想了解中國新聞傳播學(xué)的前世今生嗎？
想了解新聞與公關(guān)的愛恨情仇嗎？
若新聞與公關(guān)聯(lián)姻，
會產(chǎn)生哪些奇妙的火花？
這張獨一無二的講座入場券，
將帶你探秘你想知道的種種！
來吧,啟程出發(fā)!
報告人簡介：
趙振祥教授，曾任廈門大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長，現(xiàn)任廈門大學(xué)新聞傳播學(xué)院博士生導(dǎo)師、廈門理工學(xué)院副校長。2008年獲教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才”。兼任教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會新聞傳播學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，中國新聞史學(xué)會副會長。主要從事媒體關(guān)系和文化傳播研究，出版有《媒體關(guān)系管理——理論與實戰(zhàn)》《唐前新聞傳播史論》《傳播與保密》《菲華報刊與中國文化傳播》等多部著作，先后主持國家社科基金課題《臺島輿情監(jiān)測與引導(dǎo)機制研究》《菲律賓華文報刊與中國文化傳播研究》《一帶一路背景下大眾傳媒的時尚建構(gòu)與時尚傳播研究》》以及福建省社科重大課題、重點課題的研究；為國臺辦等政府部門以及企業(yè)提供咨詢報告若干篇；為國家部委、各級政府及警務(wù)、稅務(wù)、質(zhì)檢、銀行等行業(yè)和企業(yè)開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)輿情與危機中的媒體關(guān)系管理》《中國巫文化批判與科學(xué)傳播》等講座兩百余場。
講座以“清新”改革(2020年，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院取消本科)這一熱門話題引入，趙振祥老師對這一事件進(jìn)行了分析，并對新聞傳播教育學(xué)進(jìn)行了思考。趙老師從中國新聞傳播學(xué)的歷史談起，回顧了中國新聞傳播學(xué)教育是師從美國的，并且存在兩種模式:①強調(diào)精英教育的哥倫比亞模式和②強調(diào)職業(yè)訓(xùn)練的密蘇里模式，還指出了中國新聞傳播學(xué)的發(fā)展與密蘇里大學(xué)的淵源。
隨后，趙振祥老師談到新聞傳播學(xué)專業(yè)、以及該專業(yè)畢業(yè)生的發(fā)展現(xiàn)狀，并指出新聞傳播學(xué)所存在的三種困境:
①專業(yè)缺陷:身列文科卻過于強調(diào)技術(shù)。
②生活環(huán)境的變遷:從西方移植過來，應(yīng)該如何“拿來”？
③媒體環(huán)境變遷:媒介社會化的發(fā)展打破了原來信息傳播的壟斷性，進(jìn)而影響了新聞的專業(yè)性部分。
既然新聞傳播學(xué)的發(fā)展面臨著困境
毋庸置疑
我們需要改變
如何改變?
趙振祥老師從專業(yè)融合，媒體融合和學(xué)科融合三個背景視角下，分析新聞傳播教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。
1.專業(yè)融合背景下
趙振祥老師以新聞學(xué)和公關(guān)學(xué)兩者的關(guān)系為例，從20年前的美國對新聞學(xué)和公關(guān)學(xué)兩者關(guān)系持兩大截然不同的觀點派別講起:
一派:反對新文學(xué)與公關(guān)學(xué)的融合，倡導(dǎo)新聞專業(yè)主義。
另一派:倡導(dǎo)新聞學(xué)與公關(guān)學(xué)科的融合。
再把視角轉(zhuǎn)移到新聞業(yè)界和新聞學(xué)界的某些現(xiàn)象:
新聞業(yè)界:在不同階段，不同地區(qū)大批的新聞人轉(zhuǎn)崗為公關(guān)人。
新聞學(xué)界:許多新聞學(xué)科師資兼職或轉(zhuǎn)崗公關(guān)學(xué)科&新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生大批進(jìn)入公關(guān)領(lǐng)域。
通過大量的數(shù)據(jù)和研究的分析，趙老師讓我們對新聞學(xué)和公關(guān)學(xué)的關(guān)系進(jìn)行了思考，并提到了正確定位媒體關(guān)系的“四善理論”(善解媒體、善管媒體、善用媒體、善待媒體)，我們也對此有了更加深刻的認(rèn)知。
在這一部分，趙振祥老師還就人們常常會關(guān)心的一個問題:“新聞與公關(guān)的聯(lián)姻是否一定會損害公眾的知情權(quán)？”這一問題進(jìn)行了深入淺出的分析。
事實上，新聞與公關(guān)并非水火不容。趙振祥老師給出了以下四點理由:
①歷史上——同生共榮:媒體的發(fā)展同樣與公共關(guān)系的發(fā)展相伴相隨。
②業(yè)務(wù)上——一體兩用:媒體活動的策劃與公共關(guān)系策劃高度關(guān)聯(lián)。
③目標(biāo)上——殊途同歸:雙向?qū)Φ鹊墓P(guān)模式與公共新聞學(xué)二者目標(biāo)不謀而合。
④境界上——難分伯仲:新聞和公關(guān)都有自己的存在和發(fā)展的合理邏輯。
2.媒體融合背景下
趙振祥老師著眼當(dāng)下媒體經(jīng)歷的兩大質(zhì)變:
①傳統(tǒng)媒體向融媒體的轉(zhuǎn)變
【以縣級融媒體舉例，從縣級媒體過去單一播報新聞，到現(xiàn)如今縣級媒體全方位，多功能，多角色的變化，展現(xiàn)新聞媒體在功能上的泛化趨勢。】
②新聞傳播向資訊傳播轉(zhuǎn)變
【通過分析資訊和信息的差別:無序VS有序、信息的無用VS有用,以及資訊傳播與新聞傳播在價值、時新性的強調(diào)和與數(shù)據(jù)的價值再生這三點上的本質(zhì)區(qū)別，揭示這一轉(zhuǎn)變的必然性。】
對未來的新聞傳播人才的工作內(nèi)容的增加與多元化做出了預(yù)估。
3.學(xué)科融合背景
從學(xué)科融合這一維度出發(fā)，趙振祥老師以“傳播學(xué)的源起”和“傳新聞傳播的現(xiàn)實——在嫁接中獲得新生”這兩個點為基礎(chǔ)，以科學(xué)傳播和時尚傳播為代表進(jìn)行了講解。其中趙振祥老師重點對時尚傳播進(jìn)行了透徹的分析，包括對時尚定義，時尚逐級上升等三個層次，并對時尚傳播專業(yè)歸入新聞傳播學(xué)科的原因做出了解答。
在時尚傳播尤顯重要的今天，趙老師從整體宏觀層面『弱國無時尚』以及微觀層面『中國自己國力強盛的發(fā)展以及講述故事的需要』，回答了“我們?yōu)槭裁匆囵B(yǎng)時尚傳播人才”這一具有強烈現(xiàn)實意義的問題。
4.答疑環(huán)節(jié)
在講座的最后，肖玉琴老師對趙振祥老師的講座進(jìn)行了提綱挈領(lǐng)的總結(jié)，并梳理了本次講座的價值和意義。不少參與會議的老師和同學(xué)也紛紛就趙振祥老師講課中自身的疑問及思考，對趙老師進(jìn)行了提問。提問涉及時尚傳播，傳播與關(guān)系培養(yǎng)、關(guān)系管理等諸多相關(guān)方面，趙老師也耐心地給出了自己的解答。
相信同學(xué)們都能從趙振祥老師本次獨特視域下對新聞傳播學(xué)的發(fā)展的分析中獲益匪淺！
路漫漫其修遠(yuǎn)兮
講座雖然結(jié)束
但吾儕仍需上下求索
對現(xiàn)實的不斷發(fā)問和思考以及解答
乃吾輩應(yīng)銘記于心的責(zé)任和使命
愿與諸君共勉
出品|聞道PR
供稿|鄒玲
排版|鄒玲
審核|劉晶
責(zé)編|苗雨瑋 蘇祺
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