讓磚家、智者也傻眼的小學一年級數學題，你試試！
朋友傳來一張圖片，說是小學一年級的數學題，讓我?guī)徒饨狻Ｎ乙豢?，傻眼了…?/span>
附網友評論：
n 腦殘編的書！呵呵，我終于明白現在的學生為什么那么痛苦了。
n “想一想，說出理由來。”這幾個字，一年級的也許都認不全呢，還說出理由來，用漢語拼音說理由么？這最起碼是小學二年級的題目了，居然假裝是一年級的題目，太不像話了。
n 此題考的首先是洞察力。圖形表示某個數字，位置表示某種關系。結合上面的數學表示，猜想方形=1，那么圓形表示2，三角形=5。前四圖可以得出結論，外面形狀表示的數小用加法，反之用減法，第六圖自然是三角形-圓形=5-2=3
n 這個題目是個很好的題目，但是需要吐槽的是，該題的圖形相交的點沒有強調標識出來，把相交的點用大點的黑點弄出來會死人嗎？可能是出題人害怕解題人很快找到“規(guī)律”吧。對一年級的小朋友，至于這樣嗎？
n 呵呵，一道數學題，有那么多陰謀詭計在里面，太可怕了。這是在教育學生呢？還是在算計學生？
n 不知道這是教育還是摧殘，這樣的題目如果拿出來，只要不是小學教師，做過這類題目的訓練，即使你有良好的數學分析基礎，我看也做不出正確答案吧？
n 如果給出幾個圖形數字叫小孩規(guī)律排列然后解釋，這叫開發(fā)智力。現在這個樣子不叫開發(fā)智力，是扭曲智力。
n 方形=1，圓形=2，三角=5；有接觸就是“大減小”，不接觸就是“大加小”。最后一個就是7。
n 答案：1.老師嘴里；2.課本上面；3.出卷人的手里；4.我的答案：這道題就是TM扯雞巴蛋的。
n “正確答案”在弱智老師和家長的配合下，讓我們的族群失去改變與創(chuàng)造的力量。
n 讓學生把時間消耗在沒意義的事情上，可能是那些教育家認為最有意義的事。
n 出題的人是虐待狂，真是變態(tài)！學那些一輩子都用不上東西做甚？你不做學問，不搞研究，學高等數學就是浪費生命，就是無聊。一個天資正常的人把語文盡量學好，練就一付強壯的體魄和經得起挫折的心理素質就足矣。
n 就這個題目設定的本身來講，是很有創(chuàng)意的：用圖形代表數字，用圖形的位置關系表示運算規(guī)則，這是這個題目隱藏著的規(guī)律；用邏輯推導來找到這些規(guī)律；最后運用規(guī)律解決問題。
n “我們的田野，美麗的田野，緑色的河流，流過無邊的稻田，無邊的蘆葦中，藏著成群的野鴨……”那個年代已經一去不復返了。
n 不知道中國教育落后世界多少年？外國人認為培養(yǎng)興趣比硬塞知識重要，外國幼兒園都在玩，游戲不斷，再看看中國的幼兒園，家長都他媽急死了，瘋狂攀比，幼兒成績甚至都要和老師工資掛鉤了。
n 對于訓練007們破譯密碼，窮盡各種可能的組合拼圖，找出某種潛在的編碼規(guī)律，還是有意義的，能夠開發(fā)想象力。這已經不是在教純數學，而是涉及數學在某個具體領域里的應用了。對一年級小學生來說，完全沒必要。出題者以為，只要能夠難倒別人，就是水平高，而不是從教學的需要出發(fā)，循序漸進地提高學生的知識和技能。
n 我是學工科的，做不出這個題目。我覺得這個東西不是考數學，更不是小孩子們的數學。正如前面網友所說，是智商檢測，但我不明白，老師憑什么去檢測孩子的智商，為了增加低智商孩子們的自卑感嗎？
n 現在的小學初中要學很多科目的內容，要學懂學好和考試過關的話要花費大量精力和反復練習，拔苗助長式的教育，很多內容完全不是來自符合年齡特點的經驗改造，超越經驗就靠灌輸。
n 小學生可以接觸很多東西，比如一定量的閱讀，但不一定非要學會很多東西，具有經驗才能去改造，現在的教育一點起色都沒有。中國的教育就毀在這些不尊重人性和靈魂自作聰明的大量所謂教育專家手里。
n 十堰的陳嚴富為什么不把這個編題的劈了？！
n “奧數是一個讓大部分孩子一次次證明自己是傻瓜的課程。”
n 物極必反，研究奧數也要講究個“度”，講究個實用性。如果偏離了“學以致用”的軌道，鉆得過深過偏，勢必“走火入魔”，擾人心智，可以說比黃賭毒的危害更大。
n 奧數絕大部分是要用初中方法做,用這些奧數題目去為難小學生，對學生的思維發(fā)展沒有任何好處，只能使絕大部分學生從此懼怕數學而遠離數學.
n 奧數難題會使小學生對數學沒有興趣,害了終生。絕大部分奧數到初中高中都會忘記，況且實際生活中不會出現這樣的問題，沒有實際效果
n 學奧數會使小學生的童年失去樂趣，變成無奈的回憶，童年應該是美好的，奧數會讓孩子壓力過多。
