平原一中高三語(yǔ)文應(yīng)考攻略
我們的唯一任務(wù)：樹立高三課程理念，建設(shè)科學(xué)高效的備考課堂，提高學(xué)生的應(yīng)試能力
一.考試說明是關(guān)鍵，認(rèn)真研究明方向，科學(xué)備考求實(shí)效。
山東卷的考試內(nèi)容和題型結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定，但年年會(huì)做適當(dāng)調(diào)整。請(qǐng)大家認(rèn)真研究、細(xì)加比較近幾年的山東省高考語(yǔ)文說明和高考試題，按照穩(wěn)中有變的命題思路，明確穩(wěn)定部分和變化部分，科學(xué)備考。
1.命題按照普通高等學(xué)校對(duì)新生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求，考查考生的語(yǔ)文基本知識(shí)和基本能力，并注重對(duì)考生語(yǔ)言應(yīng)用能力和審美、探究能力的考查。因此，我們要注重雙基訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的整合和運(yùn)用，在以字詞為核心的語(yǔ)文各類題型的訓(xùn)練中貫穿相關(guān)思維訓(xùn)練。不能只是進(jìn)行呆板的“是什么”的訓(xùn)練，還要注重“為什么”和“怎么辦”的訓(xùn)練。
2.設(shè)題形式、試題難度以及題量等方面會(huì)與往年保持相對(duì)穩(wěn)定，但題目選材會(huì)有變化。穩(wěn)定部分是大頭，我們必須狠抓如下板塊：第一大題15分語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累、第二大題9分議論類文本的閱讀技法訓(xùn)練、第三大題22分文言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技法的積累和運(yùn)用、第四大題14分古詩(shī)文默寫和鑒賞的誦讀與技法總結(jié)、第五大題12分語(yǔ)言運(yùn)用的審題和技法訓(xùn)練、第六大題18分文學(xué)類和使用類文本的閱讀技法訓(xùn)練、第七大題60分作文的析詞和拓展訓(xùn)練。備考要抓重點(diǎn)板塊：基礎(chǔ)知識(shí)及語(yǔ)言運(yùn)用、默寫、作文。另外要注意各類題目選材的變化方向，第一大題會(huì)用新鮮內(nèi)容帶起語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。
3.建設(shè)高效的高三備考課堂。
樹立得分意識(shí)，培養(yǎng)得分能力。高三備考課堂的一個(gè)核心就是提高學(xué)生的得分能力！高三，得分是硬道理。就語(yǔ)文而言，語(yǔ)文素養(yǎng)不等于得分能力！從學(xué)生的終身發(fā)展來看，高三是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要終點(diǎn)也是一個(gè)極其重要的起點(diǎn)，他能躍上怎樣的一個(gè)臺(tái)階，關(guān)乎其終身發(fā)展。因此家庭關(guān)注、社會(huì)關(guān)注，我們教師更應(yīng)該關(guān)注。用高三一年提高學(xué)生的應(yīng)試能力就是一個(gè)高三教師職業(yè)良心職業(yè)操守的具體體現(xiàn)。當(dāng)然，我們更不能以素質(zhì)教育為擋箭牌來躲避我們的責(zé)任掩飾我們的懶惰甚至無能。對(duì)應(yīng)試的輕慢、對(duì)應(yīng)試策略的不以為意，在我們的個(gè)別教師和學(xué)生中確實(shí)存在著，它影響了我們備考的積極性，使得我們不能用科學(xué)地眼光去研究考試、應(yīng)對(duì)考試。
遵循備考課堂三大原則，科學(xué)實(shí)施高三課程。高三備考要注意三大原則：切合學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)（起點(diǎn)），切合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，切合考試的實(shí)際要求。因此，我們無論是編制學(xué)案還是課堂教學(xué)，都要注重三結(jié)合，避免脫離學(xué)生實(shí)際和高考實(shí)際的弊端。
明確備考課堂兩大任務(wù)：幫助學(xué)生喚醒、整合、積累知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生探尋解題方法，總結(jié)語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律。這要要求大家在設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候，在課堂點(diǎn)撥和總結(jié)的時(shí)候，一定要注重師生間的互動(dòng)交流，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和學(xué)生具體狀況的歸類提升。
科學(xué)選擇備考內(nèi)容。教什么永遠(yuǎn)比怎么教重要得多，復(fù)習(xí)什么也永遠(yuǎn)比怎么復(fù)習(xí)重要得多。第一，大家要明確近幾年已考的知識(shí)點(diǎn)，從中研究出2012年可能考的知識(shí)點(diǎn)，考過的可以簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)一下即可，有可能考的要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)內(nèi)容的針對(duì)性。第二，要研究中學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)系統(tǒng)和能力系統(tǒng)，立足于構(gòu)建一個(gè)支撐學(xué)生應(yīng)試的高三語(yǔ)文系統(tǒng)，積累學(xué)習(xí)的面要全，要寬，要明確，要實(shí)用。第三，注意統(tǒng)計(jì)在測(cè)試和教學(xué)中學(xué)生智力因素以外的失分點(diǎn)，作為教學(xué)的一個(gè)指針，解決可以解決的問題，那些屬于智力和思維的問題就要靠“厚基礎(chǔ)，講方法，拓思路”來開竅。第四，對(duì)于我們教師自己來說，我們做了很多題仍然不能很好得分的題目，學(xué)生也許也不能得分，這就是可以突破或者練練即可的內(nèi)容，著力不宜過重。第五，用好《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》和所編資料，在編制學(xué)案時(shí)要結(jié)合高考題和各省市的高考模擬題，認(rèn)真篩選，不可盲目訓(xùn)練。第六，教學(xué)目標(biāo)的選擇關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感，一定要簡(jiǎn)潔實(shí)用明確，且不可模糊。好鋼用在刀刃上，那些可以解決的問題必須解決，那些可以掌握的知識(shí)必須掌握，那些可以學(xué)會(huì)的方法必須學(xué)會(huì)。有所為，有所不為，把有限的精力和時(shí)間用在那些真正的肥沃的土地上，而不是在鹽堿地上瞎耽誤功夫，我們才能有“高產(chǎn)”“豐產(chǎn)”。
總之，要?jiǎng)幽X筋，要對(duì)高備考有一個(gè)理性認(rèn)識(shí)——復(fù)習(xí)什么？怎么復(fù)習(xí)？哪些是可復(fù)習(xí)的，哪些是不可復(fù)習(xí)的？哪些是能教給學(xué)生的？哪些是不能教給學(xué)生的？
二.抓好語(yǔ)文天天練，強(qiáng)化基礎(chǔ)前五道，帶動(dòng)背誦和專項(xiàng)。.
前五道題屬于語(yǔ)文基本知識(shí)，題型分別是語(yǔ)音、字形、實(shí)虛詞選擇、成語(yǔ)選擇、標(biāo)點(diǎn)辨析和病句辨析，唯一有變化的就是出過的內(nèi)容不會(huì)再考，在題型上，標(biāo)點(diǎn)題成為一個(gè)變數(shù)，07年沒考，然后連考三年，11年的題型和07年完全一樣。明年考標(biāo)點(diǎn)的可能性不會(huì)太大，但也不能一點(diǎn)不準(zhǔn)備。名句名片默寫占6分，語(yǔ)言運(yùn)用占5分，都不容有失。三個(gè)板塊計(jì)33分，很大程度上決定了學(xué)生的得分高低。因此我們高度重視。我們已經(jīng)開始的語(yǔ)文天天練和筆記本計(jì)劃中在這三個(gè)方面都有所體現(xiàn)，但是要加強(qiáng)訓(xùn)練的持久性和知識(shí)的密集程度，力爭(zhēng)擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)別面和題型的變化面。因此，我們需要根據(jù)天天練和筆記本計(jì)劃讓學(xué)生有計(jì)劃地加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生多見多思，加強(qiáng)積累，提高15分的命中率。特別是要注重語(yǔ)文筆記本（即錯(cuò)題本）的整理，讓學(xué)生通過搜索自己知識(shí)點(diǎn)的遺漏點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，借鑒他人的筆記本，使得其基礎(chǔ)厚實(shí)，不再犯同樣的錯(cuò)誤。在這個(gè)問題上，我們要注意經(jīng)常（甚至達(dá)到天天）檢查筆記本，在交流時(shí)提問適當(dāng)學(xué)生筆記本的內(nèi)容，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，激發(fā)起整理的興趣，加強(qiáng)落實(shí)程度。已經(jīng)考過的點(diǎn)可以忽略，不必重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。基礎(chǔ)部分要讓學(xué)生天天記，天天練，不能松懈。所制作答案要詳細(xì)。講解和檢查主要針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)，不必面面俱到。
天天練的順序按照從趙海燕——張兆紅——張俊芳——梁桂萍——?jiǎng)坻骸T金燕——?jiǎng)⑵G麗——王偉——胡琳——賀會(huì)的順序依輪次每人獨(dú)立完成，一定要提早準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，避免重復(fù)，加強(qiáng)訓(xùn)練的準(zhǔn)確程度和精細(xì)程度。
學(xué)生基礎(chǔ)不足的一個(gè)重要表現(xiàn)就是積累不足，詞匯量貧乏，知詞句之形而不知其義，直接導(dǎo)致思維萎縮，思路枯澀，句式呆板單一。因此，我們?cè)诨A(chǔ)部分要少講答題技術(shù)，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，返璞歸真。
三.抓好語(yǔ)文小綜合，配合語(yǔ)文大綜合，帶動(dòng)錯(cuò)題和閱讀。
適當(dāng)訓(xùn)練是檢驗(yàn)雙基、培養(yǎng)能力的好方式，必須重視高質(zhì)量的高三訓(xùn)練。在進(jìn)行文言文專項(xiàng)訓(xùn)練和其他專項(xiàng)訓(xùn)練的同時(shí)，要適當(dāng)利用周末進(jìn)行兩類綜合訓(xùn)練——小綜合和大綜合。小綜合要和課堂學(xué)習(xí)和天天練中的錯(cuò)題重溫相結(jié)合，基本結(jié)構(gòu)采用基礎(chǔ)知識(shí)+名句默寫+（語(yǔ)言運(yùn)用1—詩(shī)文鑒賞1—社科閱讀1——文言閱讀1——大閱讀1），分輪次進(jìn)行訓(xùn)練。這個(gè)輪次就是要合理設(shè)置每次的重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，分為一卷選擇題專法專練、二卷專法專練和一二卷分割綜合練等類型。輪次訓(xùn)練之前，出題老師要整理一張技法明白紙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，然后在練完后看看學(xué)生掌握情況。大綜合要在題型和選材的針對(duì)性上下功夫，和小綜合的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)高考的模擬性。無論哪類訓(xùn)練，都要有明確分值和做題時(shí)間，讓學(xué)生有定時(shí)意識(shí)、得分意識(shí)和層級(jí)意識(shí)，寫好出題人和審核人。定時(shí)訓(xùn)練后，要及時(shí)批閱，認(rèn)真進(jìn)行錯(cuò)因分析，在新的教學(xué)和訓(xùn)練中加強(qiáng)針對(duì)性的補(bǔ)充。上課時(shí)注意提醒相關(guān)點(diǎn)；筆記本中提醒積累類似點(diǎn)；天天練中補(bǔ)充易錯(cuò)題。
小綜合和大綜合要每周都要提前精心設(shè)計(jì)，及時(shí)印制出來。采用分組輪次出題的方式，分（趙海燕、劉艷麗）（張兆紅、王偉）（張俊芳、譚金燕）（梁桂萍、胡琳)(劉愛婧、賀會(huì))五個(gè)小組依次出題。套題序號(hào)要依次排好。
四．開展課前活動(dòng)，促進(jìn)師生互動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
高三常態(tài)語(yǔ)文課堂一直課型單一，沉悶枯燥，基本以講題做題的試卷講評(píng)為主，只進(jìn)行專項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，忽視學(xué)過的教材的再利用，復(fù)習(xí)課的生動(dòng)活潑、豐富多彩不夠，學(xué)生太老實(shí)，老師太累，效率也不是太高。因此，我們要改革高三復(fù)習(xí)課，建立師生互動(dòng)的活動(dòng)式課堂。
第一，加強(qiáng)每日誦讀的指導(dǎo)和檢查。每天早自習(xí)和下午上課前，學(xué)生會(huì)進(jìn)行班級(jí)誓詞宣讀，要求學(xué)生在誦讀后緊接著誦讀要求背誦的篇目。語(yǔ)文自習(xí)日可誦讀多點(diǎn)，非語(yǔ)文自習(xí)日可誦讀少點(diǎn)。誦讀篇目可以配合文言文梳理，參照筆記本計(jì)劃，或者是優(yōu)秀作文。語(yǔ)文教師要和課代表、班長(zhǎng)結(jié)合好，要求學(xué)生站立誦讀。語(yǔ)文老師要早到一會(huì)，到班級(jí)檢查誦讀情況。對(duì)學(xué)生加以督促。同時(shí)，要在每周的規(guī)范書寫和每天的師生交流中中進(jìn)行文字默寫訓(xùn)練，加強(qiáng)檢查落實(shí)。目前沒有統(tǒng)一的高三語(yǔ)文誦讀本，各班可根據(jù)情況靈活安排。其中供誦讀用的優(yōu)秀作文可由師生共同搜集確定。
第二、利用課前活動(dòng)，搞好課內(nèi)外銜接。
課前活動(dòng)中，要求學(xué)生自主積累基礎(chǔ)知識(shí)。課前三分鐘活動(dòng)是學(xué)生自主的一塊陣地。可以由教師提供積累的原則放手讓學(xué)生去積累，也可以師生一起研究提供積累的具體內(nèi)容，配合當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)。可以給各個(gè)小組布置積累任務(wù)，提前分組進(jìn)行準(zhǔn)備，按照計(jì)劃一個(gè)階段積累一個(gè)專題，要求負(fù)責(zé)積累的小組提供的積累內(nèi)容必須準(zhǔn)確，講解要有吸引力，吸引學(xué)生熱情參與。這就需要老師確定一個(gè)積累計(jì)劃表，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的自主積累?？梢栽谡n前展示，也可以把他們的成果整理后編輯成冊(cè)印制?，F(xiàn)在，有的學(xué)校把積累當(dāng)做一種課程，時(shí)間大大延長(zhǎng)，不止三分鐘，積累的內(nèi)容有字詞、語(yǔ)言運(yùn)用、作文素材背誦積累、書法訓(xùn)練積累、每日一詩(shī)積累等，這也不無可取之處。我們可以根據(jù)課程進(jìn)度，靈活安排。我認(rèn)為比較好的方式是把學(xué)生自主積累展示當(dāng)做課堂的有機(jī)組成部分，配合課程的實(shí)施，這對(duì)課內(nèi)外的銜接很有利。高三復(fù)習(xí)，學(xué)生的自主性更差，局限于聽講式的學(xué)習(xí)，這對(duì)激發(fā)他們的創(chuàng)造性、形成靈活的思維品質(zhì)很不利。所以，我們要把學(xué)生的課下自主搜集資料、整理資料當(dāng)做一項(xiàng)重要工作來抓。要制定好計(jì)劃，科學(xué)實(shí)施。比如，我們目前復(fù)習(xí)文言文，在引導(dǎo)學(xué)生完成老師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)后，就要學(xué)生報(bào)告他們自己發(fā)現(xiàn)的重要文言點(diǎn)和感悟點(diǎn)，把引導(dǎo)和自主結(jié)合起來。
為了加強(qiáng)學(xué)生的積累意識(shí)和分析能力，可以設(shè)立時(shí)事述評(píng)論壇。學(xué)生作文枯燥無味，缺乏鮮活材料。為此，可以讓學(xué)生關(guān)心時(shí)事，圍繞一個(gè)專題（比如最近北非、西亞政局不穩(wěn)說明了什么），有述有評(píng)，產(chǎn)生自己的看法，形成書面文字。教師挑選出比較好的，讓學(xué)生成為時(shí)事評(píng)論員宣講?？梢詢芍芘e辦一次時(shí)事述評(píng)活動(dòng)，可以在放假周的周日找一節(jié)課進(jìn)行此類活動(dòng)；也可以在課前由學(xué)生宣講。
第三、課堂學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)并適當(dāng)拓展進(jìn)行文各類積累。
為人詬病的語(yǔ)文低效課堂很大程度上就是因?yàn)榻處熞龑?dǎo)不力，講占主體，使學(xué)生缺乏有效積累，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂成了教師的講堂，學(xué)生通過“聽學(xué)”記憶的內(nèi)容很少，知識(shí)和能力都不能得到有效提升。因此，我們要根據(jù)學(xué)生“觀語(yǔ)文課堂多，默寫記憶少”的現(xiàn)狀，通過各種有效語(yǔ)文活動(dòng)，真正消化所學(xué)知識(shí)。這些活動(dòng)包括反復(fù)誦讀、情景再現(xiàn)、生活聯(lián)想、閱讀聯(lián)想、講練結(jié)合、背誦記憶、要點(diǎn)點(diǎn)撥、自主歸納、自編新題、布置作業(yè)等等，只要解放思想，方式自然會(huì)多種多樣。
活動(dòng)的真正作用在于激活學(xué)生，改變教師講得頭頭是道，學(xué)生聽得懨懨欲睡的現(xiàn)狀，使得語(yǔ)文課煥發(fā)生機(jī)和活力。但一定要研究語(yǔ)文活動(dòng)的科學(xué)方式，有效是第一位的。下面簡(jiǎn)介自主發(fā)現(xiàn)式復(fù)習(xí)課方式，供參考:
【預(yù)習(xí)流程】
1.典例試做（試做幾個(gè)典型高考題，對(duì)考點(diǎn)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)）
2.自主積累（明確高考考綱要求，梳理考點(diǎn)有關(guān)知識(shí)）
3.我的問題（梳理自己不理解的地方，以待交流討論）
【課堂流程】
檢查回顧——交流探究——總結(jié)發(fā)現(xiàn)——訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)——再訓(xùn)升華
1.檢查回顧
可用板演、提問、競(jìng)答、齊讀等多種形式來鞏固落實(shí)所學(xué)知識(shí)。
2.交流探究
①小組交流（小組內(nèi)交流自學(xué)收獲，解決部分疑難）
②班內(nèi)交流（小組代表發(fā)言，交流本組收獲及問題）
③師生探究（對(duì)一些經(jīng)過小組交流討論仍未解決的問題，師生討論或老師點(diǎn)拔解決）
3.總結(jié)發(fā)現(xiàn)
①畫龍點(diǎn)睛：（教師歸納解題思路技巧）
②學(xué)有所得：（學(xué)生整理收獲）
4.訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)
①學(xué)以致用（完成適量典型題目，鞏固所學(xué)知識(shí)）
②練有所得（學(xué)生針對(duì)在訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)）
5.再訓(xùn)升華
通過二次訓(xùn)練對(duì)前面所出現(xiàn)的問題及時(shí)加以糾正。
比如我們正在進(jìn)行文言文復(fù)習(xí)，就可以這樣做：
第一階段，利用學(xué)案和材料自學(xué)。在預(yù)習(xí)階段讓學(xué)生自習(xí)完成學(xué)案，訂正完畢，并要求學(xué)生明天上課之前必須記住所練內(nèi)容，并且劃出不太懂的地方和自主感悟以備上課師生交流時(shí)解決、豐富。
第二階段，課上檢查交流歸納。第二天上課時(shí)，課前活動(dòng)后，教師提問學(xué)生學(xué)案掌握情況，對(duì)掌握不好的要有獎(jiǎng)懲措施，時(shí)間久了自然會(huì)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)理解記憶。然后讓學(xué)生按照小組進(jìn)行幾分鐘交流，讓他們討論解決所不能解決的疑難，放手交流個(gè)性化感悟，教師巡視時(shí)可以適當(dāng)點(diǎn)撥，達(dá)到解決個(gè)性問題的目的，同時(shí)要求學(xué)生在筆記本上擇其精要進(jìn)行整理，選定一個(gè)發(fā)言人，交流自己認(rèn)為重要的實(shí)虛詞意義和用法規(guī)律以及重讀文本后的新感悟。幾分鐘交流后，各組發(fā)言人展示自己的成果，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，其他學(xué)生在筆記本上補(bǔ)充記錄，達(dá)到豐富所學(xué)之目的。在這個(gè)階段中，教師的總結(jié)點(diǎn)撥非常重要，要求學(xué)生記的就明確讓他們記，對(duì)總結(jié)好的要及時(shí)表?yè)P(yáng)。最后，讓學(xué)生把收獲的東西再整理記憶一下，并利用所學(xué)內(nèi)容自命題，當(dāng)堂進(jìn)行二次訓(xùn)練，教師也要在學(xué)案基礎(chǔ)上預(yù)備適當(dāng)題目供其進(jìn)行二次應(yīng)用訓(xùn)練。
文言學(xué)案也是分（趙海燕、劉艷麗）（張兆紅、王偉）（張俊芳、譚金燕）（梁桂萍、胡琳)(劉愛婧、賀會(huì))五個(gè)小組依次設(shè)計(jì)，按照“重點(diǎn)字詞、一詞多義、翻譯、名句默寫、片段閱讀”的順序把本課重要知識(shí)點(diǎn)一網(wǎng)打盡，一定要聯(lián)系高考題，并且打破教材順序進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的較為全面的整合，不能就題論題，要設(shè)計(jì)好分值和卷面分，依次排好序號(hào)。前一位老師為本組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)案質(zhì)量，兩位老師輪流出題時(shí)要由一位老師負(fù)責(zé)審核，確保不出現(xiàn)任何知識(shí)點(diǎn)上的失誤，保證訓(xùn)練的高效。最后一定要由備課組長(zhǎng)審核后再印制。
文言文的課件基本上傳在“平原一中語(yǔ)文群”里，大家可以下載合理利用。
第四、管住自己的嘴，講到當(dāng)處。課堂狀況不同，課堂內(nèi)容要有選擇，尤其是試卷講評(píng)，絕不可串講到底。教師的第一功夫是發(fā)現(xiàn)問題，第二個(gè)功夫是選擇問題，選擇的標(biāo)準(zhǔn)是“重要問題，可以解決的問題”，第三個(gè)功夫是給出解決問題的方法。教師的課堂語(yǔ)言要一字千金，講那些重要的可以解決的問題，不能解決的問題簡(jiǎn)要說明一下要求即可。
作為一個(gè)導(dǎo)演，教師在課堂上如何高效組織？首先要尊重知識(shí)的習(xí)得規(guī)律。對(duì)于具體的題目來講，知識(shí)性和技巧性是各有側(cè)重的。一紙高考試卷，150分，幾十個(gè)考點(diǎn)，有的重在點(diǎn)撥，有的重在識(shí)記，有的重在歸納梳理，有的重在強(qiáng)化訓(xùn)練。不同的考點(diǎn)，不同的題型，應(yīng)該有不同的應(yīng)對(duì)方法。
側(cè)重于知識(shí)性的重在識(shí)記的題目，如果你大講什么技巧，就是盲人瞎馬，比如語(yǔ)音、字形、成語(yǔ)題等。
側(cè)重于技巧性的重在方法的題目，就必須注重訓(xùn)練和規(guī)范做題思路和做題技巧，讓學(xué)生走出感覺答題的誤區(qū)。比如理解分析題，就要重訓(xùn)練思維。許多人把現(xiàn)代文閱讀答題訓(xùn)練說成是培養(yǎng)閱讀能力、理解能力、欣賞能力、篩選信息的能力等等，這都是不夠正確的?，F(xiàn)代文閱讀答題的備考訓(xùn)練不同于閱讀教學(xué)（閱讀教學(xué)就是要培養(yǎng)上述能力），它是要在過去的閱讀教學(xué)已經(jīng)培養(yǎng)了許多能力的基礎(chǔ)上，將這些能力和答題要求聯(lián)系起來，教會(huì)學(xué)生如何答題如何得分，所以從根本上講是一個(gè)訓(xùn)練思維的問題。比如：如何將自己對(duì)文章的理解與題目的要求聯(lián)系起來。如何區(qū)別不同的題型并選擇不同的答題方式方法。如何面對(duì)題目的要求到文章中去尋找具體的閱讀點(diǎn)?！羞@些都不是一個(gè)單純的理解文章的問題。有教師或?qū)W生常常把答題不正確，歸咎于自己的語(yǔ)文水平語(yǔ)文能力不夠，其實(shí)這往往是一種錯(cuò)覺。
有的考點(diǎn)可以在短期訓(xùn)練中有所突破，那就當(dāng)堂或者就近訓(xùn)練。因此要學(xué)會(huì)根據(jù)具體題目有條不紊地駕馭課堂。
對(duì)于需要日積月累的相關(guān)知識(shí)，我們要利用“筆記本計(jì)劃”和學(xué)生的筆記本，要求學(xué)生歸納整合相關(guān)知識(shí)，整理易錯(cuò)題，注重答題方法，分類整理，分散記憶，既保證專題知識(shí)點(diǎn)有縱深、強(qiáng)化的指導(dǎo)訓(xùn)練，積累的知識(shí)又時(shí)時(shí)出現(xiàn)，充分尊重了知識(shí)的習(xí)得規(guī)律，最大限度地方便了備考的有序推進(jìn)。
在解題訓(xùn)練中，最低層次的訓(xùn)練是知道答案是什么，更高層次的訓(xùn)練是知道為什么這樣解答，最高層次的訓(xùn)練是尋求答題的“普適”方法。高三備考搏擊題海但收效甚微的原因往往在于“普適”方法的探尋困難。高考備考有兩大問題：提高知識(shí)與能力，還是訓(xùn)練和規(guī)范做題思路和做題技巧？要兩條腿走路。一方面要提高學(xué)生的知識(shí)和能力，另一方面要注重訓(xùn)練和規(guī)范做題思路和做題技巧，讓學(xué)生走出感覺答題的誤區(qū)。
總之，不管用什么方式，讓學(xué)生每節(jié)課學(xué)有所得是第一位的。要想盡千方百計(jì)，爭(zhēng)取當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)之目標(biāo)。
五. 重視作文教學(xué)，加強(qiáng)素材積累，批改升格求突破。
作文教學(xué)是高三語(yǔ)文的半壁江山，忽視不得。11年高考作文閱卷加強(qiáng)了高分段作文的比例，作文差距在拉大，模式作文受到了重創(chuàng)，這個(gè)信號(hào)必須引起我們高度重視。某種程度上說，作文定勝負(fù)。傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練思路基本是教知識(shí)和技巧，析佳作得到應(yīng)試套路，然后寫作。這有一定作用，但作用到底多大值得商榷。這里面有個(gè)影響寫作效能的關(guān)鍵，就是往往忽視了寫作者寫作欲望的激發(fā)和完整的寫作過程的體驗(yàn)，忽視了學(xué)生寫作素材的積累，導(dǎo)致有技巧無材料，有方法無欲望。有位名家說過，只有寫作者真正感到他的思想有價(jià)值的時(shí)候，他才會(huì)有創(chuàng)作的的欲望，從而搞好寫作。鑒于此，我們可以把傳統(tǒng)和現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合一下，要形成有自己特色的寫作教學(xué)。要視寫作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的命脈，作文教學(xué)通過課堂表達(dá)訓(xùn)練、借鑒段落訓(xùn)練、整篇訓(xùn)練和文體序列訓(xùn)練有序展開。
高三作文備考基本原則：
以學(xué)生練習(xí)為主，老師講為輔。
以文章示范為主，理論指導(dǎo)為輔。
以微觀指導(dǎo)為主，宏觀指導(dǎo)為輔。
以方法點(diǎn)撥為主，提要求或者標(biāo)準(zhǔn)為輔。
以“基礎(chǔ)級(jí)”為主，以“發(fā)展級(jí)”為輔。
以結(jié)構(gòu)為主，以語(yǔ)言為輔
以指導(dǎo)細(xì)節(jié)為主，以輪廓為輔。
以引導(dǎo)閱卷老師的眼睛為主，以張揚(yáng)個(gè)性特長(zhǎng)為輔
考場(chǎng)作文的總目標(biāo)應(yīng)該是：重審題，寫扣題文；重點(diǎn)題，寫鮮明文；重文體，寫合體文；重結(jié)構(gòu)，寫清晰文；重素材，寫充實(shí)文；重語(yǔ)言，寫精彩文；重文面，寫整潔文。這是確定作文備考目標(biāo)的大前提。
高三作文的基本訓(xùn)練思路是：重視素材積累，進(jìn)行相關(guān)思維拓展訓(xùn)練；加強(qiáng)文體訓(xùn)練，重在記敘和議論，適當(dāng)沖刺散文；片段和綜合相結(jié)合，打造細(xì)節(jié)亮點(diǎn)，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)各類題目的適應(yīng)性訓(xùn)練，增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性和全面性；統(tǒng)一訓(xùn)練作文題目，挑選優(yōu)秀作文統(tǒng)一展示。
為此，我們要注意如下各方面：
第一，加強(qiáng)素材積累。目前學(xué)生的素材積累比較薄弱，作文例子陳舊，新鮮材料不足，學(xué)過的課文用不上。鑒于此，我們將在如下方面加強(qiáng)：1、每周印制時(shí)文材料和專題材料，供學(xué)生閱讀，并且在作文課上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。具體負(fù)責(zé)人由組長(zhǎng)分配。希望各位負(fù)責(zé)老師提前準(zhǔn)備，廣泛搜集，精心準(zhǔn)備，及時(shí)印刷。2、上好課文素材積累課。每周要有一節(jié)課文素材積累課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)素材的有效梳理。可以按照專題，打亂教材，重新組合，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，分類梳理。人生專題、自然專題、社會(huì)專題等，各類人物專題、各類事件專題等等。目前，各學(xué)校還沒有一個(gè)專門的梳理體系，我們可以按照所復(fù)習(xí)的教材順序，選擇若干恰當(dāng)專題進(jìn)行梳理。比如，利用《廉頗藺相如》一文進(jìn)行梳理，就抓住里面的人物和事件，讓學(xué)生從中歸納出“團(tuán)結(jié)合作”“勇氣膽量”“誠(chéng)信謊言”等合理的關(guān)鍵詞，并且形成論點(diǎn)（論點(diǎn)要包含關(guān)鍵詞，并且應(yīng)是簡(jiǎn)潔明確的肯定判斷形式），寫作片段?；蛘呃?——5冊(cè)進(jìn)行人生專題梳理，可用“人生之——”形式歸納關(guān)鍵詞，然后找恰當(dāng)?shù)乃夭挠∽C，在觀看優(yōu)秀作文的素材使用后，最后形成寫作片段，總結(jié)素材使用規(guī)律。這種素材積累課，基本采用“圍繞專題讀文本，設(shè)置形式搞歸納，運(yùn)用課本寫片段，總結(jié)反思出規(guī)律”的流程組織課堂，這樣就可以帶動(dòng)學(xué)生閱讀老教材，形成新感悟，讀寫結(jié)合，收到較好效果。目前，濰坊、淄博等地區(qū)也在進(jìn)行大一輪復(fù)習(xí)，其中教材梳理（穿插滲透知識(shí)點(diǎn)）占了很大精力，值得我們反思。
第二．加強(qiáng)文體訓(xùn)練，用好學(xué)案。
高考作文一直強(qiáng)調(diào)文體鮮明，而學(xué)生的作文確實(shí)存在著文體模糊的現(xiàn)象。在高考作文90%以上皆為議論文而少量寫得不錯(cuò)的記敘文和散文得到青睞的形勢(shì)下，我們有必要從文體訓(xùn)練入手，強(qiáng)化三類文體的寫作。
記敘文訓(xùn)練體系：
1、表達(dá)方式 2、描寫角度 3.細(xì)節(jié)描寫4、肖像描寫5、動(dòng)作描寫6、語(yǔ)言描寫7、心理描寫8、場(chǎng)面描寫9、環(huán)境描寫10、記敘文的人物描寫技巧總結(jié)11. 記敘文的總體要求。12. 記敘文的結(jié)構(gòu)模式訓(xùn)練——時(shí)間線索式記敘模式13、空間線索式記敘模式12.實(shí)物線索式記敘模式14、標(biāo)志句貫穿式記敘模式15. 倒敘式記敘模式16插敘式記敘模式17.欲揚(yáng)先抑式記敘模式18對(duì)比映照式記敘模式19.小標(biāo)題式記敘模式20.故事新編式記敘模式21小小說寫作特點(diǎn)——小小說構(gòu)思模式——懸念法誤會(huì)法——雙線碰撞式構(gòu)思模式——單線翻轉(zhuǎn)式構(gòu)思模式22.讓記敘文寫得充滿人文情懷
議論文訓(xùn)練體系：
1. 議論文寫作思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性，這在平時(shí)課本的素材挖掘中就要時(shí)常進(jìn)行，學(xué)案只是個(gè)引子。（趙宗生、雷金章）
2.議論文審題訓(xùn)練，學(xué)習(xí)命題、話題和材料的審題方法，特別重視單句式命題的審讀（比如審題，一定要到達(dá)觀點(diǎn)，形成一句話，而不能停留在某個(gè)所謂的關(guān)鍵詞）。（趙海燕、劉艷麗）
3.議論文擬題訓(xùn)練，學(xué)習(xí)引用、化用、有哲理、有文采的擬題方法。（張兆紅、王偉）
4.議論文扣題點(diǎn)題訓(xùn)練，學(xué)習(xí)明點(diǎn)和暗點(diǎn)的方法。（趙宗生、雷金章）
5.議論文開頭結(jié)尾訓(xùn)練，學(xué)習(xí)開頭結(jié)尾的方法。（張俊芳譚金燕）
6.議論文主體段訓(xùn)練，學(xué)習(xí)論點(diǎn)句的句式特點(diǎn)、段落結(jié)構(gòu)和論據(jù)使用的方法。（劉愛婧 賀會(huì)）
7.議論文分論點(diǎn)和過渡句訓(xùn)練，學(xué)習(xí)并列式、層近式和對(duì)照式作文結(jié)構(gòu)的分論點(diǎn)設(shè)計(jì)方法，如陳述理由式、分析方法式等展開思路的具體方法。設(shè)計(jì)好分論點(diǎn)，則遞進(jìn)式、并列式、對(duì)照式等議論結(jié)構(gòu)迎刃而解。（梁桂萍、胡琳）
8. 議論文寫作入格規(guī)范訓(xùn)練，讓學(xué)生借助相關(guān)議論文寫作知識(shí)，寫作規(guī)范議論文。（趙宗生、雷金章）
9.議論文立意訓(xùn)練，學(xué)習(xí)立意正確、明確、深刻的方法。比如說，對(duì)舉法開拓思路，議論辯證，比如說引入哲學(xué)觀點(diǎn)分析問題等都可以使文章議論深刻。（趙海燕、劉艷麗）
10．議論文文采訓(xùn)練，學(xué)習(xí)使用議論性語(yǔ)言，學(xué)習(xí)引用化用詩(shī)文名句名言警句、使用各類句式和多種修辭手法增加文采的方法。（張兆紅、王偉）
11.議論文創(chuàng)新訓(xùn)練，使議論文擺脫低幼平庸傾向。（梁桂萍、胡琳）
其他訓(xùn)練專項(xiàng)根據(jù)需要再行設(shè)計(jì)。每個(gè)小組要廣泛搜集材料，制定出科學(xué)實(shí)用的學(xué)案，及時(shí)印制。
散文訓(xùn)練：
訓(xùn)練議論性散文、借物抒情類散文、文化類散文等散文的訓(xùn)練；線索的設(shè)置，中心的凝聚，情懷的灌入，文采的訓(xùn)練是重點(diǎn)。
第三、大作文要設(shè)計(jì)成題目在作文紙上的格式，統(tǒng)一訓(xùn)練。
一般兩周一篇。主要是針對(duì)所練專題進(jìn)行結(jié)果性測(cè)試。統(tǒng)一題目，選出優(yōu)秀的通過校報(bào)和講義形式反饋給學(xué)生。選題任務(wù)由組長(zhǎng)隨機(jī)安排。也可動(dòng)員學(xué)生出作文題。作文題要新穎，典型，使學(xué)生練有所得。學(xué)生的優(yōu)秀作文進(jìn)行年級(jí)展評(píng)，刺激其寫作欲。
第四、改革評(píng)改方式，把握評(píng)價(jià)尺度。
注重學(xué)生自評(píng)自改和互評(píng)互改，探索評(píng)改升格的新路子。變累老師為累學(xué)生。寫完作文后，對(duì)照測(cè)試要求，先自己進(jìn)行修改，把問題（比如圈劃錯(cuò)別字、用錯(cuò)的例子等）用紅筆標(biāo)出來，寫出感想。然后找可以幫助自己的同學(xué)再修改，寫批語(yǔ)。然后小組交流修改成果，選出最好的全班宣讀。老師收上來的作文是學(xué)生兩次或多次（積極地學(xué)生會(huì)找好幾個(gè)學(xué)生評(píng)改）修改的作文，檢查作文主要看改的情況。然后再寫重一次作文，解決存在問題，務(wù)必人人過關(guān)。
把握評(píng)價(jià)尺度。評(píng)價(jià)即反饋。評(píng)價(jià)即激勵(lì)。評(píng)價(jià)即關(guān)心并幫助
評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的標(biāo)尺，它的價(jià)值并不僅僅在于給學(xué)生某篇單獨(dú)的作品給出一個(gè)合適的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，更重要的意義在于對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和引導(dǎo)。一句話，在寫作的攀登途中，作為向?qū)У慕處煹闹敢龑⒅苯記Q定你的學(xué)生未來的高度。因此，每一個(gè)評(píng)價(jià)者在下筆給分?jǐn)?shù)寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候都要根據(jù)寫作者的具體情況仔細(xì)斟酌，在引路、糾偏、鼓勵(lì)和否定中找準(zhǔn)切入口。
我認(rèn)為，在作文評(píng)價(jià)方面有兩種傾向是最需要規(guī)避的，一是盲目肯定，教師對(duì)考試作文缺乏明確的認(rèn)知，不能理性清醒地評(píng)判文章，尤其是不能站在考試閱卷的背景下評(píng)判文章，僅僅根據(jù)文本本身的一些優(yōu)點(diǎn)大加表?yè)P(yáng)，例如有學(xué)生寫“卒子是否重要”這個(gè)話題卻說要珍惜沒一個(gè)棋子，而且對(duì)這樣一個(gè)比喻性的話題沒有進(jìn)行概念上的界定，文章既“偏”又“隔”，但卻給出58分的高分，顯然不利于學(xué)生正確看待考試作文。二是殘酷打擊，教師總是高高在上，站在文學(xué)寫作作家寫作的高度審視學(xué)生的作品，容不得學(xué)生的稚嫩和淺白，看不到學(xué)生的努力和進(jìn)步，所有文章統(tǒng)統(tǒng)入不了“大師”的法眼，極度吝嗇分?jǐn)?shù)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在寫作中體驗(yàn)不到一點(diǎn)進(jìn)步的喜悅和耕耘的快樂，寫作沒有效能感，長(zhǎng)此以往當(dāng)然難以進(jìn)步。
第五、必須要求學(xué)生設(shè)立素材本，形成自己的素材根據(jù)地。指導(dǎo)學(xué)生分專題積累，如繽紛校園、我愛我家、心靈家園、社會(huì)萬象、時(shí)事評(píng)論等。讀寫要結(jié)合，要有點(diǎn)寫作，以隨筆式寫作為主，可以不必天天寫，但必須寫。優(yōu)秀隨筆片段可以展評(píng)，要讓學(xué)生精心打造若干能用得上的華美片段。一周至少打造兩三段，并要求學(xué)背過。如果學(xué)生選取獨(dú)門專攻、研習(xí)精透的題材來寫，寫專業(yè)，寫透徹，寫他人所不能及之處，當(dāng)能收到奇效。2011寫許嵩的高考滿分作文《這世界需要你》即為典范之作。
第六、強(qiáng)化規(guī)范書寫。字太大或太小，行距不齊，不工整，涂改，標(biāo)點(diǎn)拐彎，卷面混亂，直接影響高考試卷的掃描效果。對(duì)不過關(guān)的要具體到人，一個(gè)個(gè)去堵，和學(xué)生一起研究改正措施，狠抓落實(shí)，決不能放過。
第七、在滿分作文問題上引導(dǎo)要?jiǎng)?wù)實(shí)。滿分作文確實(shí)以構(gòu)思的精巧、材料的豐富、斐然的文采贏得了大家的贊譽(yù)，但那是以作者廣泛的閱讀、較為豐厚的生活積累知識(shí)積淀和不可否認(rèn)的寫作天分為背景的，比如《赤兔之死》的作者就曾讀過40多遍《三國(guó)演義》，這樣的閱讀量即使是教師也很少人能夠達(dá)到，更遑論學(xué)生。因此，在為他們喝彩的同時(shí)更應(yīng)該清醒地看到，閱卷場(chǎng)有大量的文章還停留在相當(dāng)拙稚的狀態(tài)，如果不能設(shè)定一個(gè)實(shí)事求是的目標(biāo)而以滿分作文為追求的標(biāo)準(zhǔn)，勢(shì)必給我們的作文備考帶來許多負(fù)面的影響。對(duì)于學(xué)生，我們可以分類指導(dǎo)，積淀豐富的學(xué)生可以朝著滿分作文努力；多數(shù)中等程度的學(xué)生要他們寫比較規(guī)矩有一定情懷的合體文；少數(shù)不入門的學(xué)生可以要求他們背誦范文，模仿使用，學(xué)會(huì)變通話題即可。對(duì)那些一味追求諸如“醫(yī)學(xué)診斷書”“小話劇”“科幻小說”等形式的創(chuàng)新的學(xué)生，要告誡他們; 文章的創(chuàng)新要以深厚的功底為背景，對(duì)大多數(shù)中下水平的學(xué)生來說，盲目創(chuàng)新只能是東施效顰，刻意求新往往會(huì)弄巧成拙，因?yàn)閯?chuàng)新是一種與人的靈性稟賦相聯(lián)系的富有個(gè)性特征的能力素質(zhì)，就廣大中等生的實(shí)際來看難以在短期內(nèi)訓(xùn)練達(dá)成，“大匠可與人規(guī)矩不能與人巧” ;標(biāo)桿作文多數(shù)是平實(shí)的議論文，并不具備通常意義上的創(chuàng)新特征卻能拿到理想的分?jǐn)?shù)，反映了評(píng)卷場(chǎng)的正確導(dǎo)向與務(wù)實(shí)作風(fēng)。
鑒于此，我們必須調(diào)查學(xué)生作文實(shí)際情況，研究高分作文的寫作要素，設(shè)立良好的作文備考目標(biāo)，注意結(jié)合學(xué)生自身的特色，擅長(zhǎng)什么文體就寫什么文體，熟悉什么素材就寫什么素材，擅長(zhǎng)什么亮點(diǎn)方式就用什么亮點(diǎn)方式，讓學(xué)生“我手寫我心”，敘寫真實(shí)生活實(shí)際，抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自然、社會(huì)、人生、歷史、文化等方面的個(gè)性思考和對(duì)未來的憧憬。
中學(xué)語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是學(xué)會(huì)公民的思考與表達(dá)。學(xué)會(huì)平實(shí)地、有效地表達(dá)。而我們的作文目標(biāo)中往往文學(xué)的東西太多了，高端的東西太多了，這可能是因?yàn)榻滩闹泄沤裰型饪煞Q經(jīng)典的優(yōu)秀作品太多，我們關(guān)注優(yōu)秀的滿分作文太多，標(biāo)準(zhǔn)降不下來。我們最需要的，與終身發(fā)展關(guān)系最密切的是思考和表達(dá)身邊問題和事件的能力，也就是議論與記敘表達(dá)的能力，它所要求的效率，就是用最少的時(shí)間最準(zhǔn)確地最有條理地表達(dá)自己看法和描述自己的生活的效率。它的標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單明確，在諸種文體目標(biāo)中最具達(dá)成性，因此復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，我們?cè)谧非髠€(gè)性發(fā)展的同時(shí)，必須注意議論文和記敘文的寫作，以此來追求寫作素養(yǎng)的形成和考試的成功。
六、有效展開閱讀（主要對(duì)準(zhǔn)寫作的閱讀）
高三的課堂已經(jīng)沒有了系統(tǒng)閱讀教材和相對(duì)從容的品讀課文的心態(tài)和機(jī)會(huì)，相當(dāng)多的備考其實(shí)就是解題大戰(zhàn)。閱讀，明顯退居次要地位。其實(shí)在考場(chǎng)上，語(yǔ)文的很多題目都沒有太多的理性分析的時(shí)間而是取決于良好的語(yǔ)感，所謂良好的語(yǔ)感指的是現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的書面語(yǔ)的語(yǔ)感，語(yǔ)感的培養(yǎng)取決于持續(xù)的閱讀。而且，語(yǔ)文應(yīng)考能力的致命傷是“貧乏”，巧婦難為無米之炊，在主觀筆答題比重越來越大的形勢(shì)下，詞匯的貧乏、語(yǔ)言材料的貧乏、寫作素材的貧乏必然導(dǎo)致考場(chǎng)失利，因此，高三備考絕不可放松閱讀。
到了高三，讀破萬卷書已經(jīng)沒有可能了，那么，我們?cè)撟x什么，怎么讀？在什么時(shí)間讀？這些問題都是需要冷靜思考的。
首先，我們要考慮時(shí)間與精力的限制，面臨巨大升學(xué)壓力的高三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊，作為一門課的語(yǔ)文，在整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間里，不應(yīng)該占過大比例，語(yǔ)文沒有權(quán)力占用學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時(shí)間，當(dāng)然大家也不愿意犧牲其它科目來大量研讀名著和大部頭的作品。時(shí)間和精力的下限鉗制了研讀名著和大部頭的作品效益與成績(jī)的上限。
其次，我們要考慮我們的寫作缺少的是什么，反思我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們雖然生活在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、城市化進(jìn)程不斷加快的新時(shí)代，但由于學(xué)生生活的相對(duì)封閉和單純，他們對(duì)生活的認(rèn)知和思考還處在相當(dāng)稚嫩相當(dāng)概念化的層次，表現(xiàn)在寫作上，材料單調(diào)貧乏，內(nèi)容幼稚，立意趨同，認(rèn)識(shí)相類，缺乏獨(dú)到見解和新銳的思想。
就高考的需要而言，考場(chǎng)需要的是什么樣的作品？其實(shí)就是漂亮的千字文，就是時(shí)下各種報(bào)刊中常見的千字左右的故事、隨筆、議論散文。
因此，我們應(yīng)該有目的有方向性地閱讀千字左右的時(shí)文美文伙伴文，閱讀符合我們認(rèn)知水平、思想性強(qiáng)、內(nèi)蘊(yùn)豐厚的美文和報(bào)刊，要讓時(shí)文走上課桌走進(jìn)課堂，用詞匯密集、句式多樣的時(shí)文閱讀材料來彌補(bǔ)課本之不足。閱讀不必過多追求“經(jīng)典”，而是要以文章內(nèi)容的現(xiàn)代、材料的豐富、思想的新銳、語(yǔ)感的通達(dá)為標(biāo)準(zhǔn)，力求選擇喜歡讀能讀懂的作品，以提升我們的思想品質(zhì)，開闊我們的文化視野，豐富我們的文化積淀，滋養(yǎng)我們的良好語(yǔ)感，提高我們的表達(dá)能力。全面優(yōu)化自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，為高考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此，我們?cè)傺a(bǔ)充作文素材時(shí)，一定要注重時(shí)文的充分補(bǔ)充。
中下層面的學(xué)生，要考慮自己的實(shí)際需要，貧乏是作文的致命傷，如2004年廣東高考作文就擊中了學(xué)生材料積累的“軟肋”，學(xué)生缺乏關(guān)于“語(yǔ)言與溝通”關(guān)系的背景材料，作文只好重復(fù)羅嗦地闡述一些單薄的認(rèn)識(shí)甚至大段照搬引言中的寓言。從評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)看，無論是“材料豐富”、“材料新鮮”，還是“感情真摯”、“內(nèi)容充實(shí)”、“有文采”等方面的要求，都體現(xiàn)了積累的重要作用，也體現(xiàn)了命題者對(duì)材料的高度重視。
能不能找到一種更具選擇性更低耗高效的手段來突破我們中下層面的學(xué)生表達(dá)與交流的瓶頸呢？當(dāng)代著名作家梁衡說：“我曾想，語(yǔ)文教材要解決什么。---我想從初一到高三，能不能給學(xué)生編一點(diǎn)最精彩的修辭段落，把最精彩的段落拉出來，讓學(xué)生綜合理解---人一生當(dāng)中一定有一些最基本的記憶單元和要素，這個(gè)記憶要素是他一生當(dāng)中必須用的，最好在青少年時(shí)期，盡量一次性解決。---就是要充分利用學(xué)生的記憶優(yōu)勢(shì)，把語(yǔ)文教材同時(shí)變成一本記憶教材，為學(xué)生的一生打一個(gè)好基礎(chǔ)?！绷汉庀壬菑膶W(xué)習(xí)修辭的角度來談的，但我們完全可以根據(jù)他的思想，在我們力所能及的范圍內(nèi)選編以詞語(yǔ)和表達(dá)規(guī)范為綱目的精彩語(yǔ)段，來解決我們?cè)谡Z(yǔ)文素養(yǎng)上的基本問題。因此，在閱讀時(shí)文的同時(shí)要閱讀大量?jī)?yōu)秀的文段甚至背誦文段，以豐富積累規(guī)范表達(dá)。
在確定了閱讀基本方向之后，還必須清楚該怎樣讀，我們的基本策略是“邊讀邊剪、邊讀邊摘”，也就是從慣常的瀏覽式消遣式的閱讀轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)式吸納式的閱讀，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有一本剪貼摘錄本，在閱讀中看到經(jīng)典的句子、精彩的段落、有益的故事等等都可以剪貼或摘錄下來，最終形成題材多樣、體裁靈活、篇幅短小，現(xiàn)實(shí)感、思想性與文學(xué)性都較強(qiáng)的而且很具個(gè)性特征的寫作素材庫(kù)，這樣既不會(huì)占用過多的時(shí)間，又能大大開闊視野，提高評(píng)論與批判選擇的思維能力及表達(dá)能力。如果能對(duì)剪貼摘錄的東西進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的分析與評(píng)論，不但有利于形成審視事物的獨(dú)特視角，提高我們的思維深度，而且在理性的思考與分析當(dāng)中，我們會(huì)產(chǎn)生深層次的閱讀興趣，不斷提高閱讀品味與閱讀意識(shí)，寫作也就不會(huì)是無米之炊了。
當(dāng)然，高三的閱讀是有一定的功利性的，為了更有針對(duì)性地應(yīng)對(duì)考試，我們還要適當(dāng)?shù)亻喿x一些考場(chǎng)作文，探尋高分作文的秘密，發(fā)現(xiàn)作文低分的根由，從而更清楚地知道考場(chǎng)作文的規(guī)則和潛規(guī)則，更清晰地認(rèn)識(shí)到高三作文備考努力的方向。
高三時(shí)間緊任務(wù)重，該在什么時(shí)間讀呢？一方面，大家要充分利用一些“邊角料”的時(shí)間，古人講讀書有“三上”，即“馬上、廁上、床上”，值得借鑒。但我們也要把閱讀向課內(nèi)轉(zhuǎn)移，尤其是語(yǔ)文的早讀絕對(duì)不能完全用來解題，課堂時(shí)間不能完全沉迷的題海之中，要調(diào)劑出一部分時(shí)間用于閱讀。
閱讀，是寫作能力提升的基本前提，我們要在閱讀中感悟漢語(yǔ)之美，構(gòu)造起自己的精神家園，進(jìn)而學(xué)會(huì)正確而自如地用漢語(yǔ)表達(dá)自己，這是中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，也是我們高考勝利的保證。
素材閱讀編制材料工作已經(jīng)啟動(dòng)，大家的工作范圍要著力于如下方面：
1．時(shí)文速遞系列。精選報(bào)刊雜志時(shí)文美文編印，供學(xué)生閱讀。負(fù)責(zé)人;雷金章 賀會(huì) 王偉
2．考場(chǎng)模板作文系列。精選具有標(biāo)桿意義的作文，形成系列，讓學(xué)生在誦讀中感悟，形成優(yōu)秀作文感覺。負(fù)責(zé)人：張兆紅 譚金燕 劉艷麗
3. 精彩語(yǔ)段系列。精選詞語(yǔ)和表達(dá)規(guī)范的精彩語(yǔ)段，涵蓋自然、社會(huì)、人生、歷史、文化等方面，體現(xiàn)人一生中一定要有一定要用的一些最基本的記憶單元和要素，
七、煥發(fā)工作熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，嚴(yán)格要求學(xué)生
1.喊口號(hào)。俗語(yǔ)云，學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。我們語(yǔ)文老師要大力宣傳：“寫得一手好文章，走南闖北都吃香?！薄罢Z(yǔ)文興，學(xué)科興，家庭興?！币鞄悯r明地宣傳語(yǔ)文的重要性，想方設(shè)法讓學(xué)生重視語(yǔ)文，投入精力。
2.細(xì)算賬。語(yǔ)文高考分不上120，清華北大沒希望；語(yǔ)文高考分不上110，重點(diǎn)本科難進(jìn)入；語(yǔ)文高考分不上100分，一般本科阻力大。平時(shí)考試，優(yōu)秀班級(jí)平均分要115分，差一點(diǎn)的班級(jí)也要105.要對(duì)試卷各題的底線分算清楚：一卷24分，翻譯和詩(shī)歌13分，默寫4分，語(yǔ)言運(yùn)用8分，大閱讀13分，作文45分，計(jì)107分。無論高考怎樣變革，語(yǔ)文始終是必考科目，外語(yǔ)有縮分的可能（江蘇已將外語(yǔ)降為120），語(yǔ)文永遠(yuǎn)不會(huì)縮分，它會(huì)至始至終保持含金量。
3.多交流。現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生“人情味”比較濃，很多人不是憑學(xué)識(shí)評(píng)判老師，而是看老師對(duì)其的態(tài)度。若多與學(xué)生交流，多聽聽學(xué)生的心聲，改進(jìn)教學(xué)，會(huì)增加語(yǔ)文課的魅力。與學(xué)生多個(gè)別交流，多些學(xué)習(xí)、思想和情感上的關(guān)心，交流面大的話肯定會(huì)提高學(xué)習(xí)效果。我們已經(jīng)制定了交流計(jì)劃表，希望在此基礎(chǔ)上加大交流力度，把交流當(dāng)作提高語(yǔ)文成績(jī)的重要方式。
4.嚴(yán)要求。我們的很多要求本身符合規(guī)律，對(duì)學(xué)生發(fā)展有利。但是由于現(xiàn)在學(xué)生存在自主性自制力差、懶惰不愿背不愿寫、改錯(cuò)不及時(shí)、復(fù)習(xí)鞏固差等問題，因此我們要想提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，必須在“嚴(yán)”字上做文章，狠抓落實(shí)，要有后娘的狠勁才能奏效，決不能對(duì)學(xué)生不落實(shí)的行為姑息遷就，聽之任之。
5.講方法。
教學(xué)要降低目標(biāo)，要關(guān)注中等偏下的學(xué)生，讓他們感到語(yǔ)文是可以學(xué)好的。對(duì)于落實(shí)不好的學(xué)生，課間可以把他們叫來，聽寫背誦，對(duì)落實(shí)差的要讓他們反復(fù)來辦公室，久而久之就會(huì)使他們重視落實(shí)。對(duì)于做過的每日一練的檢查，要讓學(xué)生自己在課外或自習(xí)查完并記住，上課前或者課間教師進(jìn)行檢查，不過關(guān)者要給他們布置新的任務(wù)，施壓壓力。檢查試卷要看到組詞的內(nèi)容、修改補(bǔ)充的內(nèi)容讓學(xué)生回答字詞等內(nèi)容時(shí)，要讓他們采用組詞（用高級(jí)詞組詞而非低級(jí)詞）聯(lián)想法回答，從而養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣，擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生多動(dòng)筆，多總結(jié)。
對(duì)于如何取得好的學(xué)習(xí)效果，美國(guó)教育家希爾伯曼的《積極學(xué)習(xí)》給我們很好的啟示：
對(duì)于我聽過的東西，我會(huì)忘記；對(duì)于我聽過和看過的東西，我會(huì)記得一點(diǎn)；對(duì)于我聽過、看過并問過問題或與人討論過的東西，我會(huì)開始理解；對(duì)于我聽過、看過、討論過和做過的東西，我會(huì)從中獲得知識(shí)和技能；對(duì)于我教過另外一個(gè)人的東西，我會(huì)掌握。
因此，認(rèn)真學(xué)習(xí)，改革課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)起來，自主合作探究，在看聽問中，在討論交流中，在實(shí)用訓(xùn)練中，在互相教授中，才能真正學(xué)有所得。
為了美好的理想而活著，莊嚴(yán)地思考，認(rèn)真地工作的人，他的靈魂是高貴的。
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