近年來，中小學生自殺（尤其是跳樓）事件頻頻發(fā)生，人們在為這一幕幕人間慘劇扼腕痛惜的同時，更對青春期獨生子女的心理健康和中小學教育方式充滿困惑。
今年5月13日，上海某中學一名13歲女生從11樓家中跳下身亡。其遺書中自稱：“我真的很臟，很壞。”據(jù)報紙披露，該女生就讀于上海一所歷史悠久有良好口碑的中學，是中隊委員，也是優(yōu)秀學生，這學期期中考試剛獲得年級第7名的好成績。她的父母都是碩士研究生學歷，在出版社工作。
這一事件受到普遍關注和議論。近年來，中小學生自殺（尤其是跳樓）事件頻頻發(fā)生，人們在為這一幕幕人間慘劇扼腕痛惜的同時，更對青春期獨生子女的心理健康和中小學教育方式充滿困惑。
這一悲劇僅是冰山一角，在當下，還有不少兒童承受著巨大的壓力，特別是與學習有關的壓力。這使兒童失去了本該擁有的快樂和輕松，在緊張和惶恐中度過自己的童年時代。“童年恐懼”的現(xiàn)象正在整個社會蔓延。
“童年恐懼”是指兒童因面臨巨大壓力（尤其是指與學習有關的壓力）所導致的童年缺失而出現(xiàn)的一種較強烈的焦慮心態(tài)。在兒童的日常生活中，與學習有關的壓力是他們面臨的最主要壓力，且呈現(xiàn)逐漸增長的趨勢。
童年恐懼的表現(xiàn)
巨大的學習壓力扭曲了兒童的學業(yè)動機和人格發(fā)展，導致兒童認知需要缺乏，競爭需要強烈，人際關系不良，使兒童失去快樂，童年過于短暫；而且對于應對能力不足的兒童來說，沉重的學業(yè)和發(fā)展壓力容易使他們對未來產(chǎn)生不可預知的疑惑和恐懼，致使兒童厭學，厭惡生活，甚至采用極端手段來逃避壓力。“童年恐懼”主要表現(xiàn)在3個方面：
第一，與學習有關的壓力。這是兒童日常生活中面臨的最主要壓力。兒童日常對幸福和苦惱的體驗大都與其學習狀況關系密切，學業(yè)上的成功往往是他們快樂的主要源頭，學業(yè)上的壓力和不成功往往又成為他們煩惱的源頭。
近年來，兒童的壓力呈現(xiàn)持續(xù)增長的趨勢。兒童的學習負擔越來越重，學習壓力越來越大。兒童做家庭作業(yè)的時間持續(xù)增長，而娛樂休閑時間以及睡眠時間卻日益減少。
巨大的學業(yè)壓力最直觀表現(xiàn)在兒童沉重的書包上。天津市康復醫(yī)學會、磁醫(yī)學研究會對天津市中小學生書包重量的實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一年級小學生的書包重量在3公斤左右，到了小學六年級書包重量就增加到6.5公斤左右，到了中學一年級更達到驚人的9.6公斤，而孩子們頸部所能承受的重量僅在5公斤左右。
沉重的書包、不當?shù)淖藙蒹w位、超負荷的學習導致兒童頸椎病高發(fā)，嚴重影響兒童正常的生長發(fā)育。而且，兒童的壓力還呈現(xiàn)出下移的趨勢。由于中小學名校考試錄取率遠低于高考，為就讀名牌小學和名牌中學，許多小學生甚至幼兒被迫參加更多培訓班，以增加應考時的砝碼。公共外語考試本來是對中學以上學生或成人的，但是在上海等一些大城市的公共外語考試中，小學生卻成了主角。
不少兒童從上幼兒園開始，就背負起沉重的升學壓力。兒童被一遍一遍告知：“不能上重點小學就不能上重點中學，不能上重點中學就不能上重點大學，以后就找不到好工作……”這個可怕的壓力鏈條將觸角深到天真爛漫的幼兒身上，使兒童感到將來的生活非常可怕，很小就對未來產(chǎn)生了恐懼。
第二，“童年恐懼”表現(xiàn)在兒童扭曲的學習動機和較高的成就焦慮上。心理學研究發(fā)現(xiàn)，在人的學習過程中，不同的學習需要其效果也是不同的。以學習知識本身為目的的認知需要，是最穩(wěn)定、最持久的內(nèi)在需要，而把學習作為競爭的手段從而提高自己在群體中地位的競爭求勝需要，是最消極、最扭曲的學習需要。
競爭需要較強的學生攻擊性也較強，他們很難體驗到和諧與快樂，甚至無法接受別人的成功。沉重的學習壓力和激烈的升學競爭扭曲了兒童的學習動機，強化了兒童學習的競爭需要，弱化了認知需要，使大部分兒童喪失了學習的興趣和內(nèi)在持久的動力，陷入成就焦慮之中。相當多的兒童具有較強的競爭需要，他們將學習看做是一場競爭，把其他同學看做是競爭的對手，他們更關心的是與其他人的比較，總是擔心不能超越別人或被別人超越，因此經(jīng)常處于緊張不安之中，難以享受學習本身的樂趣，也影響了良好人際關系的建立。
第三，“童年恐懼”還表現(xiàn)在兒童焦慮不安的情緒體驗和較低的心理健康水平上。當兒童感到周圍環(huán)境中有太多的壓力，而兒童又無法回避這一切時，就會對周圍的一切產(chǎn)生不合理的恐懼反應，嚴重地影響其心理健康水平。相當多的兒童因考試或?qū)W業(yè)壓力而心情不好、郁悶和煩躁，部分兒童因此睡不著、不想學習、自卑，還有少數(shù)兒童甚至對生活絕望。
童年快樂的3個殺手
童年本應是一生中最美好、最快樂的時光，而如今卻變得如此沉重，充滿了壓力、緊張，甚至絕望。反思“童年恐懼”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，是采取相應措施解決問題的重要前提。
恐懼源之一：父母。父母過高的學歷期望和不當?shù)慕逃绞绞菍е?#8220;童年恐懼”的一個直接原因。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母對兒童的學歷期待與現(xiàn)實可能性嚴重脫節(jié)。絕大多數(shù)父母希望孩子獲得本科以上學歷，一半以上的父母希望孩子讀到博士學位，相比于國內(nèi)的教育資源現(xiàn)狀，如此高的期望和要求，對于大多數(shù)兒童來說，是絕對不可能實現(xiàn)的，因此，很多兒童成為“失敗者”，喪失了自信，陷入恐慌和痛苦之中。另外，父母不當?shù)慕逃绞揭蹭秩玖藟毫涂只欧諊?。不少父母對教育?guī)律知之甚少，教育方式簡單，在與孩子的日常交往中不考慮孩子的壓力承受能力，將成人的恐慌心理直接轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。例如，當孩子考試沒考好時，不少父母就會警告孩子將來沒有好工作、沒有好前途。
恐懼源之二：學校。教育評價指標單一，學校過度追求升學率，是導致“童年恐懼”的重要原因。一些學校把提高升學率排在最重要的位置，將升學率放在最重要位置的學校，對學生的評價也必然集中在學習成績上。評價指標的單一，不僅導致學校教育教學過程中，將過多的精力用在提高學生學業(yè)成績的重復、低效,甚至無效的勞動上，而且使學生發(fā)展中許多真正重要的方面常常被忽視，限制了學生的全面發(fā)展，剝奪了孩子生活中的許多樂趣，也使孩子喪失了釋放負面情緒，緩解壓力的渠道。
恐懼源之三：社會。社會上扭曲的價值觀念和輿論導向是導致“童年恐懼”的深層原因。社會普遍存在的一些浮躁心態(tài)和狹隘的成功標準給兒童帶來了負面影響。如媒體對高考狀元和少年大學生的熱捧，都將追逐“所謂”成功的壓力直接對準了兒童，使兒童對未來望而生畏，內(nèi)心恐慌不已。
“不要讓孩子輸在起跑線”這句口號，被廣泛地誤導成競爭越早越好，完全背離兒童的身心特點和教育規(guī)律。據(jù)《中國教育報》和《中國青年報》報道，幼兒園教育出現(xiàn)了小學化傾向，上海一所小學名校招生不到300人，報名達3000人之多，6歲的孩子被父母逼著識更多的字，解更多的題。“橘、凳、醬、藕、墨”這些原在小學3年級才會學到的字，也出現(xiàn)在《學前500字》之中。一個姓靳的小女孩，因為總聽父母說要去參加名牌小學的考試，夜里做夢還在說算術(shù)題，甚至開始掉起了頭發(fā)，開始是一根一根的掉，后來就一片一片脫發(fā)了。媽媽帶著她去看病，結(jié)論是精神緊張所致。
救救孩子
今天的兒童獲取信息的渠道非常豐富，他們對現(xiàn)實的了解越來越多。但是，兒童由于思維能力的局限，缺乏對成人世界信息的綜合分析能力和判斷能力，缺乏足夠的心理承受力和應對能力，因此更容易對某些負面信息產(chǎn)生恐慌。
捍衛(wèi)童年是全社會的神圣責任。目前國際社會基本認同的童年概念包括：第一，我們必須將兒童當“人”看，必須承認兒童具有與成人一樣的獨立人格，而不是成人的附庸；第二，我們必須將兒童“兒童”看，承認并尊重童年生活的獨立價值，而不能僅僅將它看做是成人的預備；第三，兒童在成長階段，應當為其提供與身心發(fā)展相適應的生活，兒童個人權(quán)利、尊嚴應當受到社會保護。
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