觀察的實際情況分為四個等級A:9－10分；B:6－8分；C:3－5分；D:3分以下。
參與
面
10
3.學(xué)生參與課堂活動面廣，以參與活動的人次記分。（參與指集體聽、讀、看之外的學(xué)生活動）
根據(jù)聽課觀察的實際情況分為四個等級A:學(xué)生參與率達到85%以上計9－10分；B:達到70%—85%計6－8分; C:達到50%—70%計3－5分；D:低于50％3分以下。
參與
度
10
4.學(xué)生思維有深度，能夠體現(xiàn)對所學(xué)知識的內(nèi)化、重組和應(yīng)用，而且外顯效果好。
根據(jù)聽課觀察的實際情況分為四個等級A:9－10分；B:6－8分；C:3－5分；D:3分以下。
教
師
表
現(xiàn)
40
分
教學(xué)
設(shè)計
8
5.教學(xué)重點突出，圍繞教學(xué)重點設(shè)計教學(xué)；關(guān)注學(xué)生差異，教學(xué)設(shè)計多層次，最大限度滿足不同水平學(xué)生需求；有必要的預(yù)習(xí)提綱、導(dǎo)學(xué)案等。
根據(jù)聽課觀察的實際情況分為四個等級A:7－8分；B:5－6分；C:3－4分；D:3分以下。
教學(xué)
結(jié)構(gòu)
8
6.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，符合學(xué)生認知規(guī)律；教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、容量適中、效率高；課堂反饋矯正方法靈活、扎實、有效；沒有假問題。
根據(jù)聽課觀察的實際情況分為四個等級A:7－8分；B:5－6分；C:3－4分；D:3分以下。
導(dǎo)學(xué)
作用
8
7.有效地發(fā)揮教師的支架作用。如相關(guān)方法的指導(dǎo)、必要的示范、引領(lǐng)；必要的重點、難點解疑；必要的知識的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化和引申拓展等。
根據(jù)聽課觀察的實際情況分為四個等級A:7－8分；B:5－6分；C:3－4分；D:3分以下。
課堂
調(diào)控
8
8.在學(xué)生活動過程中及時給予反饋矯正、啟發(fā)、點撥、強化等；
根據(jù)聽課觀察的實際情況分為四個等級A:7－8分；B:5－6分；C:3－4分；D:3分以下。
教學(xué)
資源
8
9.能根據(jù)課堂教學(xué)需求有效地整合教材和開發(fā)課程資源。
根據(jù)聽課觀察的實際情況分為四個等級A:7－8分；B:5－6分；C:3－4分；D:3分以下。
教學(xué)效果20
檢測
觀察
10
10.根據(jù)當堂檢測（或觀察）85％以上的學(xué)生能夠掌握所學(xué)知識的85％以上；
根據(jù)學(xué)生達標情況，每項計6分，分為四個等級A:9－10分；B:6－8分；C:3－5分；D:3分以下。
目標
達成
10
11.目標定位具體合理，符合課標與教材，符合學(xué)生的實際；能及時把握和實施新生成目標；具有較高的目標達成度。
根據(jù)聽課觀察的實際情況分為四個等級A:9－10分；B:6－8分；C:3－5分；D:3分以下。
復(fù)習(xí)課教學(xué)模式
復(fù)習(xí)課是地理教學(xué)的重要課型之一，往往是在單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，為了系統(tǒng)掌握單元知識結(jié)構(gòu)，必須要一節(jié)單元知識梳理的復(fù)習(xí)課。該課型是最能反映教師了解學(xué)情、駕馭教材的水平和能力的課型。簡單重復(fù)的復(fù)習(xí)課，缺乏對知識的深化和提升，沒有對地理原理的歸類總結(jié)，必然會成為新授課的“壓縮餅干”，而成功的復(fù)習(xí)課，應(yīng)把教學(xué)過程組織成學(xué)生對地理知識和原理的再認識過程，是實現(xiàn)學(xué)生地理素養(yǎng)螺旋式上升的閥門。
【課前準備】
一、為了本節(jié)課的順利進行，圍繞本節(jié)課的有關(guān)知識，教師確定復(fù)習(xí)目標，結(jié)合以前學(xué)的知識與方法，設(shè)計一個知識鏈接的前期臺階，為學(xué)生系統(tǒng)掌握本單元知識結(jié)構(gòu)提供“錨位”和“腳手架”。
二、設(shè)計“預(yù)習(xí)學(xué)案”，學(xué)案中問題設(shè)計要不同于新授課的知識點的理解，而讓學(xué)生首先自主構(gòu)建單元知識結(jié)構(gòu)圖——“知識樹”，同時，設(shè)計一些有思維難度、緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際的問題，呈現(xiàn)形式要以讀圖表資料分析的綜合性試題為主，指導(dǎo)學(xué)生課前自主完成。
【課上實施】
通過梳理單元知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，宏觀上理清知識的前因后果聯(lián)系。該環(huán)節(jié)成功的關(guān)鍵是教師對教材再加工的處理能力，以及調(diào)動學(xué)生積極思維的能力。體現(xiàn)教師對單元重、難點的把握處理技巧和對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，彌補新授課中的欠缺和不足。
環(huán)節(jié)1：自主整理
利用學(xué)案中的填空、表格、框圖等形式引導(dǎo)學(xué)生回憶，再翻課本復(fù)習(xí)知識，整理復(fù)習(xí)內(nèi)容，并讓學(xué)生自主的選擇一定的角度理順知識的內(nèi)在聯(lián)系。要求教師設(shè)計好復(fù)習(xí)提綱，不能把知識和問題變成簡單的填空，要適當?shù)倪M行綜合。在教學(xué)中，要檢查學(xué)生完成學(xué)案的質(zhì)量，便發(fā)現(xiàn)問題，在關(guān)鍵處給予學(xué)生適當適時的指導(dǎo)和點撥。
環(huán)節(jié)2：合作交流
生生之間、小組內(nèi)一起實施有效的交流討論，達到加深理解，形成認知結(jié)構(gòu)的目的，并展示單元知識結(jié)構(gòu)圖或知識樹。這樣，使復(fù)習(xí)的內(nèi)容條理清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，完成“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程。同時，明晰本部分知識的重點、難點、疑點和關(guān)鍵點，要有針對性的進行引導(dǎo)，以達到提升能力的目的。
環(huán)節(jié)3：精講點撥
教師對某些存有問題的知識進行點撥精講，加強知識間的對比和聯(lián)系，突出知識的遷移應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，教師給出典型例題，學(xué)生嘗試分析獨立完成，然后分組交流體驗和收獲，最后師生共同剖析典型例題，真正弄懂、弄通典型例題，并能做到“一題多解，一題多變”式的訓(xùn)練。通過對精選典型例題體驗和剖析，能進一步鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。典型例題的選題時要注意題目類型要精選，題目涉及的知識點要盡量覆蓋復(fù)習(xí)的內(nèi)容，具有一定的綜合性；要選擇能體現(xiàn)“通性通法”，不要追求偏、怪、難。此環(huán)節(jié)先由學(xué)生獨立完成例題的求解，再師生共同交流總結(jié)，交流時要注意分析過程要強化，“輕結(jié)果，重過程”。注意引導(dǎo)學(xué)生如何“審題”，思考題目特點，掌握解題思路，重視過程分析。在交流時還要注意解題規(guī)律的總結(jié)，例題解答之后，要引導(dǎo)學(xué)生交流反思解題過程，總結(jié)解題經(jīng)驗。
環(huán)節(jié)4：有效訓(xùn)練
本環(huán)節(jié)是對復(fù)習(xí)的知識和方法的運用，是培養(yǎng)學(xué)生解題能力又一次升華。要精心設(shè)置鞏固練習(xí)題目，要注意練習(xí)題目的變式和系列化，避免大量重復(fù)的機械練習(xí),要少而精。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生迅速做好鞏固練習(xí)，然后對學(xué)習(xí)和練習(xí)結(jié)果進行評價、反饋，對其中暴露的缺陷和不足應(yīng)及時矯正、補償。
課堂總結(jié)是整節(jié)課系統(tǒng)的概括，是全部教學(xué)活動的落足點和歸宿。應(yīng)該包括：（1）站在整個中學(xué)知識體系的高度，完整地歸納概括復(fù)習(xí)內(nèi)容。（2）概括總結(jié)知識技能、過程方法。（3）對復(fù)習(xí)過程中暴露出的問題，要進行強調(diào)，同時選配一些有針對性的課外練習(xí)等。
【課后訓(xùn)練】
課后訓(xùn)練包括以下幾點：
一是分層次的課后訓(xùn)練。習(xí)題要分層次，分為必做與選做。也可以布置探究性作業(yè)，要為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起作用。
二是必要的再復(fù)習(xí)，再提高，再鞏固。
三是課后的相關(guān)問題的應(yīng)用、探究活動或研究性學(xué)習(xí)等。
講評課教學(xué)模式
講評課是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要課型,其目的在于查漏補缺、規(guī)范解答、開闊思路、提高能力，但現(xiàn)在的化學(xué)講評課教學(xué)中仍有采用機械地逐題對答案、改正錯誤和教師單純講解的方式，往往就題論題，面面俱到，目標不明確，重點不突出。這嚴重影響了講評課的課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。
【課前準備】
1.精心挑選題目組成測試試卷
試卷題目的選取十分關(guān)鍵，切忌不管學(xué)生的認知基礎(chǔ)、能力水平而隨意選用成題。要針對學(xué)生的實際情況精心組題，難度適中，試題選取要以完善知識體系和思維體系，以提高分析問題和解決問題的能力為原則。試卷的編制要實行編審制，責(zé)任到人。
2.課堂測驗
測驗是學(xué)生最好的獨立思考活動。精心挑選的試卷萬不可當作練習(xí)作業(yè)布置下去，要嚴格按照正規(guī)考試的要求來操作，要定時完成。同樣的一份試卷，作為練習(xí)和作為測驗效果差距很大。
3．評閱試卷
教師評閱能保證閱卷的準確合理，保證教師準確掌握學(xué)生答題的具體信息，要做到“第2節(jié)”講評。
4．做好有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計
數(shù)據(jù)統(tǒng)計是一項復(fù)雜的工作，多數(shù)教師淡化這一重要環(huán)節(jié)，或者僅僅簡化為統(tǒng)計某一題目的出錯人數(shù)。為了保證統(tǒng)計工作的真實有效性和可操控性，具體操作可分為以下幾項:
(1)統(tǒng)計錯題時要統(tǒng)計出錯人數(shù)及錯誤類型、出錯的群體，要統(tǒng)計吻合率。
(2)統(tǒng)計得分時，計算各題的平均分，以此衡量全班對此類題的掌握情況。 對學(xué)生錯誤較為集中或不會者較多的題目進行分析，找出錯誤根源，定出糾錯的具體措施。
(3)對學(xué)生試卷中的好的解法進行整理，以向其他學(xué)生介紹，促進全班的共同提高。
(4)分析學(xué)生對相關(guān)知識、方法的掌握情況，定出補救措施，設(shè)計好針對訓(xùn)練題。
(5)將試卷提前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生初步改正錯題，分析錯因。必要時要進行個別談話。
5. 根據(jù)考試情況，教師制定教學(xué)目標，設(shè)計“知識查缺補漏學(xué)案”，通過學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生再去復(fù)習(xí)知識，深入理解方法；學(xué)案的設(shè)計要緊扣考試出現(xiàn)問題，問題的呈現(xiàn)形式要多元化，如填空式、簡答式等。
【課上實施】
測試后應(yīng)做到及時反饋，及時講評。為了保證試卷講評順利進行，歸納了如下幾個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)1：自我糾錯
首先大體介紹測試中學(xué)生表現(xiàn)情況（不是成績的公布），試題中存在的主要問題等，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。
學(xué)生對出錯的問題進行自我分析，是基礎(chǔ)知識不扎實,還是粗心造成的,這部分題目學(xué)生剛剛考完可能就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，課堂上要留出時間讓學(xué)生獨立糾正、反思此類錯誤，學(xué)生自己能解決的一定要讓學(xué)生自行解決，對于此類錯誤教師沒必要再去浪費時間講解。
環(huán)節(jié)2：合作交流
學(xué)生自己解決不好、解決不了的題，提交到小組內(nèi)學(xué)生間交流和討論，通過生問生、生教生、師教生相互討論達到弄懂弄透，這樣獲得解決的題目印象會更深刻，不易忘記。即使有一部分仍然無法解決，討論交流也可以使學(xué)生的思維再次放大，突破，升華。講評時不能因時間緊，量大而只顧教者講，上成教師的一言堂。講評課應(yīng)是師生交流，生生交流的活動。要給學(xué)生表述自己思維過程的機會，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時間，允許學(xué)生對試題“評價”做出“反評價”，通過學(xué)生積極主動參與，得到相互啟迪,使整個講評過程學(xué)生情緒亢奮，容易接受大量的有關(guān)知識及解題的信息，有助于知識的掌握和解題能力的提高。學(xué)生發(fā)言和展示可以暴露思維過程，包括典型錯誤的思考、巧妙的思考等，以對其他學(xué)生起到警戒、示范作用。
環(huán)節(jié)3：精講點撥
（1）選擇好要講評的題目，進行歸類分析，確定講評順序
選題要注意以下幾點：一是試卷測試內(nèi)容范圍內(nèi)的重點題目；二是學(xué)生錯誤較多的題目；三是解決方法靈活多樣的題目；四是題目有變式或變換的價值，有利于知識、方法、能力體系的形成；五是題目與前后知識聯(lián)系密切，可以拓展，對于以后的學(xué)習(xí)有利的題目，或者是能引出繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法的題目。
（2）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要組織、引導(dǎo)、參與
講評切忌平鋪直敘，更不能成為簡單的對答案和說答案。應(yīng)先讓學(xué)生參與交流、討論，展示學(xué)生的思維、做法，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師生歸納出解題方法。
應(yīng)該將較多的時間用在錯因分析與思路啟發(fā)上，避免“就題論題，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的做法。
環(huán)節(jié)4：有效訓(xùn)練
對于出錯多或不會的題目，教師講了，學(xué)生當時理解了，但是換個角度可能還是不會（或出錯）。教師應(yīng)當圍繞該問題再設(shè)計出一些變式練習(xí)，進行當堂訓(xùn)練，以求鞏固和加深。
講評課不能忽視課堂小結(jié)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生再反思自己的試卷，整理知識和解題方法，今后考試注意的問題。只有這樣才能使學(xué)生的知識再升華，能力再提高，由感性上升為理性，形成規(guī)律性的方法思路。
【課后訓(xùn)練】
課后訓(xùn)練包括以下幾點：
一是必要的復(fù)習(xí)鞏固，進一步總結(jié)和反思，整理錯題。
如：
⑴在專用《錯題集》上訂正錯題，訂正不能滿足于寫一個正確答案或?qū)懗鲆环N正確解答就了事了。每一個錯題都要求學(xué)生按如下格式訂正
第 題：……
正確解答：
錯因：
⑵整理一題多解，充分體會、內(nèi)化。
⑶作出得失分統(tǒng)計分析，定出下次目標。
⑷完成教師布置的針對訓(xùn)練題。
⑸結(jié)合個人實際，自選并認真完成一部分針對訓(xùn)練題。
二是教師要針對題目所涉及的有關(guān)知識、技巧、技能、方法、思路，多角度、全方位的精心編制二次過關(guān)試題，讓學(xué)生再通過做相關(guān)試題落實知識提升能力。
三是二次過關(guān)試題分層次，分為必做與選做，供不同層次的學(xué)生選擇使用。
