第一部分 文體知識(shí)
1.記敘文的要素 【例：莫懷戚《散步》】
時(shí)間
初春
起因
一家人在田野上散步。
地點(diǎn)
南方的田野上
經(jīng)過
發(fā)生分歧，母親要走大路，兒子要走小路。
人物
“我”、母親、兒子、妻子
結(jié)果
“我”背母親，妻子背兒子，一起走小路。
2.記敘文線索
物線
以一個(gè)具體的實(shí)物貫穿全文。如《臺(tái)階》以“臺(tái)階”為線索組織材料。
事線
以一個(gè)具體事件為線索。如《社戲》始終圍繞“社戲”這件事展開：盼社戲——看社戲——憶社戲。
人線
以人物為線索。包括人物動(dòng)作行為的變化、思想性格的發(fā)展、所見所聞等。如《孔乙己》通過“我”的所見所聞反映出孔乙己的性格和遭遇。
地線
以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換為線索。如《從百草園到三味書屋》從題目可看出文章是以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移來組織材料的。
時(shí)線
以時(shí)間的推移為線索。如《偉大的悲劇》以時(shí)間的推移(1912年1月16日這一天——1月18日——2月17日夜里1點(diǎn)鐘——3月2日——一天中午——3月21日——到了第二天——3月29日)為線索，記敘了斯科特和他的隊(duì)員悲壯的失敗及覆滅。
感情線
以人物思想感情的變化為線索。如《阿長(zhǎng)與（山海經(jīng)》》以“我”對(duì)阿長(zhǎng)的情感變化（憎惡、討厭——敬重、愛戴）為線索。
注：1.有時(shí)一篇文章有明暗兩條線索，如《藤野先生》明線是藤野先生（見藤野先生的原因——與藤野先生的交往——與藤野先生惜別一一別后憶藤野先生），暗線是魯迅的愛國(guó)情感。統(tǒng)編教材中這樣的文章還有很多，如《一棵小桃樹》明線是小桃樹的成長(zhǎng)經(jīng)歷，暗線是“我”的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
2.線索的作用；①貫穿全文，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)分明；②推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；③使行文富于變化；④突出文章中心或烘托人物形象。
3.記敘文的人稱
（1）第一人稱：我、我們
作用；①作為文中的線索人物，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；②作為事件的見證人，增強(qiáng)文章的真實(shí)感，便于 直接抒情和表現(xiàn)主題；③顯得親切、自然，適用于心理描寫。
例：《最后一課》以“我”（小弗朗士）的口吻來寫，展現(xiàn)了“我”的心理變化過程，間接地寫出了阿爾薩斯人民內(nèi) 心的悲痛和對(duì)侵略者無聲的抗議，表現(xiàn)出他們對(duì)祖國(guó)的深深眷戀，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感。
（2）第二人稱：你、你們
作 用：拉近作者與讀者的距離，增強(qiáng)親切感；便于直接抒情，還能起到擬人化的作用。
（3）第三人稱：他／她、他／她們；
作用：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。
4.記敘文順序
（1）順敘
特點(diǎn)：按事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的先后順序來寫。包括時(shí)間先后、空間或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換和事件發(fā)展過程。
作用：使敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清晰，讓人印象深刻。
（2）倒敘
特點(diǎn)：先寫事件結(jié)果，或把事件發(fā)展過程中最突出的片段提到前面來寫，然后再順敘寫出整個(gè)過程。
作用：①造成懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣；②引出下文的……事件或人物。
（3）插敘
特點(diǎn)：由于表達(dá)方式、情節(jié)的需要，暫時(shí)中斷主線的敘述，而插入有關(guān)的事情片段，以使讀者對(duì)事理有更全面的了解，插敘后再接著主線繼續(xù)敘述。
作用：①寫出了……內(nèi)容，交代了……原因；②對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用；③豐富人物形象，突出中心；③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下文做鋪墊或埋伏筆；④使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘。
注：有的文章是多種記敘順序同時(shí)使用的，以《驛路梨花》為例，從全文整體結(jié)構(gòu)看，全文以“我”和老余的行蹤為線索，以一早一晚所見所聞的時(shí)間順序組織材料，采用的是順敘；其中瑤族老人打獵迷路，夜宿茅屋，解放軍蓋小屋，梨花姐妹照管小茅屋又是插敘；從小茅屋建造和維護(hù)的過程來看，課文采用的是倒敘。
5.常見的修辭手法
（1）比喻
作用：①把抽象的事物具體化、形象化；②使深?yuàn)W的道理淺顯化，讓人易于理解、接受。例：茅草根和小蘆葦?shù)母?，把那塊地包裹得又密又厚，像一條錯(cuò)綜的毯子。
答題模式：運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地繪了……的情景（特點(diǎn)），抒發(fā)（或托）了人物……的心情。
（2）擬人
作用：①將物人格化，描寫形象逼真；②表意豐富，表達(dá)生動(dòng)有趣。
例：天，拎著村莊；村，踩著云端；云，罩著崖頂。）
答題模式：運(yùn)用擬人的修辭手法，把……人化，形象生動(dòng)地描寫了……的情（或特點(diǎn)），抒發(fā)了……的情感。
（3）排比
作用：①句式整齊，增強(qiáng)氣勢(shì)；②便于抒情，更有氣魄。
例：春天以嫩綠勵(lì)人朝氣，夏天以濃蔭給人蔭涼，秋天或以顏色悅?cè)诵那?，或零落給大地增添營(yíng)養(yǎng)。
答題模式：運(yùn)用排比的修辭手法，句式整齊，力地寫出了……的特點(diǎn)。
（4）反復(fù)
作用：①多次強(qiáng)調(diào)，給人留下深刻的印象；②抒情強(qiáng)烈，富有感染力。
例：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。（《春》）
答題模式：運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了……心情，給人留下深刻的印象。
（5）反問
作用：①態(tài)度鮮明；②加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。
例：難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？（《白楊禮贊》）
答題模式：運(yùn)用反問的修辭手法，加強(qiáng)了語氣突出（強(qiáng)調(diào)）了……的特點(diǎn)。
6.表達(dá)方式
記敘：對(duì)人物的經(jīng)歷、事件的發(fā)展和環(huán)境所作的敘說和交代。
描寫：用形象生動(dòng)的語言對(duì)人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和刻畫。
說明：用簡(jiǎn)明扼要的文字，把具體的事物客觀、清楚地呈現(xiàn)出來，使抽象的事物或道理清楚明白，易于理解和接受。
抒情：表達(dá)情思，抒發(fā)情感。（有直接抒情和間接抒情兩種）
議論：指作者在作品中對(duì)人物、事件表明自己的態(tài)度或看法。
七、常見的描寫方法
（一）按描寫對(duì)象分：
1.人物描寫
（1）外貌描寫
特點(diǎn)：對(duì)人物的容貌、體態(tài)、身材、服飾等進(jìn)行描寫。
作用：以“形”傳“神”，揭示人物的思想質(zhì)、精神風(fēng)貌、性格特征、身份、社會(huì)地位等。
舉 例：《孔乙己》：“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破”凸顯了孔乙己的懶惰以及窮困、時(shí)常遭欺辱的境況。
（2）神態(tài)描寫
特點(diǎn)及作用：對(duì)人物面部神情的描寫。
作用：更加凸顯人物個(gè)性，給讀者以真實(shí)感，使人物形象栩栩生，使文章生動(dòng)形象。
舉 例：《孔乙己》：“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話”揭示了乙己的自尊被戳痛時(shí)的痛苦不安。
（3）心理描寫
特點(diǎn)：對(duì)人物內(nèi)心的思想情感活動(dòng)進(jìn)行描寫。
作用：反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界，交代人物的思想感情基礎(chǔ)和行動(dòng)的內(nèi)在依據(jù)，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的感情。
舉 例：《走一步，再走一步》：“我想掉頭回去，但知道我絕對(duì)回不去了。這太遠(yuǎn)，也太危險(xiǎn)了；在懸崖的中途，我會(huì)逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟——更高，更陡，更變化莫測(cè)，我肯定上不去?！奔?xì)膩、真實(shí)地刻畫了“我”處在進(jìn)退網(wǎng)難、孤立無援的境地時(shí)內(nèi)心強(qiáng)烈的恐懼與焦躁不安。
（4）動(dòng)作描寫
特點(diǎn)：對(duì)人物個(gè)性化的舉止動(dòng)作的描寫。
作用：表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)等，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
舉例：《孔乙己》：“（孔乙己）便排出九文大錢?！盎町嫵隹滓壹簲[闊氣、炫耀的神氣，也從深層揭示出他的窮酸本相。
（5）語言描寫
特點(diǎn)：對(duì)人物個(gè)性化的獨(dú)白（自言自語）或?qū)υ挘ㄅc別人交談）進(jìn)行描寫。
作用：反映人物的心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物的思想感情，使人物形象豐滿鮮活，可推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
舉 例：《孔乙己》：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”寫出了孔乙己的迂腐，也表現(xiàn)了他自尊心受傷害時(shí)極力為自己的行為辯護(hù)的窘態(tài)。
答題基本模式：運(yùn)用了（外貌、語言、心理、動(dòng)作、神態(tài)）描寫手法，（生動(dòng)形象地）寫出了……的情形，表現(xiàn)了人物……的心理，刻畫了……（人物形象）。
2.環(huán)境描寫
（1）自然環(huán)描寫
特 點(diǎn)：對(duì)人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、氣候以及景物等的描寫。
作 用：①表現(xiàn)地域風(fēng)光或交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、氣候等；②渲染氣氛，營(yíng)造氛圍，奠定基調(diào)；③烘托人物心境，襯托人物形象，表現(xiàn)人物性格：④暗示或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；⑤為情節(jié)發(fā)展做鋪墊或埋下伏筆；⑥突出、深化主題，
舉 例：《社戲》：“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸背似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。”描寫了用夜行船時(shí)的自然環(huán)境，突出了“我”急于看戲的迫切心情。
（2）社會(huì)環(huán)境描寫
特點(diǎn)：能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗、民風(fēng)等。
作用：①交代對(duì)人物、事件起作用的歷史情況（作品的時(shí)代背景），揭示各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系；②揭示社會(huì)本質(zhì)特征，點(diǎn)明主題：③渲染環(huán)境氛圍，襯托人物心情：④交代人物身份，側(cè)面表現(xiàn)影響或決定人物性格的因素，
舉例：《變色龍》中“四下里一片沉靜。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著”“門口連一個(gè)乞丐也沒有“真實(shí)地再現(xiàn)了沙皇統(tǒng)治的社會(huì)一片蕭條敗落的景象，反映出19世紀(jì)80年代俄國(guó)社會(huì)陰森可怖的黑暗面貌，
（二）按描寫角度分
1.正面描寫 （直接描寫）
特點(diǎn)：用生動(dòng)形象的語言，把人物或景物的狀態(tài)直接具體地描繪出來。
作用：①寫出（或表現(xiàn)）人物的特點(diǎn)（如：性格、心理、情感等）；②表現(xiàn)文章主題。
2.側(cè)面描寫 （間接描寫）
特點(diǎn)：通過對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，使其鮮明突出。
作用：①使人物或事件更加突出；②使主題更加深刻含蓄。
舉例：《社戲》中寫“我“因看戲等得不耐煩而興味全無，沒有正面寫“我”掃興，而是寫舞臺(tái)上演 員的臉在“我“眼中變得模糊了。
3.細(xì)節(jié)描寫
特點(diǎn)：對(duì)人物、景物、事件等進(jìn)行細(xì)微而具體的刻畫。也就是說只有那些于微小之處表現(xiàn)事物特 征或情感態(tài)度，能夠給予讀者深刻印象的描寫才可稱為細(xì)節(jié)描寫。
作用：①表現(xiàn)人物性格、烘托人物心情：②推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展；③深化作品主題；④創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
八、常見的表現(xiàn)手法
1.鋪墊
特點(diǎn)：鋪墊是“顯性”的，對(duì)起陪襯作用的部分往往大肆渲染，唯恐讀者看不見。
作用：制造懸念，使情節(jié)具有合理性。
舉例：《皇帝的新裝》第一段極力描述皇帝如何喜愛新衣服，這就為后文他被兩個(gè)裝成織工的騙子所騙， 以致最后光著身子舉行游行大典做鋪墊。
2.伏筆
特點(diǎn)：①伏筆是“隱性”的。埋下的伏筆，通常比較隱蔽。巧妙的伏筆，在沒有看到“應(yīng)筆”之前，貌似“閑筆”；②伏筆通常只是一兩筆，點(diǎn)到為止。
作用：交代含蓄，使文章內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)嚴(yán)絲合縫。
舉例：《故鄉(xiāng)》中“我”剛回到故鄉(xiāng)時(shí)，母親說“還有閏土，他每到我家來時(shí)，總問起你，很想見你一回面?！边@是一處伏筆，它不僅點(diǎn)明了閏土和“我”的關(guān)系，而且暗示“我”將要與閏土見面。
3.襯托
特點(diǎn)：文章為了突出主要事物，會(huì)運(yùn)用類似的事物或相反、有差別的事物作陪襯。
作用：特點(diǎn)鮮明，矛盾突出，形成強(qiáng)烈的反差，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。
舉例：《藤野先生》中用日本“愛國(guó)青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見。
3.對(duì)比
特點(diǎn)：把兩種相反的事物或一種事物對(duì)立的兩面作比較。
作用：①突出被表現(xiàn)事物的特征，揭示本質(zhì)；②加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力；③留下鮮明而深刻的印象。
舉例：《我的叔叔于勒》中，通過菲利普夫婦對(duì)于勒前后態(tài)度的對(duì)比，揭示出他們庸俗、貪婪、冷酷的性格。
4.象征（托物言志）
特點(diǎn)：用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。
作用：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。
舉例：《荷葉·母親》中，作者發(fā)現(xiàn)在雨中荷葉掩蓋蓮花，從而聯(lián)想到以荷葉象征母親，紅蓮象征被母親庇護(hù)的孩子，表達(dá)對(duì)母親的贊頌和感激。
5.烘托、渲染
特點(diǎn)：用襯托和夸張結(jié)合的藝術(shù)手法使事物鮮明。
作用：①濃墨重彩，營(yíng)造氛圍；②情景相生，深化主題。_
舉例：《昆明的雨》中，“帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的”一句看似寫“我”喜愛“帶雨珠的花”，實(shí)則烘托了“我”對(duì)昆明雨季生活的喜愛。
6.抑揚(yáng)
（1）欲揚(yáng)先抑
特點(diǎn)：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成鮮明的對(duì)比。
作用：突出重點(diǎn)，行文跌宕，曲折含蓄，收到出人意料的效果。
舉例：《貓》寫到收養(yǎng)的第三只貓時(shí)，它不好看，也不活潑，導(dǎo)致大家都對(duì)它不大喜歡，若有若無，后來，因芙蓉鳥被咬死，嚷著要懲罰它，這是“抑”，后來才發(fā)現(xiàn)第三只貓乖巧溫順，并不是我們想象得那么不堪，甚至不是偷吃芙蓉鳥的壞貓，這是“揚(yáng)”，前后反差，更加突出了人物心理。
（2）欲抑先揚(yáng)
特點(diǎn)：指本要批評(píng)指責(zé)的對(duì)象，卻在開頭以贊美頌揚(yáng)的筆調(diào)來寫。
作用：①情節(jié)多變，波瀾起伏，對(duì)比鮮明；②使讀者在閱讀過程中恍然大悟，并留下深刻的印象。
舉例：《變色龍》中的奧楚蔑洛夫在剛知道狗咬人之事時(shí)，一個(gè)廉潔公正、不畏權(quán)勢(shì)、執(zhí)法嚴(yán)明的警察形象似乎呼之欲出，然而之后的“多變”則是對(duì)他之前行為的極大諷刺。
第二部分 記敘文考點(diǎn)例析與指導(dǎo)
考點(diǎn)1 人物形象分析
【教材例題回放】
1.（統(tǒng)編九下《孔乙己》“思考探究”）孔乙己是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文中的具體描寫，聯(lián)系人物所處的社會(huì)環(huán)境，談?wù)勀愕睦斫狻?div style="height:15px;">
【解題思路】此題考查對(duì)人物形象的分析。需從“概括人物形象”和“結(jié)合具體內(nèi)容分析”兩方面人手，缺一不可。首先梳理與人物有關(guān)的情節(jié)（語言描寫、外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫），同時(shí)注意人物與周圍人的交流以及周圍人對(duì)人物的評(píng)價(jià)，根據(jù)具體事件分析人物性格特征，并結(jié)合全文進(jìn)行分析，注意答案要條理清晰。
【參考答案】孔乙己是一個(gè)失敗者的形象，是眾人眼中的笑料。他的悲慘命運(yùn)是他那可憐又可笑的個(gè)性特征所致，更是整個(gè)社會(huì)環(huán)境逼迫的結(jié)果。他好吃懶做，又迂腐可笑，只能掙扎在社會(huì)底層。但打心眼里他又不認(rèn)同短衣幫，不肯與他們?yōu)槲椤２还芸滓壹罕救耸欠褚庾R(shí)到，他實(shí)際上連加入“短衣幫”的本錢與資格都已喪失，成了人人輕視與恥笑的對(duì)象。而他越是在現(xiàn)實(shí)生活中屢次碰壁，越是受到人們的取笑和嘲弄，就越是渴望在“高人一等”的幻想中得到心理支撐與平衡。而咸亨酒店里的所有人，都在有意無意地把孔乙己作為嘲弄與取笑的對(duì)象，專以揭開他的心靈傷疤為樂?？滓壹何ㄒ槐蝗擞浧鸬睦碛?，就是他還拖欠了酒店老板的十九個(gè)銅錢。當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷酷無情由此可見一斑。
2.（統(tǒng)編七上《從百草園到三味書屋》“思考探究”）文中的“先生”是一位“淵博的宿儒”，但他對(duì)“怪哉”這蟲是怎么回事卻不予回答：他有一條戒尺，但是不常用。先生還有哪些看似矛盾的表現(xiàn)？你怎樣評(píng)價(jià)這位先生？
【參考答案】示例：他很嚴(yán)厲，但嚴(yán)中有愛，對(duì)學(xué)生包容；他有學(xué)問，但往往卻表現(xiàn)出迂腐?？傮w上仍不失為一位可敬的老先生。
【方法指導(dǎo)】
第一步，審清題干。如果題干要求分析人物形象，需從“概括人物形象”和“結(jié)合具體內(nèi)容分析”兩方面入手，缺一不可。如果題干只要求概括人物形象，則答案不需呈現(xiàn)具體的分析，只需體現(xiàn)出人物特點(diǎn)即可。
第二步，梳理與人物相關(guān)的情節(jié)。
①抓住主要事件。根據(jù)事件提煉人物的感情、性格。
②分析描寫方法。從外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等具體描寫中總結(jié)人物形象。
③關(guān)注側(cè)面烘托。在對(duì)其他人物及環(huán)境的描寫中，常常包含著作者的感情傾向，這對(duì)主要人物的定位起重要作用。
④關(guān)注人物的年齡、身份和職業(yè)等要素。如孩子的天真活潑、頑皮可愛，農(nóng)民的吃苦耐勞、勤儉節(jié)約等。
第三步，具體概括人物性格特征，并結(jié)合全文進(jìn)行相應(yīng)分析。從原文中找關(guān)鍵詞句。文本中通常含有明示或暗示人物思想感情、性格的詞句。若沒有，需概括，一般用二字或四字。切記分析概括時(shí)要多方面進(jìn)行，不可籠統(tǒng)含糊，要保證人物的每一個(gè)特征都有理有據(jù)。
第四步，標(biāo)清序號(hào)，使答案條理化。要注意分點(diǎn)概括和分析，有條理性。
答題基本模式：分析人物形象：文中的×××做了……（或表現(xiàn)……）＋表現(xiàn)了他……的特點(diǎn)，說明他是一個(gè)……的人。
考點(diǎn)2 詞語的理解及表達(dá)效果
題型1 詞語的含義
【教材例題回放】
1.（統(tǒng)編七下《葉圣陶先生二三事》“思考探究”）作者在第1段說“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義是什么？
【解題思路】品析詞語（表層意思＋深層含義），“雙層的悲哀”本義即雙倍的悲哀。然后聯(lián)系上下文，體會(huì)詞語的語境義及其中的感情色彩。細(xì)讀相關(guān)文字，就知道葉圣陶的逝世不幸，是在本應(yīng)歡樂的除夕，用心體會(huì)自然能感受到這樂景讓“哀”加重了分量。
【參考答案】作者得知葉圣陶逝世時(shí)恰在除夕夜，辭舊迎新的鞭炮聲倒傳來不幸的消息。樂景反襯哀情，倍增其哀，故說是“雙層的悲哀”。另外，也可以認(rèn)為“雙層的悲哀”表示兩方面的悲哀，一是老年人（作者當(dāng)時(shí)近八十）對(duì)歲月逝去的傷感，二是對(duì)葉圣陶先生去世的哀傷。
2.（統(tǒng)編七下《偉大的悲劇》“思考探究”）作者說斯科特的南極探險(xiǎn)是“偉大的悲劇”。請(qǐng)根據(jù)你的理解談一談：“悲”在何處？“偉大”又指什么？
【方法指導(dǎo)】
(1)揣摩詞語的本義。
(2)聯(lián)系上下文，體會(huì)詞語的語境義(特殊義、臨時(shí)義)：某個(gè)詞語在某種語境中的特定含義，或許換一個(gè)語境就不存在了。
(3)把握詞語的修辭義：比喻、借代、擬人等，都要結(jié)合語境，尋找本體意思；雙關(guān)，要注意詞語的表層含義和深層含義。
(4)把握詞語的感情色彩：有些詞語在具體語境中有褒義詞貶用或貶義詞褒用的現(xiàn)象，可從中挖掘作者的情感傾向。
題型2 詞語的表達(dá)效果
【教材例題回放】
1.（統(tǒng)編九下《孔乙己》“思考探究”）聯(lián)系上下文，揣摩下列語句，回答括號(hào)中的問題。
①（孔乙己）便排出九文大錢。他從破衣袋里摸出四文大錢……（一處用“排”，一處用“摸”，分別傳達(dá)出孔乙己怎樣的境況？）
②他們便接著說道：“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話：這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。
（“撈”字表現(xiàn)了問話人怎樣的口吻？“籠”字又揭示出孔乙己怎樣的心態(tài)？）
【解題思路】首先根據(jù)題干要求，判斷詞性，看是動(dòng)詞、形容詞，還是副詞等，然后解釋詞語的意思，聯(lián)系上下文，分析這個(gè)詞語寫出了人（物）怎樣的特征，表達(dá)了……的情感。
【參考答案】①“排”字有擺的意思，活畫出孔乙己擺闊氣、炫耀的神氣，卻從深層揭示出他的窮酸本相?！懊弊钟袕拇锿馓统龅囊馑迹滓壹罕淮驍嗤群笊罡?，只能“摸出四文大錢”，與前文“排”字對(duì)照，鮮明地表現(xiàn)出孔乙己后來的生活已到了貧困不堪的地步。②秀才本來是考取的，這里的看客們卻用了一個(gè)“撈”字，顯示出問話人鄙視和嘲笑的口吻?！盎\”字則揭示出孔乙己的自尊被戳痛時(shí)痛苦不安的表情。
2.（統(tǒng)編七下《老王》“思考探究”）聯(lián)系上下文，揣摩句中加點(diǎn)詞表情達(dá)意的效果。
①我們當(dāng)然不要他減半收費(fèi)。（一般什么情況下說“當(dāng)然”？“當(dāng)然”用在這里，流露了“我們”什么樣的心理？）
②他從沒看透我們是好欺負(fù)的主顧，他大概壓根兒沒想到這點(diǎn)。（“從”和“壓根兒”強(qiáng)調(diào)的是什么？“大概”同”壓根兒”是否矛盾？）
【方法指導(dǎo)】
思路一：①理解詞語的本義→②分析詞語在語境中的意思→③表達(dá)的情感
思路二：①判斷詞性→②詞語反映的情形→③表現(xiàn)出的作用，即人物（事物）形象、品質(zhì)。
A.動(dòng)詞、形容詞：××動(dòng)詞(形容詞)極富表現(xiàn)力，生動(dòng)形象地寫出了人（物）××的特征（情感、形象）。
B.副詞：準(zhǔn)確貼切，××副詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地修飾(限制）了……，貼切形象地體現(xiàn)了……特征，表達(dá)了……的情感。
思路三：①運(yùn)用的修辭手法→②修辭的作用→③表達(dá)的情感。
考點(diǎn)3 句子的理解和賞析
題型1 句子理解
【教材例題回放】
1.（統(tǒng)編七上《散步》“思考探究”）品味下面的語句，結(jié)合全文，說說你對(duì)課文深層意蘊(yùn)的理解。
但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。
【解題思路】理解句子含義，需由淺入深，由表層含義到深層含義。首先觀察句子有沒有使用寫作手法，比如修辭、描寫方法、表現(xiàn)手法等，然后結(jié)合上下文，理解句子的表面意思，再聯(lián)系本文的中心、時(shí)代背景、作者態(tài)度與感情來理解句子的深層含義。
【參考答案】作者把“我”背母親、妻背兒子寫得那么鄭重其事，從字面上看，這是形容他們走得小心。從深層理解來說，這句話是文章的主旨所在，它暗示著中年人承受著扶老攜幼的責(zé)任，對(duì)家庭有一種使命感?！奥亍薄胺€(wěn)穩(wěn)地”行走，可以看出中年人照顧一家老小、肩負(fù)家庭責(zé)任時(shí)的小心、穩(wěn)重：“整個(gè)世界”的感受，表現(xiàn)了人到中年的心情：親人的平安、健康、快樂，就是最大的心愿。
2.（統(tǒng)編八上《白楊禮贊》“思考探究”）作者說白楊樹是“西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹”，既“極普通”又“不平凡”，這樣表達(dá)是否矛盾？試結(jié)合全文說說你對(duì)這句話的理解。
【方法指導(dǎo)】
理解句子，需做到“一依三聯(lián)”：
一依：依托手法，包括修辭手法、描寫方法、表現(xiàn)手法等。
三聯(lián)：①聯(lián)系所給句子在文中的位置。
②聯(lián)系上下文的相關(guān)內(nèi)容，通過把握段意來理解所給句子所寫的具體內(nèi)容。
③聯(lián)系本文的中心、時(shí)代背景、作者態(tài)度與感情來理解句子。
理解句子的含義要把握兩點(diǎn)：一是句子本身所表現(xiàn)的事物特征以及它所表現(xiàn)的內(nèi)在含義；二是要注意由此所反映出的作者的思想感情、觀點(diǎn)和看法。
題型2 句子賞析
【教材例題回放】
1.（統(tǒng)編七上《貓》“積累拓展”）品味下列語句，說說各句的表達(dá)效果。
①（貓）花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。
②大家都不高興，好像亡失了一個(gè)親愛的同伴……
③真是“畏罪潛逃”了，我以為。
④想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！
【解題思路】首先考慮句子賞析應(yīng)從哪幾個(gè)角度入手；然后仔細(xì)分析句子，從運(yùn)用的修辭或者用詞特色等角度，結(jié)合語句內(nèi)容分析；最后結(jié)合有關(guān)修辭手法的作用以及上下文內(nèi)容分析其表達(dá)效果。
【參考答案】①比喻。將小貓比喻為帶著泥土的白雪球，突出了小貓的活潑可愛。
②比喻。將貓比喻為人的伙伴，強(qiáng)調(diào)我們?nèi)覍?duì)這只小貓的深厚感情。③擬人。把用于人身上的詞語用在貓身上，形象生動(dòng)。④比喻。強(qiáng)調(diào)我的悔恨和遺憾程度之深，生動(dòng)形象。
2.（統(tǒng)編七下《紫藤蘿瀑布》“思考探究”）根據(jù)括號(hào)中的提示，搞摩下面的語句、體會(huì)寫景狀物的妙處。
每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆、帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（化靜為動(dòng)）
【參考答案】“張滿了的帆“船輪鼓鼓的““忍俊不禁的笑容”，富有動(dòng)態(tài)，將靜態(tài)的花寫“活”了，形象逼真地寫出了花朵綻放的形態(tài)，充滿了活力和情趣。
【方法指導(dǎo)】
(1)尋找賞析角度。從修辭方面入手。格式一般為：該句運(yùn)用了……的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了事物……的特點(diǎn)，使……(作用)。
從富有表現(xiàn)力的詞語入手。①動(dòng)詞、形容詞：運(yùn)用……等一系列動(dòng)詞（形容詞），生動(dòng)形象地寫出了……。②疊詞：運(yùn)用疊詞……，起到了加深語意的作用，使語句富于音韻美。③擬聲詞：運(yùn)用擬聲詞……，生動(dòng)形象地描寫了……的情態(tài)美，流露出……的情感。
從句子的表現(xiàn)手法入手。（見第一部分，八、常見的表現(xiàn)手法）
從句子的描寫方法入手。（見第一部分，七、常見的描寫手法）
從句子的句式特點(diǎn)人手。陳述句語氣平緩，不溫不火；疑問句吸引讀者，制造懸念；設(shè)問句、反問句加重語氣；感嘆句抒情強(qiáng)烈：排比句層層深入，氣勢(shì)磅礴。
(2)結(jié)合語境分析句子的表達(dá)效果和作用。
(3)找出該句和文章主旨的聯(lián)系或指出其表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
考點(diǎn)4 原因分析（內(nèi)容理解）
【教材例題回放】
1.（統(tǒng)編七上《貓》“思考探究”）第三只貓“大家都不喜歡它”，但它亡失之后，“我”卻“更難過得多”。你覺得原因是什么？?jī)H僅是因?yàn)椤拔摇痹┩髁怂鼏幔?div style="height:15px;">
【解題思路】首先仔細(xì)閱讀題干，從題干中的關(guān)鍵詞入手，明確要求，尋找答題區(qū)域。然后通讀原文，尋找與題干相關(guān)的信息點(diǎn)，勾畫關(guān)鍵內(nèi)容，結(jié)合背景，分析其原因，明確作者的情感傾向。最后整合內(nèi)容，按條理簡(jiǎn)要作答。
【參考答案】因?yàn)榈谌回埖乃?，?zé)任在“我”?！拔摇敝饔^臆斷，認(rèn)定鳥是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦卻無法辯訴，最后死在鄰家的屋脊上，“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。不僅僅因?yàn)椤拔摇痹┩髁怂€因?yàn)閺倪@件事情中，“我”意識(shí)到光憑個(gè)人的好惡，帶著私人的偏見去對(duì)待第三只貓是不公平的，因而良心受到譴責(zé)，追悔莫及。
2.（統(tǒng)編七上《濟(jì)南的冬天》“思考探究”）冬天的濟(jì)南在作者的眼中是個(gè)“理想的境界”，他為什么會(huì)有這樣的感受？跟同學(xué)做一點(diǎn)兒探究。
【參考答案】作者喜愛濟(jì)南冬天的“溫晴”，不只是喜愛某種氣候，而是喜愛其中包含的某種溫和明朗的美感。寫的既是“濟(jì)南的冬天”，一個(gè)季節(jié)，又是“冬天的濟(jì)南”，是一個(gè)城市的氣質(zhì)。
(1)仔細(xì)閱讀題干，從題干中的關(guān)鍵詞入手，明確要求，尋找答題區(qū)域。先看題干有無點(diǎn)明作答區(qū)域，再提取關(guān)鍵詞。若點(diǎn)明作答區(qū)域，則根據(jù)關(guān)鍵詞仔細(xì)分析該區(qū)域內(nèi)容；若沒有點(diǎn)明，則先在原文中找到相關(guān)詞句或內(nèi)容。
(2)回歸原文，尋找與題干相關(guān)的信息點(diǎn)，聯(lián)系上下文分析其原因。根據(jù)提示點(diǎn)，對(duì)上下文內(nèi)容進(jìn)行分析。比如題干中提到“××”“××”，在原文中找到這兩個(gè)詞所在的位置，然后在其前后句子中尋找與之相關(guān)的內(nèi)容，并聯(lián)系前后文內(nèi)容分析其前因后果。
1.（統(tǒng)編七下《阿長(zhǎng)與（山海經(jīng)）》“思考探究”）在“童年的感受”中，作者對(duì)阿長(zhǎng)的印象和態(tài)度是有變化的。試簡(jiǎn)要說明。
【解題思路】細(xì)讀文本，先摘錄出文中關(guān)于描寫阿長(zhǎng)的語段，再勾畫出體現(xiàn)了作者對(duì)阿長(zhǎng)情感變化的詞語。作答時(shí)要寫清楚作者因阿長(zhǎng)的何種行為，產(chǎn)生了怎樣的情感。
【參考答案】首先，對(duì)阿長(zhǎng)粗俗率性的行為習(xí)慣“實(shí)在不大佩服”，對(duì)“她懂得許多規(guī)矩”表示“大概是我所不耐煩的”；之后，對(duì)她能抵擋槍炮的“偉大的神力”“發(fā)生過空前的敬意”，卻在知道她“謀害”了“我”的隱鼠后完全消失；后來，阿長(zhǎng)給“我”買來《山海經(jīng)》，這是“別人不肯做，或不能做的事兒”，由此“我”對(duì)她又“發(fā)生新的敬意了”。
2.（統(tǒng)編八上《回憶我的母親》“積累拓展”）課文語言平實(shí)如話，字里行間飽含深情。細(xì)讀下列語句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。
【參考答案】①這一句承接上文，“這樣地”即指上文中每天繁重的勞動(dòng)：“天不亮就起床”“煮飯”“種田”“種菜”“喂豬”“養(yǎng)蠶”“紡棉花”“挑水挑糞”。“整日”，說明從早到晚，沒有一絲空閑，每日如此，沒有一點(diǎn)例外。作者對(duì)母親，是敬重而又心疼的。
②“看也不看”“有滋味”，兩相對(duì)比，既表現(xiàn)出作者對(duì)地主家窮奢生活的蔑視，也突出了母親的善持家務(wù)、聰慧能干，表達(dá)了對(duì)母親的懷念。
【參考答案】開頭“不由得停住了腳步”，是被紫藤蘿花的輝煌茂盛吸引，駐足觀看；結(jié)尾“不覺加快了腳步”，是因?yàn)楦惺艿缴篮愕膬r(jià)值，精神振奮鼓舞。
①?gòu)奈恼聵?biāo)題入手。標(biāo)題是文章的“眼睛”，能使讀者獲得總體的印象。有的文章題目不僅能表明文章的主要內(nèi)容，也能或顯或隱地傳達(dá)出作者的思想感情。
②從文章關(guān)鍵句入手。一般情況下，文章中的議論句以及抒情句都有畫龍點(diǎn)睛的效果，作者常常會(huì)在這些句子中直接表達(dá)自己的看法或情感。
③從文章的寫作背景入手。一些文章會(huì)有時(shí)代的烙印，可從作品的寫作背景人手來分析作者想要表達(dá)的情感。比如解讀魯迅的文章就需要結(jié)合他所處的時(shí)代背景。
(2)理解句子表達(dá)的思想感情，首先閱讀題干，標(biāo)注關(guān)鍵提示。如題干中的“聯(lián)系上下文”，可以作為重點(diǎn)分析概括的范圍，在分析時(shí)要聯(lián)系所給句子的前后語境，了解這個(gè)句子出現(xiàn)的位置，以及所涉及的情節(jié)、環(huán)境。然后分析情節(jié)，體會(huì)人物情感及心理。抓住關(guān)鍵句子以及其中的關(guān)鍵詞語，對(duì)上下文中具有代表性的情節(jié)進(jìn)行概括。同時(shí)結(jié)合全文主旨，聯(lián)系所要分析的人物與情節(jié)之間的關(guān)系，以及人物對(duì)事件的態(tài)度，體會(huì)人物情感及心理。
【解題思路】首先表明態(tài)度，一般都是不多余的，然后闡明理由。明確這個(gè)故事所在的段落，即開頭、中間還是結(jié)尾段，確定之后，看故事所述內(nèi)容在文章章中所起的作用，看其是否能夠體現(xiàn)作者的寫作目的，是否為文章的中心服務(wù)。最后，擺出自己的觀點(diǎn)，闡述該內(nèi)容不多余的理由，即所起的作用。
【參考答案】不同意。美女蛇的故事雖然與百草園的赤練蛇沒有關(guān)系，作者卻由此開始生發(fā)出聯(lián)想。先由百草園的草聯(lián)想到草中的赤練蛇，再由赤練蛇聯(lián)想到長(zhǎng)媽媽講述的美女蛇故事。很明顯，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，而這故事讓“我”產(chǎn)生了“做人之險(xiǎn)”的感受，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。所以多年以后“我”還清楚地記得。這一段看似閑筆，卻寫出了兒童的心理，寫出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩，是全文有機(jī)的組成部分。
【解題思路】此題考查標(biāo)題的作用，標(biāo)題作用可從內(nèi)容角度、結(jié)構(gòu)角度和修辭角度進(jìn)行分析，并結(jié)合文章內(nèi)容和作者情感作答。
【參考答案】從內(nèi)容來看，作者以“背影”為父愛的象征點(diǎn)、父子之情的交匯點(diǎn)、父子關(guān)系改善的觸發(fā)點(diǎn)；從結(jié)構(gòu)來看，“背影”是文章中“我”的情感變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是文章的線索。
【參考答案】“驛路梨花”將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系，和諧一體；同時(shí)，“驛路梨花”語出陸游的詩(shī)，這也為文章增添了文化的韻味。
①內(nèi)容角度。標(biāo)題和文章內(nèi)容密切相關(guān)：點(diǎn)出寫作對(duì)象，突出人物形象；確定文章描寫對(duì)象；可以更好地表現(xiàn)主題；確定文章感情基調(diào)；交代文章主要內(nèi)容，揭示文章主旨。
②結(jié)構(gòu)角度。標(biāo)題和文章結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)：設(shè)置懸念；點(diǎn)明行文線索或感情線索；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
【解題思路】問以此為標(biāo)題的原因，即要分析標(biāo)題的含義和作用?；卮饡r(shí)，首先要明確題目的表層含之然后再回答其深層含義，回答深層含義時(shí)要結(jié)合文章主旨或作者感情進(jìn)行分析。標(biāo)題的作用則可從內(nèi)容角度、結(jié)構(gòu)角度和修辭角度進(jìn)行分析，并結(jié)合文章內(nèi)容和作者情感作答。
【參考答案】題目的表層意義是，文章回憶的往事發(fā)生在秋天，文章表達(dá)的是對(duì)母親的懷念。深層意義是，“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的懷念”，暗示著作者經(jīng)受過命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程，在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時(shí)節(jié)，才真正體會(huì)了母愛的堅(jiān)忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。這個(gè)標(biāo)題點(diǎn)出了對(duì)母親的懷念以及對(duì)生命感悟的主旨。
1.（統(tǒng)編七上《紀(jì)念白求恩》“思考探究”）課文第2、3段通過對(duì)比手法，突出了白求恩同志的高貴品質(zhì)。試體會(huì)對(duì)比手法的表達(dá)效果。
【解題思路】本題意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法的表達(dá)效果，首先需明確將什么和什么進(jìn)行對(duì)比，然后結(jié)合對(duì)比的作用（突出強(qiáng)調(diào)了什么），并聯(lián)系上下文，結(jié)合文章內(nèi)容回答。
【參考答案】本文不僅是為了頌揚(yáng)白求恩，而且是為了教育全黨，向白求恩學(xué)習(xí)，所以既評(píng)述白求恩，又批評(píng)黨內(nèi)不良傾向。通過對(duì)比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出，更加難能可貴；通過對(duì)比，顯出差距，更加有力地證明了學(xué)習(xí)白求恩的必要性。
2.（統(tǒng)編七下《驛路梨花》“思考探究”）本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會(huì)，使故事情節(jié)一波三折。結(jié)合課文內(nèi)容分析這種寫法，說說其表達(dá)效果。
第二步：若是提到具體的表現(xiàn)手法，則根據(jù)該表現(xiàn)手法的特點(diǎn)及題干要求作答即可。若是沒有給出，則需要根據(jù)提示性的句子進(jìn)行判斷，具體可從以下角度進(jìn)行分析：
(1)看上下文的聯(lián)系，從聯(lián)系中分析文章所用的技巧。對(duì)比、鋪墊、襯托、照應(yīng)等技巧，都講究文章前后內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，判斷時(shí)，必須通讀全篇，才能體會(huì)出作者構(gòu)思的妙處。
(2)從結(jié)構(gòu)安排角度入手?？撮_頭結(jié)尾是否有特色；提示句特點(diǎn)；全文是否結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；看是否烘托鋪墊、前后照應(yīng)；看是否做到設(shè)置懸念、制造波瀾、曲折有致等。
1.（統(tǒng)編九上《我的叔叔于勒》“思考探究”）這篇小說是以若瑟夫回憶少年時(shí)代往事的角度來敘述故事的。這樣寫有什么好處？不妨試著變換一下敘事視角，體會(huì)一下有什么不同。
【解題思路】解答此類題，應(yīng)該先熟悉每種人稱或者其他敘事角度的一般作用，然后聯(lián)系上下文，結(jié)合其一般作用綜合作答。這篇小說以第一人稱“我”回憶少年時(shí)代往事的角度來敘述故事，便于直接抒發(fā)感情，讀來親切自然，使文章脈絡(luò)清楚，真切生動(dòng)。
【參考答案】小說以“我”回憶往事的角度來講述故事，既有利于拉開適當(dāng)?shù)木嚯x，為小說思想主題的展開留下空間，同時(shí)也有利于安排情節(jié)的曲折變化，避免多余的解釋說明。
1.第一人稱“我”：①貫穿全文，使文章情節(jié)集中，脈絡(luò)清楚；②便于作者直接抒發(fā)情感；③增強(qiáng)文章的真實(shí)性，讀來親切自然，真切生動(dòng)。
1.（統(tǒng)編九上《智取生辰綱》“思考探究”）小說圍繞著生辰綱的爭(zhēng)奪，采取了明暗結(jié)合的雙線結(jié)構(gòu)。同學(xué)之間討論：明線是什么？暗線又是什么？這樣安排有什么好處？
【解題思路】首先明確文章的線索分類都有哪些，其次分清明線與暗線的區(qū)別與聯(lián)系，最后結(jié)合文章具體內(nèi)容判斷是哪一種，并闡述其安排的好處。
【參考答案】這篇小說存在一條明線和一條暗線。明線是楊志押運(yùn)生辰綱，寫楊志一行的矛盾沖突；暗線是晁蓋吳用一行智取生辰綱，寫團(tuán)結(jié)智取。明、暗雙線交織點(diǎn)在六月初四正午、黃泥岡松樹林。兩條線索交織展開故事情節(jié)，揭示了護(hù)送和智取雙方的矛盾沖突，為人物性格塑造和發(fā)展服務(wù)，更好地表現(xiàn)了主題。
文章線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是人物情感、心理等等；在解讀文章時(shí)可以依照線索來解讀文章含義，了解文章主旨。文章線索分為以下幾類：以人物為線索、以事情為線索、以物品為線索、以地點(diǎn)為線索、以時(shí)間為線索、以感情為線索、以作者的行蹤為線索等。其中貫穿全文，使文章渾然一體，使結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某３Ｊ敲骶€。而暗線則是與明線共同貫穿全文，為所需抒發(fā)的感情找到了一個(gè)很巧妙的切點(diǎn)。但有時(shí)會(huì)有雙線索，即兩條線索相輔相成，既處處相關(guān)聯(lián)，又看似毫無關(guān)系，它們平行交叉，由一個(gè)人物引出又一個(gè)人物，由一個(gè)故事引出又一個(gè)故事，不僅使兩個(gè)人物、兩個(gè)故事發(fā)生密切的關(guān)系，而且可以不斷豐富人物性格，推動(dòng)主題思想深化。
1.（統(tǒng)編七下《老王》“思考探究”）讀完這篇課文，也許你會(huì)聯(lián)想到下面這些詞語：窮苦、命運(yùn)、平等、尊重、同情、人道關(guān)懷……你能結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞其中的一兩個(gè)詞語談?wù)劯惺軉幔?div style="height:15px;">
