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你會怎么選擇？

2021.01.06

你會怎么選擇？

作者：李廣生

刻刀、印床、石料都湊齊了，我準備學習篆刻。有突發(fā)奇想的成分，但也真的喜歡。追根溯源好像與父親有關，并非全是附庸風雅。他會篆刻，而且給我刻過一枚姓名章，是在我看到他給兒子刻的印章之后專門求他刻的。開始沒答應，拖了很長一段時間才刻好。印章的材質(zhì)好像是梨木的。我很喜歡，一直珍藏。

敘述這些家常事目的是說明一個觀點：任何學習都不會無緣無故發(fā)生，總有一個動機在發(fā)揮著作用，也許是顯性的，也許是隱性的，連學習者本人都無法清晰辨識。

既然學習不會無緣無故的發(fā)生，教師在教學中就不要期望自己布置了任務、講授了知識，學生就會自動開始學習。需要按下一個開關，啟動學習的發(fā)動機，我稱之為動機，而不是簡簡單單地發(fā)布一個命令，或是直截了當開始講授。

這個話題前面說了很多，此不贅述。

在準備篆刻材料的過程中心里冒出一個小念頭：萬一不小心成了篆刻大師怎么辦，難道要以此為生并告別我熱愛的“生命課堂”嗎？隨即這個念頭就被打消了，篆刻大師，絕不可能！就算是培養(yǎng)個業(yè)余愛好吧，消磨時光，以后有孫子了也給他刻個章。正是帶著這樣的心情，這段時間一直等待快遞，也上網(wǎng)看了一些篆刻的教程。

敘述這些想法也是有目的，是想表達另一個觀點：學習不僅需要動機驅(qū)動，而且需要目標引領。如果說動機是學習的發(fā)動機，目標則是學習的方向盤。在下面的故事中，大家將看到方向盤的作用。

萬事俱備，學習即將開始。一個難題擺在我面前，兩種學習模式供我選擇，讓我不知如何是好。

第一種學習模式是從基本功開始學習，第二種學習模式是從刻一枚印章開始學習。

第一種模式是把刻印這件事分解為幾項技術和幾個步驟，只有這些技術都掌握了，這些步驟都熟悉了，才能刻好一方印。需要的技術有：識別篆書的能力、書寫篆書的能力、反寫篆書的能力、切刻刀法、沖刻刀法等等，步驟也很繁瑣，包括：打稿、磨石、上石、修整、雕刻等十幾步。每項技術都學好了，做到精熟，再開始綜合運用這些技術，按照固定的步驟刻制印章。

第二種模式相對簡單一些，暫且不管這些技術和步驟，上來就刻，直接刻一枚印章。先不管刻的好不好，也不管會不會刻，刻起來再說。在刻的過程中學習那些技術、掌握那些步驟。

要是你的話會選擇哪一種呢？

大家也許意識到了，這兩種模式正是我們教學中經(jīng)常采用的兩種方式，但對第一種模式似乎更偏愛一些。飯咬一口一口吃、路要一步一步走、知識要一點一滴學，不會走哪能跑，循序漸進是最重要的教學原則——大致出于這些想法導致對第一種模式的偏愛。

因此在教學之前先要解構，把一門課程分解成紛繁復雜、成千上萬個知識點，采取由淺入深各個擊破的策略進行教學，一個階段之后再把這些知識點編織起來，形成一個網(wǎng)絡——知識體系，應用到具體問題的解決。在此之前，很多學生是不知道自己所學的東西是什么、有什么用，到最后才恍然大悟。

但也許直到最后也沒有形成體系，依然一團漿糊。

日常的教學工作大多如此，就連課程的編排和教材的編寫也是按照這個邏輯。我把這種模式稱之為“學完做”。

第二種模式可以稱之為“做中學”或是“項目式學習”。按理說它們已經(jīng)不時髦了，也不是什么新鮮事物，但就應用的普遍性而言，依然是個新鮮玩意兒。它的基本原理可以概括為在游泳中學習游泳。

兩種方式各有優(yōu)缺點，明眼人一眼就能看出，所以就不多說了。是不是可以融合一下呢，取長補短？人們常常這樣思考問題，但實際上卻是回避問題，因為融合的過程中總有一方占據(jù)主導地位，結果便不是融合而是吞并?？纯船F(xiàn)實的課堂就清楚地知道這一點。

我選擇了第二種方式。一個年輕的藝術家鼓勵我先刻一個看看。他沒有向我傳授布局、刀法這些真的非常重要的技能，首先問我想刻什么字。這一下子激發(fā)了我的興趣，拿起刀開始工作。

我只想培養(yǎng)一種愛好而不想成為一名大師，這一目標在于我選擇學習方式時發(fā)揮了極大作用。系統(tǒng)學習篆刻知識在我看來沒有任何意義，專項訓練篆刻技能也沒有任何意義。如果這樣做，估計我很快就會放棄。

最后，還是那個問題，你會怎么選擇？

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