寫字教學管理制度。為了推進我校寫字教學工作，強化寫字教學管理，提高教師寫字課堂教學水平，促進學生寫字技能的提高，特制訂本管理制度。3、語文教師必須上好每天20分鐘的寫字課，要圍繞各年段課程標準學生寫字的目的要求，強化訓練，通過反復練習，以求目標達成。5、語文教師對學生的寫字本要進行認真批改，及時對學生的寫字做出恰如其分的評價。
精華區(qū)寫字課教案二年級寫字課教案 寫“包、飽、泡、吐”四個字 武進禮嘉中心小學 jlp教學目標：1、正確書寫“包、飽、泡、吐”四個字。（3）師生互動：對學生寫字作品進行評價，教師適機點評，對好的獎勵畫星。教師巡視指導。對學生寫得好的字和寫得有進步的字要及時加圈給予肯定，鼓勵學生把字越寫越好。四、創(chuàng)作練習，鞏固興趣1、學生完成書簽（1）老師給學生看自己制作的書簽，欣賞。（2）學生自己完成書簽。
三年級寫字教學工作總結。時光流逝，轉眼間一個學期過去了，在學校領導的親切關懷和教導處的正確領導下，加上師生的共同努力，順利地完成了本學期的寫字教學任務，實現了學期初制定的教學目標。為了更好地完成今后的教學任務，使教學工作做到有的放矢，特對本學期的寫字教學工作總結如下：本學期寫字教學中能夠做到精心備課，把握教材的特點，引導學生自讀自悟，加強書寫規(guī)范的教學，做到指導與練習有機結合；
廬陽教研網——寫字教學的重要意義及做法。經過近年來的實踐，我們探索了一條訓練學生思維，培養(yǎng)學生觀察、分析能力和構想能力為宗旨，以激發(fā)學生學習興趣為前提，以電化教學為手段，變漢字形體的抽象性為形象性，變苦學為樂學的漢字書寫教學的新路子。模型制作是小學生喜愛的手工勞動，把這一活動溶入小學生對漢字結構的認識中，既能調動學生學習的積極性，又能讓學生在活動中自己去認識和體會漢字的筆畫特點和結構特點。
三、教學準備：教學軟件?光盤??生字卡片四、教學時間：三教時。教學目標：1．學會本課生字和由這些生字組成的詞語，兩條綠線內的字只識不寫，認識新部首。三、學習生字，指導書寫1．出示生字卡片：眾群條黃變成單絲2．認讀生字。識字8教學目的：1、學生學會本課8個生字以及由這些生字組成的詞，認識2個偏旁。教學重點、難點：學會8個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學重點，初步了解形聲字的構字規(guī)律是教學難點。
低年級寫字習慣的養(yǎng)成之我見。養(yǎng)成良好的寫字習慣，不僅能培養(yǎng)學生的觀察能力審美能力和統(tǒng)酬規(guī)劃能力，而且還能培養(yǎng)學生記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。二、培養(yǎng)學生的寫字興趣。在培養(yǎng)學生寫字興趣時還有識字和寫字相結合。如每個字形都像人一樣有個相，它的名字是讀音，相得來歷向學生講述字的六種書寫特點和《說文解字》里的故事，讓學生在課堂寫字輕松、活潑而不呆板，又引發(fā)學生好奇心理，激發(fā)探究新知的欲望。
第二學期一年級語文備課組活動 第一單元第一單元教材解讀習慣篇。本學期要養(yǎng)成的習慣是"專心傾聽，勇于發(fā)言"和"認真寫鉛筆字"， 教材呈現學習習慣的內容，不是采用文字和拼音的形式，而是采用彩色圖片的形式，而圖片所展示的內容，都是小學生學習生活中的片斷，按不同的主題和一定的順序加以組合，直觀而形象，這樣寓教育性、審美性于一體，符合學生年齡特點，易于為學生所接受。教師宜相機點撥，表揚那些記字有新意的學生。
小學各年段寫字教學的培養(yǎng)重點。小學各年段培養(yǎng)重點是：小學寫字教學與訓練，應嚴格遵循各年段要求。小學低年級應進行鉛筆字書寫訓練，中、高年級應堅持用鋼筆進行書寫訓練，習字時不宜采用其他硬筆。低年級（1——2年級）：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。三年級開始練習用鋼筆寫字，四年級能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。
硬筆技能速成特訓系統(tǒng)將為您提供寫字教學創(chuàng)新方案！1. 廣東省硬筆書寫技能第一人——中國硬筆書法高級培訓師陳龍文獨創(chuàng)“硬筆書寫技能7周速成”的《新思維硬筆書法教程》系列及《硬筆書法等級考試教程》系列高效指導學生練字。2. 拼客牌“練字中性筆”在廣東省職業(yè)教育院校硬筆書寫技能大賽和廣東省教育廳學生規(guī)范漢字書寫大賽中被書法名家評委組一致指定為練字專用筆，14厘米筆管，0.7毫米筆頭，出墨粗重，勾畫清晰。
為了讓學生學會"評字"，嚴老師還教學生一首《寫字歌》通過評字，學生對字從整體結構到部件、筆畫，有了初步的感知，強化了識記，提高了識字的準確性；榜樣的力量是無窮的,而老師在孩子心中有相當重要的位置.因此,老師的一言一行直接影響著每一個學生.老師能寫一手好字也是最基本的教學功底.,嚴老師以自己工整漂亮的字體,一絲不茍的態(tài)度感染學生.寫字過程中,嚴老師還注意巡視,及時糾正學生在寫字過程中出現的問題。讓學生評老師。
寫字練習的過程是一個長期和艱苦的過程，成績的取得并非易事，學生在寫字上取得的成績對學生成長的激勵因素較為弱小，再加上教師對學生寫字訓練量的安排失當，重復機械的練習使學生寫字的過程變得枯燥乏味。"在評價學生的字時，抓住每一位學生的閃光點，肯定他們的付出與努力，讓每一位學生都獲得成功體驗，以激起學生寫字的興趣，為以后進一步練好字注入新的活力。五年級學生參加市寫字比賽，學生成績喜人。
寫字教學，敢問路在何方？我認為，新課標倡導"多認少寫，認寫分開，及早閱讀"的識字教學新理念，讓學生盡快、盡早，盡多的認識漢字，幫助學生快速進入閱讀階段，是為了學生獲取更多信息，促進學生情感和思維的發(fā)展提供條件。一是"重識字教學，輕寫字教學"。⑶講評引趣 教師在指導學生練習書寫之后，要對學生的練習及時批改，可用紅筆在好的筆劃或漢字上畫圈讓學生引起注意，同時激發(fā)他們的寫字欲望，培養(yǎng)興趣。
首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。按教材的編排，學生應先掌握獨體字，要在獨體字的學習過程中逐步認識各種筆畫名稱，掌握各種筆畫的寫法，還應注意寫字前教學生認識田字格，再教給學生怎樣起筆、運筆、收筆，讓學生了解"橫平、豎直、撇有尖、捺有腳。在教材中，一課少則有七八個漢字的識記任務，多則有十五六個漢字的識記任務，如果只是帶著學生一個字一個字地認讀、記憶，說完這個字說下一個字，確實不便于學生進行記憶。
如何搞好寫字教學？我的做法是：先讓學生觀察田字格中的字，再讓學生說出字的筆畫占格情況，我在黑板上的田字格中范寫，最后讓學生練寫。檢查學生的鉛筆看看是不是又細又尖,看看學生的本子平不平.寫字時先示范,然后讓學生先寫一個字,逐個檢查,然后再寫,這樣雖然很麻煩,但時間長了,學生能夠養(yǎng)成良好的習慣,寫的字也就好起來.寫完后我總會找一個好同學的樣本做榜樣,讓大家都看看,這樣很能激發(fā)學生寫好字的愿望.
小學生寫字習慣的培養(yǎng)。【小學生寫字習慣的培養(yǎng)(】 什么是習慣？或者也可借助多媒體教室，把拍攝下的學生寫字的實況播放給學生看，讓他們親眼目睹自己的書寫姿勢與運筆現狀，并對照正確的"書寫形象"尋找不足，這樣，有利于學生自己發(fā)現不正確之處，從而主動地加以自我矯正，取得的效果要比教師不厭其煩地說教理想的多，也能增強學生自我改正錯誤的積極性和主動性，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
教育部回應學生漢語能力下降 稱將制定寫字標準。就如何應對學生漢語能力下降和漢字書寫能力退化問題，國家語委副主任、教育部語言文字信息管理司司長李宇明指出，教育部和國家語委提倡在中小學生識字階段增加寫字課程，并且正在制定中小學學生的寫字標準和提升寫字能力的具體標準。
看漢字書寫能力的下降。二是薄弱的寫字教育，是規(guī)范漢字書寫教育普遍推廣的最大缺陷。規(guī)范漢字書寫教育未能引起各地教育部門的高度重視，很多中小學校都沒有開設寫字教育課程，即或是課表列出也是名存實亡，更沒有專業(yè)的書法教師。我以為，著眼于學生終身幸福的基礎教育應當加強漢字和漢字書寫的基礎教育，并加強宣傳，使全社會、使少年兒童從小了解漢字，熱愛漢字，會寫、善用漢字，并培養(yǎng)漢字書寫的美學情趣。
如何指導孩子寫鉛筆字。要教好小孩寫字，應注意以下幾點： （ 1 ）家長要培養(yǎng)孩子的寫字興趣，一般幼兒在四、五歲左右開始有了模仿能力喜歡拿鉛筆在紙上涂涂寫寫，這時家長應主動和孩子一起共同學習寫字知識。（ 4 ）要激發(fā)孩子的自尊心，鼓勵成績，大凡少兒都喜歡表揚。少兒寫字，一定要從楷書起步，楷書是練習寫字的基本*，宋代大書法家蘇東坡說：楷書好比人站著，行書好比人行走，草書好比人在跑步。
培養(yǎng)良好的書寫習慣是小學生學好書法的關鍵培養(yǎng)良好的書寫習慣是小學生學好書法的關鍵。筆、墨、紙、硯是書法教學中必備的工具，但是現在的小學生比前人接觸了更多的新鮮事物，要想使學生愛上傳統(tǒng)書法藝術并且堅持練習，取得好的效果，教師就要用心研究當代兒童的心理，并且巧妙的利用多媒體教學設備，以恰當的形式展示出書法經典作品及教師示范的全過程，使學生體會書法的魅力、學習書法的趣味所在。
小學生硬筆書法教學初探。然后我利用幾節(jié)寫字課的時間，將我在平時練習書法時認為比較滿意的底稿逐一發(fā)給學生欣賞，并及時告訴學生我在平時練習書法時的個人心得及感觸，從而使學生產生了“我想寫好字”的渴望，全班學生的書寫興趣極度高漲。其次，教師應及時將自己在練習書法過程中的心得告訴學生，使學生發(fā)現練習書法過程中的進步和樂趣。相信只要書法教育工作者不懈的努力和學書法的人持之以恒，硬筆書法一定會大放光彩。
小學寫字教學現狀分析及對策思考 >>識字寫字論文>>文章>>小學教師資源網從小打好寫字基礎。2、多管齊下 作為語文教師，重視學生的寫字教學，當然是責無旁貸，但要想讓絕大多數的學生寫好字，光靠語文教師是不夠的，我們必須取得其他任課老師和家長的支持，因此在寫字教學中要努力做到以下三個結合：課內指導與課外練習相結合，以練為主；先給學生一個"木"字和一個"昆"字，讓學生把它們合成一個字，學生怎么拼都很難看。
說“書史”，以引學生崇敬之感：講“書美”以激學生欽慕之情：談實用，以動學生向往之心：搞競賽，以助學生成功之望。按照綜合性原則，階段性原則、學以致用的原則，定量與定性相結合的原則，教師評價和學生自我評價結合的原則，對學生的寫字能力進行比較客觀、合理的評價。有的老師只注重了學生寫字成果的評價，其實還應注重對學生寫字姿勢的評價，寫字姿勢是鞋子的基礎，沒有好的姿勢很難把字寫好。
2、教師偏重對學生進行語言文字的理解和表達能力的訓練，忽視了學生的寫字能力與書寫的質量，教師批改作業(yè)時也只注重字寫的對錯，忽視對字的美觀與規(guī)范的評價，對于學生的書寫情況關注的較少，不注重學生寫字能力的培養(yǎng)。以“書法興趣班”帶動各教學班加強寫字學，加強該課題的研究，不僅把寫字作為提高學生科學文化素質的一個標志，還作為培養(yǎng)、發(fā)展學生各種能力的有效手段，促進全體學生素質的全面提高。
《語文課程標準》 （以下簡稱《課標》）在“階段目標”中向7~9年級的學生在寫字方面提出的要求是“在使用硬筆熟練地寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高漢字書寫的速度”、“臨摹名家書法，體會書法的審美價值。中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。懂得了漢字的結構之后，還需讓學生了解漢字的書寫筆順。
有的老師鼓勵學生用自己喜歡的方法記字：有的學生用猜謎的方法記"秋"字，用會意的方法記"閃""筆"，用加一加的方法記"們"（門+亻），用減一減的方法記"幾"（機-木），學生興趣濃，記得牢。學生的字寫不好，就沒有完成語文教學任務；還要利用每用一節(jié)的寫字課，按寫字教材的要求，練寫硬筆字、毛筆字（從三年級上學期開始練習用毛筆描紅），力求使每個學生不僅把字寫對，而且書寫規(guī)范、端正，進而達到整潔、美觀。
小學生寫字教學研究課題實驗總結。本課題組成員在平日的教學中，抓住一年級小學生的年齡及心理特點，正確激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)了學生寫字興趣。一年級學生書寫習慣的培養(yǎng)屬于剛起步階段，每位課題組教師都從各方面不斷強化學生良好書寫習慣的培養(yǎng)：傳授正確書寫方法、用自己良好的書寫習慣影響學生、同學間的榜樣互相帶動、評選書寫"小明星"以及家長的配合，這樣老師、家長、齊抓共管，同學間互幫互助，收到了良好的效果。
課程改革中的識字寫字教學課程改革中的識字寫字教學。有的老師鼓勵學生用自己喜歡的方法記字：有的學生用猜謎的方法記"秋"字，用會意的方法記"閃""筆"，用加一加的方法記"們"（門+亻），用減一減的方法記"幾"（機-木），學生興趣濃，記得牢。還要利用每用一節(jié)的寫字課，按寫字教材的要求，練寫硬筆字、毛筆字（從三年級上學期開始練習用毛筆描紅），力求使每個學生不僅把字寫對，而且書寫規(guī)范、端正，進而達到整潔、美觀。
獨體字：末。所以為了減輕學生的學習難度，突出教學重點，對原教材進行了適當的處理，刪除了“心字底”字的學習內容，把教學重點確定為“臥鉤”和“心”字教學。三課 左偏旁（三）教學目的：1.掌握豎心旁、言字旁、示字旁、衣字旁、女字旁、金字旁及含此偏旁的左右結構字的寫法；（“假”字的左邊又細又長， “秧”字的禾字旁上邊是平撇,“秧”字的禾字旁“捺”要變成“點”，因為，中國字講究謙讓精神，要給右邊的字讓地方。）
少兒書法教學模式的思考及探索。造成少兒書法教學模式這種現狀的直接原因是對少兒書法教育的性質不明，究竟是以實用為目標的寫字教育還是以審美為目的的藝術教育？這些訓練讓學生打破字的概念而進入到"體驗"中去，適應于少兒特征，對于少兒書法藝術的學習很有幫助?？傊艺J為少兒書法教學如能逐漸引導學生由美育的寫字轉向美的書法的學習，我們的少兒書法教育必定會有新的起色，學生的綜合素質必然會有較大的提高。
