建立“快樂”的數(shù)學(xué)課堂，是實(shí)現(xiàn)課堂“高效”的前提，要提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，我認(rèn)為還應(yīng)從以下幾點(diǎn)下功夫：
1、創(chuàng)設(shè)有效地情景。
一個好的情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機(jī)，能使學(xué)生主動地融入問題中，積極地投入到自由探索、合作交流的氛圍中，也能夠化解教學(xué)中的一些重難點(diǎn)。從現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)看，數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)的情境，提供全面、清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識。但是，我們必須明白，創(chuàng)設(shè)情景是為了更好的教學(xué)，不是為了創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)情景，否則情景只是一個花架子，失去了其意義。創(chuàng)設(shè)情景的最終目的是吸引激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分感受數(shù)學(xué)的價值，感受數(shù)學(xué)的魅力。那么，數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)就得科學(xué)，才能有效。例如：在教學(xué)“用字母表示大小關(guān)系”時，創(chuàng)設(shè)了“教師與學(xué)生的年齡比較”的情景，使課堂教學(xué)達(dá)到了高效的目的。
2、組織有效的活動。
給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有效地情景，還要組織學(xué)生進(jìn)行有效的活動。教師應(yīng)組織學(xué)生通過觀察、猜測、操作、實(shí)驗(yàn)、比較、歸納、論證等一系列的活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的生成過程，讓知識在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，這樣的活動才是有效地。例如：教學(xué)平行四邊形、三角形、梯形面積計算公式的推導(dǎo)，組織學(xué)生的操作活動。
3、提出有效的問題。
課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種主要形式，是“有效教學(xué)的核心”，是教師們經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段。然而，由于諸多原因，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)，不該問的而問，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問，以問代講形成滿堂問等現(xiàn)象還較為常見，這在一定程度上制約了課堂教學(xué)效益的提高。如何增強(qiáng)課堂提問的有效性，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。一、問題要少而精，要有思維價值。二、問題要難易適度，教師設(shè)計的問題要讓不同層次的學(xué)生通過積極思考都能解答。
4、設(shè)計有效地練習(xí)。
練習(xí)的設(shè)計不要追求量多而要精煉，練習(xí)設(shè)計要有針對性、挑戰(zhàn)性、開放性和層次性。大量低思維層次的重復(fù)練習(xí)不但沒有教學(xué)效果，而且會讓學(xué)生產(chǎn)生思維定勢和厭倦心理。這就要求教師要有效地設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生通過生動、有趣的練習(xí)既鞏固新知，又發(fā)展思維。
5、利用有效的資源。
隨著社會的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)不斷更新，我們的教育技術(shù)也隨之現(xiàn)代化，多媒體的使用，代替了傳統(tǒng)教育的小黑板、掛圖等教學(xué)手段，使課堂教學(xué)由“靜”變“動”，這是教育的進(jìn)步。多媒體課件，使課堂教學(xué)變得形象生動，極大地程度上吸引了學(xué)生的注意力，縮短了教師板書的時間，為我們的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“高效”提供了保障。
要使數(shù)學(xué)課堂做到“高效”，就要求我們教師深入鉆研教材，做好教材分析，把握好教材的重難點(diǎn)。通過對教材創(chuàng)造性的整合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到“高效”。總之，快樂和高效是數(shù)學(xué)課堂的主旋律，讓我們想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個“快樂”的課堂，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中“高效”地學(xué)習(xí)。
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