課程標準指導下的考試方法初探
學習了《全日制義務教育語文課程標準（試驗稿）》后，我們以《標準》中的評價建議為指針，在校內首先改革語文學科的考試方法，力求對學生學習進行全面、綜合的評價。
一、考試方法改革的設計思路
（一）考試方法改革的目的
以實現(xiàn)學生的素質全面發(fā)展為目的，同時促進課堂教學的優(yōu)化。
（二）改革考試的基本原則
1．解放思想，轉變觀念，思想領先的原則。
打破傳統(tǒng)的“一張試卷定乾坤” 的觀念和方法，廣開思路，大膽創(chuàng)新，使考試不帶有一次性權威判定的含義，而以特有的考試方式顯示學生的學習成果，鍛煉和培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)造力和想像力。
2.堅持考試以教學為本并與社會實踐相結合的原則。
考是為了促進教與學，因此，從教學出發(fā)是考試改革的本源和歸宿。教師依據(jù)《標準八分析各學段目標要求，命題時遵循標準，題目難易適度，題量適當。為培養(yǎng)學生的實踐能力，考核內容應與社會實踐活動相結合。
3．堅持突出學生在考試中的主體性原則。
考試是學生自我展示的過程，必須讓學生在考試中充分發(fā)揮自主精神，充分調動學生主動參與的積極性，把考試作為鍛煉自己及主動學習的過程。
二、改革考試的具體措施
（一）更新對考試功能的認識
首先我們研究了考什么、怎么考才能促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)和提高學生的能力，促進教師的課堂教學改革，對學生學習起到激勵作用。我們變一次性考試為“激勵性” 考查。“激勵性”是指學生考得不滿意時，在一定期限內可以申請再考，直至滿意為止。其目的是促進學生主動學習，充分調動其學習積極性，達到由不會到會，由低水平到高水平。把“考試”改為“考查”其含義是指：把語文學科分解成若干項基本素質，包括知識、能力、習慣、實踐等方面，范圍更廣闊，更全面，更能體現(xiàn)學生基本素質的全面發(fā)展。
（二）改革考試方法及考核內容
1．改革考核內容。
我們對《標準》進行了反復學習研究，分析出需考核的內容。根據(jù)學科自身的特點，按年段要求把教學內容分解成若干類別，依據(jù)不同的教學目標（知識、技能）確定考查內容，選擇不同的方法進行考核，把語文學科分解成識記、朗讀、聽說、閱讀、習作等項考察科目。
2．改革考試的方法。
考的方式方法形式可以多樣化，要想方設法激起學生的興趣，不讓學生害怕考試，所以在考核中采取四個結合。
一是開卷與閉卷相結合。如閱讀、習作考核實行開卷?？奸喿x時，允許把字典、詞典等工具書帶入考場，主要是培養(yǎng)學生解決問題的能力。習作可先確定一定范圍，讓學生有準備，在規(guī)定的時間內完成。閉卷類的考核多是必會的基礎知識，如識字量、課內積累等。
二是自選與指定相結合?？己酥欣首x考查為自選項目，學生可事先選好內容，有所準備。教師在學生準備好的朗讀材料中隨機選擇題目考查。以考查來引導學生培養(yǎng)課外閱讀的好習慣。
三是口試與筆試相結合?？谠囀莻鹘y(tǒng)考試中最忽視的一項考查，我們加大了口試力度，對說話、朗讀、背誦進行全面考查，教師充分利用圖片、多媒體教具設計情境，讓學生當場對話，加強口語的運用能力，其他仍采用筆試考查。但在一年級中取消了筆試考查，完全以口試為考查方法，教師逐個測試學生生字認讀情況，學生也可自選課外生字認讀，以此鼓勵學生課外多識字，增加識字量。寫字的測試只要求學生自選一篇自己最滿意的字即可。
四是課內外相結合。有的內容可選自課外，如適合兒童閱讀的短文。朗讀的內容，高年級學生可從課外自選并配樂朗讀，其主要目的是鍛煉學生的能力，展示學生的才華。
我們對全學期的教學內容作了全面規(guī)劃，使考試時間相對分散，把對學生綜合素質的考查放在不同時間進行，使原來的由一張試卷，統(tǒng)一的考試時間，變成幾類不同的試卷，在不同的時間采取不同形式的考查辦法。考核的分量要適當，多數(shù)內容應當堂完成，讓學生在不知不覺中考，這樣有利于減輕學生的心理負擔，為學生提供更為寬松的外部環(huán)境。
3．改革考試的評價辦法。
考試的宗旨是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動的發(fā)展，根據(jù)考核類別的不同，我們采取等級制的評價方法。有的項目如朗讀、背誦、口語交際、說話等，則采用師生評議相結合的辦法。
由過去的單純由教師評分變?yōu)楝F(xiàn)在讓學生參與評議，通過評議，學生可以吸取別人之長，改正自己之短。學生參與評議使學生互相學習，互相促進，共同進步。
三、考試改革的效果
考試方法的改革，把大部分學生的學習積極性調動起來了，考得不滿意，主動要求重考的學生大有人在。學生們把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，不再把考試作為沉重的負擔。學生由不會到會，由低水平到逐步提高，全面展現(xiàn)了各方面的能力。素質報告單的改革使家長一目了然地了解自己孩子的情況，需要補差時也更有了針對性。
目前，我們的考試改革正在探索階段，但教師、學生和家長都已初步感受到了新的評價理念給教育教學帶來的可喜變化。考試改革中存在的問題還有待于在教學實踐不斷完善，不斷進步。
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