失去的時間能奪回來嗎？
作者：李廣生
“但損失可以彌補(bǔ)，甚至能夠奪回來?！边@是我的觀點。理由如下：
第一，我們必須承認(rèn)在常規(guī)教學(xué)中存在時間利用率較低、效率不高的問題。
第二，前一階段在線學(xué)習(xí)學(xué)生并非一無所獲。
第三，教學(xué)任務(wù)本身具有彈性，而且學(xué)習(xí)并非只在課堂發(fā)生。
基于這三點理由，或是基于止損和彌補(bǔ)損失的目的，后續(xù)的教學(xué)工作，特別是即將到來的返校之后的教學(xué)工作，重點應(yīng)該在“提效”上做文章，而不是一味琢磨延長時間，但適度的增加時間也是必須的。
與效率密切相關(guān)的因素主要包括：1.計劃性，2.針對性，3.有效性，4.協(xié)作性。
一、有必要制定一個詳細(xì)的教學(xué)計劃
學(xué)校教育本身就是有計劃、有目的、有組織的正規(guī)教育，但計劃性，特別是教學(xué)工作的計劃性有被忽視的傾向，多數(shù)情況下是大致確定一個框架，并沒有細(xì)致的安排，導(dǎo)致教學(xué)工作帶有一定的隨意性，這是教學(xué)效率低的主要原因。常態(tài)教學(xué)中我們有相對充裕的時間彌補(bǔ)計劃性不強(qiáng)帶來的問題，而當(dāng)下時間如此緊張，增強(qiáng)計劃性是提高效率的關(guān)鍵。
制定一份好的計劃至少要做到兩點，一是底數(shù)清，二是任務(wù)明。學(xué)生居家學(xué)習(xí)這段時間究竟學(xué)會了什么、學(xué)會了多少，這個底數(shù)需要摸清，但并不一定非要通過考試的方式進(jìn)行，進(jìn)校門就考試，對小學(xué)生來說過于殘忍。
下一階段的教學(xué)任務(wù)有哪些，這些任務(wù)也要清楚。返校之后還有一個多月的時間，感覺干不了什么了，但如果精細(xì)到課時，每個課時都能得到有效利用，就會發(fā)現(xiàn)還能干很多事。教學(xué)進(jìn)度安排好、教學(xué)任務(wù)規(guī)劃好、課時安排確定好，一步一個腳印扎實做好各項工作，返校之后的教學(xué)效率就會大大提升。
二，有必要更加精確的設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)的針對性一直是常態(tài)課堂的難題，這一點通過教師的教案就可以看出。教案上的教學(xué)目標(biāo)一欄或是含含糊糊，或是飄飄忽忽，或是暈暈乎乎，有人則干脆從課標(biāo)上摘錄幾句，“借鑒”網(wǎng)上教案更是不乏其人。因為對目標(biāo)缺乏清楚的認(rèn)識和清晰的描述，教學(xué)過程不可避免的帶有盲目性，教學(xué)效果只好“聽天由命”了。
教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期，雖然有課標(biāo)做支撐，但落實到每一節(jié)課和具體的學(xué)生確實難以制定。常態(tài)教學(xué)環(huán)境中教學(xué)目標(biāo)可以含糊一些，畢竟有時間彌補(bǔ)嘛。返校之后時間緊張，那就必須要精確定位，以期在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)實施“精準(zhǔn)打擊”。
你希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)孩子能夠：1.記住什么（事實性知識）、2.理解什么（概念性知識）、3.完成什么（程序性知識）。至少在這三方面教師必須做到心里有數(shù)，并依此制定具體的教學(xué)方案。
教學(xué)的針對性還體現(xiàn)在練習(xí)和作業(yè)的針對性上。孩子已經(jīng)沒有時間做大量的練習(xí)和作業(yè)了，“精練”必須提到日程上來。作業(yè)和練習(xí)與教學(xué)目標(biāo)的匹配度要高，不能盲目的做題。課上和課下都對準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)“精講”和“精練”，提高教學(xué)的針對性，促進(jìn)效率提升。
三、課堂教學(xué)效果的評估需得到高度關(guān)注
一節(jié)課結(jié)束之后，孩子們學(xué)到什么、學(xué)到多少等問題，我們通常并不十分清楚，只有等到作業(yè)交上來或是考試結(jié)束后，才會發(fā)現(xiàn)教學(xué)原來存在很多漏洞。如果反饋不及時，漏洞則會越積越多、越積越大，學(xué)生間的差異越來越明顯，有些孩子可能就會淪為“差生”，永無出頭之日。提高教學(xué)效率的一個有效途徑是，不要再讓學(xué)生欠下新賬。這便是教學(xué)的有效性。
“教學(xué)評一體化”的理念需要在返校后的課堂中得到有效落實，類似于我們熟悉的“堂堂清”“日日清”。圍繞教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)效果進(jìn)行評估，并及時進(jìn)行反饋，需要教師做大量工作，前提是轉(zhuǎn)變“教了就完了”的想法。必須要回答這個問題：學(xué)生學(xué)了嗎、學(xué)會了嗎？
四、團(tuán)隊協(xié)作才能共克時艱
提高教學(xué)的計劃性、針對性、有效性，從而提高教學(xué)效率，教師要完成大量工作，比如制定教學(xué)計劃、確定教學(xué)目標(biāo)、編制習(xí)題等。一個人單打獨(dú)斗，何況還有更加艱巨的防控任務(wù)，肯定會力不從心。團(tuán)隊協(xié)作是唯一的選擇，也是最好的選擇。
以校為本的教研應(yīng)該沖到前面，唱主角。同學(xué)科、同年級的教師密切合作、明確分工，針對具體問題，制定方案和措施，整體推進(jìn)教學(xué)工作。教案共享、資源共享、習(xí)題共享等方式可以大大提高工作效率。
總之，不要期望把時間奪回來，不要專注于擠時間，在提高效率上多下一點功夫，多做一些謀劃。這樣還有利于讓我們心平氣和地開展返校后的教學(xué)工作，緩解師生心理壓力，從容應(yīng)對可能出現(xiàn)的困難和挑戰(zhàn)。
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