語文素養(yǎng)
《語文課程標準》最明確的一個目標是全面提高學生的素養(yǎng)，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視語感積累，熏陶和培養(yǎng)情感，使學生提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展學生個性。其中，課外閱讀能充分發(fā)揮學生自我教育的主體作用，只有通過課堂之外廣闊的生活、廣泛地閱讀，才能更好地提高語文素養(yǎng)。
然而，閱讀不是被動地獲取信息的過程，而是在獲取信息的同時與個人的生活建立聯(lián)系，對文本信息進行重新闡釋和意義建構。在近年的教育改革以來，傳統(tǒng)的閱讀能力已逐漸被閱讀素養(yǎng)的概念所取代。
放眼國際
PISA（國際學生評估項目）將閱讀素養(yǎng)界定為“為實現(xiàn)個人目標、發(fā)展知識和潛能、參與社會活動，對文本所進行的理解、使用、反思和積極主動的投入”這是一種態(tài)度、一種習慣，而不僅僅是獲取信息或?qū)W習語言。
所以，在閱讀素養(yǎng)的概念下，個人對文本進行理解、使用和反思，不僅僅是簡單地理解文本，而是能夠使用從文本中所獲得的信息進行創(chuàng)新思維。
如何培養(yǎng)
學生的閱讀素養(yǎng)
一
教方法，養(yǎng)習慣，形成閱讀能力。
讀書的方法多種多樣，包括泛讀、精讀、通讀、跳讀、速讀、略讀、再讀、寫讀、序列讀、選讀等十余種。然而，還是有很多家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而且他也喜歡看，可怎么都沒覺得他各方面能力的提高呢？其本質(zhì)就在于，學生閱讀方法不對，所以，我們要教學生閱讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，學會方法，養(yǎng)成習慣，并能從書中汲取所需的營養(yǎng)，形成閱讀能力。
方法點睛
精讀：做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，邊談感受。
速讀：根據(jù)自身能力或需求選擇讀物，爭取在最少的時間獲取盡量多的信息。
讀書筆記：將讀書筆記作為一項硬性任務，使閱讀變得更精彩，更有實效。
誦讀：將無聲的文字化為有聲的言語，聽讀并舉，聲情并茂，便于理解和記憶。
二
以表達促能力。
1
讀書交流會
利用早晨或中午的時間，開展交流會，講講書中的故事、交流讀書感受，還可以提出疑問，大家探討。在鍛煉表達的基礎上，激發(fā)讀書熱情。
2
家庭交流會
晚飯過后，那一本書坐在沙發(fā)上和孩子一起品讀一篇奇想錄或人生感悟，和孩子一起探討生活態(tài)度、學習名人事跡......難道不是絕佳的家庭教育嗎？
熱愛書吧——這是知識的源泉,都給我們打開了一扇看到新世界的窗戶。 ——高爾基
三
提高語文水平，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)。
閱讀和表達有機地結合起來才能提高學生的語文素養(yǎng)，當學生在閱讀中獲得的大量知識在心中積淀后，然后通過表達促進交流，提高認識。這樣，他們的理解力、感悟力才會越來越好，語文素養(yǎng)才會越來越高，綜合能力才會越來越強。
所以，我們需要借助大量的課外閱讀來提高學生的閱讀積累能力，從而提高語文水平。
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