考場作文，雖然和平時的作文練習在要求上并無二致，但還是有點不一樣的。氣氛緊張，時間緊迫，老師評卷判分也沒有像平時批改那樣從容。因此，學生在寫作時，就要考慮到在這個場合中的一些特殊情況。這十一講，主要是根據(jù)近兩年來高考作文的新變化，依據(jù)文章的基本原理，從辯證思維的角度，來針對高考考場作文講的。
在審題立意部分，總體要求上，審題要“準”，立意要“穩(wěn)”；可挖深，慎求新。鑒于很多同學在考場作文中常有偏題跑題現(xiàn)象，就將重點放在比較性的訓(xùn)練上，尤其是對材料的把握及運用上。結(jié)合例題分析如何圍繞材料的內(nèi)容及含義來立意，避免對材料的概括層次過高或過低。概括的層次過高，立意太寬泛，容易跑題；層次過低，只抓住了材料的部分內(nèi)容，不能全面思考，容易偏題，甚至立論偏頗。
常見的思路與結(jié)構(gòu)，除了議論文的常見結(jié)構(gòu)外，還增加了兩種散文的常見結(jié)構(gòu)，這主要是考慮到有些同學不擅長寫規(guī)范的議論文。雖然“文無定體”，但“大體”還是有的。能熟練地運用這幾種思路結(jié)構(gòu)，有助于在考場快速構(gòu)思成文。
思維與語言部分，只有兩節(jié)。主要是從思維的角度提供兩種訓(xùn)練語言的技巧，因為語言和思維原本是密不可分的。美的語言，也必然是有思想重量的語言。那些只講語言技巧卻不提供思維方式的訓(xùn)練，基本上都是些“雕蟲小技”，對提高學生的作文水平意義不大。至于那種在文章的起承轉(zhuǎn)合處動輒來一段堆砌詞藻言不及義的排比，還是少用為妙，因為它們只會減少評分老師的“好感度”。
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