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老師布置家庭作業(yè)，經(jīng)常會讓孩子抄寫生字3-4遍，很多孩子會嫌煩，最不愛抄生字。但是，必須認(rèn)真完成，只有反復(fù)抄寫，才能加強(qiáng)記憶。家長督促孩子認(rèn)真完成作業(yè)，不僅是培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)態(tài)度，最直接的效果就是認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣，寫的內(nèi)容容易被記住，包括字。

有時(shí)候會發(fā)現(xiàn)孩子一開始學(xué)習(xí)生字的時(shí)候沒有寫錯(cuò)，反而到后面復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)戝e(cuò)，這就是記憶不牢。所以課本學(xué)到一半就要有計(jì)劃的開始從第一課聽寫。

（1）根據(jù)字音特點(diǎn)記字形。有些字字形相似容易混淆，但是我們可以通過這個(gè)字的聲母和韻母區(qū)別開來。如“今——令”，這兩類字容易混淆，但是只要記住聲母是“L”往往都可寫成“令”。例如：鈴、嶺、憐，那么其余的都寫成“今”。例如：“吟、念、貪”等。還有的字可用韻母來鑒別，如“舀——臽”很相似，韻母是“ɑo”應(yīng)寫成“舀”，如 “稻、蹈、滔”，其余的只能寫成“臽”，例如，“焰、陷”等。

（2）利用形聲字的規(guī)律記字形。漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構(gòu)成，而形旁、聲旁大都是原來就有的單字。如果孩子懂得漢字的構(gòu)字規(guī)律，老師把形聲字的有關(guān)規(guī)律知識教給他們，別字就會大大減少。例如 “急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的區(qū)別：“躁”是足字旁，當(dāng)人脾氣急躁時(shí)常要頓足跳腳的，而“燥”則是火字旁，火烤了當(dāng)然要干燥。又如：“冫”與“氵”常?；煜?，我們要講清楚，凡用“兩點(diǎn)水”（冫）作偏旁的字，大都同冰有關(guān)系，如“凍、冷、凜、冽、凝”等，而用“三點(diǎn)水”（氵）作偏旁的字，大多同水有關(guān)系，如“江、河、湖、海、洪”等。

（3）發(fā)揮想象記字形。孩子的想象是豐富的，一個(gè)圓圈，他們可以認(rèn)為它是一張嘴，一只餅，一個(gè)球，甚至是男孩用手推的一個(gè)鐵環(huán)。因此，根據(jù)孩子對漢字的感知特點(diǎn)，對于容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，如在比較隱蔽的部位中的點(diǎn)、橫、鉤等，除用彩筆加以標(biāo)明外，還可讓孩子合理地想象，使這個(gè)隱蔽的弱成分變成強(qiáng)刺激。如“鳥”字中的“點(diǎn)”像什么？有的孩子說像一條吃到肚里的蟲子，有的說像啄木鳥尖尖的嘴巴，還有的說像啄木鳥的心。又如“奶”字，有的孩子說“橫折折鉤”像奶奶的“駝背”，“撇”像她拄著的拐杖。有時(shí)，我們可以根據(jù)漢字的組成關(guān)系編順口溜，如“辛”，有位學(xué)生說：“媽媽是個(gè)營業(yè)員，每天立上十小時(shí)真辛苦。”這樣，他不會把“辛苦”寫成“幸苦”；又如“省”字，有位學(xué)生說：“到商店買東西，少用眼睛看，可以省下許多錢。”既生動(dòng)有趣，又減少了孩子識記生字的心理活動(dòng)過程，孩子記得牢，甚至終身難忘。

小學(xué)低年段的孩子還缺乏精細(xì)的分析能力，短時(shí)記憶占優(yōu)勢。為了減少錯(cuò)別字，必須經(jīng)常性地復(fù)習(xí)鞏固，以便達(dá)到長時(shí)記憶的效果。研究發(fā)現(xiàn)，螺旋式的識字復(fù)習(xí)法是較有成效的識字鞏固方法，其做法是在相對的時(shí)間內(nèi)，復(fù)習(xí)前面教過的生字，如今天復(fù)習(xí)昨天的，下周復(fù)習(xí)上周的。如此波浪式地前進(jìn)，到下一個(gè)階段（如期中）再復(fù)習(xí)一次。反復(fù)練習(xí)可使兒童更好地識記，保持記憶，但不能盲目多練。實(shí)驗(yàn)證明，一般一個(gè)生字平均練習(xí)3次，在默寫中就足以使錯(cuò)誤率降低到7%以下，與生字練習(xí)抄8遍的效果基本相同。除此之外，最值得提倡的是多閱讀課外讀物，開拓識字領(lǐng)域，在閱讀中增加生字復(fù)現(xiàn)的頻率。

（1）激發(fā)糾錯(cuò)意識，主動(dòng)改錯(cuò)。

（2）用游戲的方式去激發(fā)孩子的糾錯(cuò)意識。

（3）把孩子作業(yè)中的錯(cuò)別字找出來，故意寫在詞語或句子中，然后，讓孩子自己去辨別。

（4）為了調(diào)動(dòng)孩子改錯(cuò)的積極性，讓孩子過把醫(yī)生的癮，把詞句中的病人(錯(cuò)別字)找出來，找出病因(分析錯(cuò)別字錯(cuò)誤所在)，并能把病人的病治好(訂正錯(cuò)別字)。在這樣的引導(dǎo)下，孩子對糾正錯(cuò)別字樂此不疲。

對于寫錯(cuò)的字，一旦發(fā)現(xiàn)就要及時(shí)糾正。可以重復(fù)多訂正幾遍。

（1）坐姿、握筆姿勢的要求不多說了。

（2）家長要幫助孩子分析一下字詞的結(jié)構(gòu)。說真的我們雖然不是每個(gè)人都能把字寫得好看，但是我相信大多數(shù)家長是能夠知道如何寫的更好看，最起碼的“橫平豎直”肯定知道吧？而分析字的最基本的流程就是一個(gè)字的結(jié)構(gòu)。這種分析會有助于孩子在書寫的時(shí)候?qū)φ麄€(gè)字有一個(gè)整體的把握，形成習(xí)慣之后，在認(rèn)真書寫的過程中他就會注重每一個(gè)筆畫起始位置，進(jìn)而也就確保書寫正確率。

（3）養(yǎng)成欣賞“書法”的習(xí)慣。日?？梢愿⒆咏?jīng)常欣賞“書法”，也就是有事兒沒事兒的跟孩子討論一下一個(gè)字怎么寫會更好看，也可以就一些寫的好的字去分析分析。

（4）可以玩一些鍛煉注意力的游戲，如空中拋球、接沙包、頂氣球等，也可以玩一些手指游戲，如一槍打四個(gè)等，增強(qiáng)手指的靈活性。

一二年級孩子的識字量大，孩子接受能力差，針對此特點(diǎn)，要讓孩子多看課外書，懂得字的意義，教育孩子正確運(yùn)用，孩子錯(cuò)字不是不會寫，而是不會用，當(dāng)孩子寫錯(cuò)字時(shí)，不要練這個(gè)字，要練習(xí)寫這個(gè)詞?？梢詫⒆职雌苑謳撞糠?，當(dāng)學(xué)生寫錯(cuò)時(shí)，可以告訴他你哪部分寫對了，只需注意另一部分就行。

另外，大人和孩子一起查查字典，也是一起學(xué)習(xí)的過程，看看字的含義，找找《說文解字》里的解釋，都是比較有效的手段。