最近在看邏輯狗的小學(xué)版，其中一本的《家長手冊》里面，提到了心理學(xué)家皮亞杰的觀點。
著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童憑記憶答出一些加減法的答案，就使家長和教師誤以為兒童已懂得了計算，但這種計算僅僅是記住一些加減法例題而已。
如果只教計算而不教思維，那么幼兒的計算只能是一種機械記憶水平上的計算，只是對計算題與得數(shù)的死記硬背。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力于數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓兒童掌握對于數(shù)之間邏輯關(guān)系的分析和理解能力。
在引出皮亞杰的觀點之前，作者還在“數(shù)學(xué)教育的誤區(qū)”里舉了幾個例子，感興趣的讀者可以看下。
看完皮亞杰的觀點，我想起了檢查涵涵乘法口訣時有感而發(fā)的這個朋友圈。
后來我又在想，那不注重思維，靠死記硬背學(xué)數(shù)學(xué)的話，是不是就會出現(xiàn)“三年級現(xiàn)象”呢？
雖然涵涵還沒有到三年級，但是我覺著我應(yīng)該提前了解一下三年級現(xiàn)象為什么會出現(xiàn)，然后爭取不要讓涵涵出現(xiàn)滑坡問題。
特級教師王崧舟在分析三年級現(xiàn)象出現(xiàn)的原因時，分享了一些專家的觀點，有的專家是認(rèn)為“課程編排難”了，所以出現(xiàn)了三年級滑坡的問題。
他們說：
先說語文。閱讀，開始需要聯(lián)系語境解讀涵義了，牽涉思維的廣度、深度、敏捷度；作文，開始片段練寫了，雖說是片段，其實就是篇章的胚胎，立意、選材、布局、邏輯、修辭、文法，一樣都不能少。
再說數(shù)學(xué)。計算，開始邁入小數(shù)、多位數(shù)乘除，步驟與結(jié)果明顯繁雜；統(tǒng)計出現(xiàn)了，圖形語言需要理解，圖形思維需要運用；幾何出現(xiàn)了，長方形、正方形、面積等幾何概念需要掌握；問題解決，由一步而兩步而多步，思維難度明顯加大，文字語言與符號語言的轉(zhuǎn)換更是令不少孩子丈二和尚摸不著頭腦。
也足見數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維培養(yǎng)的重要性。
回顧了一下，涵涵數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，前期，好像我跟爸爸讓她在玩中學(xué)的時候更多一些，比如玩積木的時候，平常走路的時候就啟蒙了數(shù)數(shù)，數(shù)的認(rèn)知，數(shù)感等等。
然后就是刷一些思維游戲題，比如從2歲多就開始玩邏輯狗，還有百花思維、何秋光、神奇專注力等等的。
數(shù)學(xué)方面，繼續(xù)專注于數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，再加上錯題歸類等等，應(yīng)該問題是不大的 。
語文方面，三年級首先是閱讀的量和難度會有所增加，在一年級的時候閱讀很簡單，就是在原文中劃一劃句子，抄一抄原文里的某一句就能拿分。而三年級了就需要用自己的話來概括總結(jié)了。
作文方面，也不再是看圖寫話，難度和字?jǐn)?shù)都有增加。
另外還有文學(xué)常識和古詩詞積累的題。
所以校內(nèi)學(xué)習(xí)扎實的基礎(chǔ)上，最好能有一些課外的拓展。
比如部編教材二年級下冊第二單元是識字，其有一節(jié)課是讓孩子認(rèn)識樹木。
那么，若是我們做一下這類拓展，肯定對孩子寫作文會有所幫助。還有就是古詩詞方面的積累，也不能僅僅是背誦，而是要理解意思。之前咱推薦過的《笑背唐詩》有注釋，還有關(guān)于詩背后的故事，就非常有助于孩子理解。涵涵在上學(xué)期學(xué)《動物兒歌》時，老師有要求他們照著課文中的“蜻蜓半空展翅飛”這種句式，仿寫句子。我看她有兩句話，是把學(xué)過的詩中的句子給變換了一下。語文的話，注重閱讀，精讀和泛讀結(jié)合，詩詞注重理解和積累，問題也不大。除了這些要注意，更重要的還是特級教師王崧舟所說的習(xí)慣。經(jīng)常聽有的家長說孩子上小學(xué)后做作業(yè)坐不住。那肯定效率就會不夠好。習(xí)慣問題涉及的就更多了，比如認(rèn)真完成作業(yè)、善于總結(jié)思考、認(rèn)真記筆記、做事有條理、早睡早起、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等等，都是需要從一二年級就堅持培養(yǎng)的好習(xí)慣。一二年級就“提前學(xué)習(xí)”或者“死記硬背”打下的基礎(chǔ)，課程也都沒有什么難度，到了三年級原始的積累沒有了，課程難度增加了，如果專注力不夠好，老師講課時沒有認(rèn)真聽，越落越跟不上，就會更加不專注。我妹妹家小孩今年上初一，數(shù)學(xué)考了十幾分，在小縣城去找老師補課，好的老師本來就少，所以人家對學(xué)生是擇優(yōu)錄取，差的不收，因為教起來費力氣。我就跟她說：“你如果自己學(xué)的話，也是來得及的，姨姨就是從初二才開始好好學(xué)習(xí)的，我初一上數(shù)學(xué)課根本就沒聽講過，初二老師講的課，我就算理解起來費勁，也會逼著自己專注去聽，然后課下認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，每次看見老師吃完飯進(jìn)了辦公室，我就趕緊把作業(yè)本拿過去，老師這個時候就會邊批改邊給我講我做錯了題的知識點，回到教室后，我會把初一的書拿出來找到老師所講的知識點，然后看例題。那時你姥姥家離學(xué)校十分鐘不到的路程，我因為自己給自己補初一落下來的數(shù)學(xué)課，都不回家吃飯，還是你媽媽和舅舅給我送飯?！?/section>我也沒再去說什么，因為如果真的看不懂，很可能是語文本身也有問題。如果是惰性，也不是我一句兩句能改變的。舉著個例子，只是想說明，就算一開始聽課有困難，堅持聽，還是能趕上去的。至今都記得安裝玻璃的師傅從后門進(jìn)教室后發(fā)出了聲音，我們都扭頭去看，老師說：“你們看人家王秀萍多專心，每次有個啥人家都還在專心學(xué)習(xí)，你們一點聲響就扭頭?！?/section>從此我就下意識地不去扭頭看，慢慢地自己更加專注了。啰嗦了這么多，其實就是想總結(jié)下，我最近了解到的三年級現(xiàn)象爭取不出現(xiàn)的對策：數(shù)學(xué)還是要注重思維培養(yǎng)；習(xí)慣方面得從低年級階段打好基礎(chǔ)。-THE END-
本站僅提供存儲服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請
點擊舉報。
