溝通，從家訪開始
眾所周知，教育學(xué)生，需要社會、家庭、學(xué)校共同的關(guān)注。尤其是家庭，這個學(xué)生的第一所學(xué)校，它的作用無可替代。為了讓學(xué)校教育與家庭教育有機結(jié)合起來，幫助孩子們健康地成長，我們學(xué)校的老師們覺得，溝通，要從家訪開始。
我們學(xué)校在農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)生的家長，有的在附近工廠做工，有的在外奔忙，工作時間沒有規(guī)律，早晨，孩子沒起床，家長早已出門；晚上孩子睡下了，家長才回來；雖然同在一個屋檐下，卻難得有交流的時間。于是家庭教育的重擔就落在了大字不識幾個的爺爺奶奶身上。孩子一、二年級，爺爺奶奶負責接送，三年級以后，就全由學(xué)生自己負責。套用家長的話，就是“老師，孩子全交給你了”。而且，像我們各班都有幾位寄讀生，他們的家長，大多是到磚窯打工來的，一來一大幫人，擁住在一起，家庭環(huán)境非常特殊，學(xué)生的特殊性，也給我們的工作帶來了很大的難度。所以，歷來，我們都非常重視家訪工作。每到學(xué)校開學(xué)和學(xué)期結(jié)束，老師們就分頭行動，走向泉嶺鄉(xiāng)村的角角落落。
因為正是農(nóng)忙季節(jié)，來到學(xué)生家，看到的大多是緊閉的大門，于是又輾轉(zhuǎn)幾條路，找到田頭。來到田埂上，家長早就在那頭，大聲說著：“老師，我們家孩子讀書一點都不行的哦？”也舍不得放下手中的農(nóng)活，繼續(xù)捆著稻子或澆著菜苗。老師們總是要跟在家長身后，在田埂上來回好幾趟，耐心地跟家長交流著學(xué)生的表現(xiàn)，直到頭發(fā)被吹得凌亂，頭腦被吹得發(fā)漲。
有一大部分同學(xué)因為在這的磚窯上班，沒有門牌號，也說不清地址。老師們就挨家挨戶地去詢問。好不容易找到了，進門一看，到處是家具、紙板箱，連站的地方都沒有。只好又回到門外，站在屋檐下，碰到“熱情”些的家長，就一個小時、一個小時地站過去。
在開學(xué)初的針對性家訪中，我們了解到像黃欣宇等幾位同學(xué)家境極其貧寒，就與學(xué)校商量，進行了學(xué)雜費的減免。在普訪中，了解到像梁新余等單親家庭的孩子，老師們就熱情地幫助他們，邊家訪邊輔導(dǎo)作業(yè)。老師們知道，單親家庭的孩子最缺少的是溫暖，所以想方設(shè)法讓孩子們感受到溫暖。
齊志強,梁羅聰?shù)葞酌麑W(xué)生, 我們?nèi)ゼ以L時，爸爸在工地，媽媽正和一幫親戚打麻將。交談中，媽媽一再說，教育孩子真的沒時間，對此，我們持寬容的態(tài)度，但不忘提醒家長，為孩子創(chuàng)造一個健康成長的良好環(huán)境，為孩子樹立良好的榜樣是多么的重要。那天下午，我們一直交談到11：30。后來一次，梁羅聰?shù)陌职值綄W(xué)校說起，孩子的媽媽，正在讓孩子把字寫好。我和齊老師都笑了?？磥砑以L起點兒作用了。
回到家里寫著家訪筆記，回頭想想，想要說句“這些都算不了什么”，還真的有些底氣不足。但回想一個個感謝的電話，一句句動情的話語，我想我們的付出，值得！
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