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造就第303位講者 王欣

饅頭商學(xué)院創(chuàng)始人

「我們正在經(jīng)歷人類歷史上一次最大規(guī)模的遷徙」。這是騰訊董事長馬化騰在他的書里提出的觀點(diǎn)。

馬化騰認(rèn)為，對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶來的變化，大家喜歡用顛覆這個(gè)詞，但他形容這更像是一場遷徙，像當(dāng)年哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，我們現(xiàn)在的人類正在從一個(gè)我們真實(shí)的、現(xiàn)實(shí)的星球往數(shù)字星球上遷移。

在這個(gè)時(shí)代，70后、80后被稱為數(shù)字時(shí)代的移民，95后、00后則是數(shù)字時(shí)代的原住民。我是1992年上的大學(xué)，那時(shí)候才第一次接觸電腦，而我的女兒從生下來就會(huì)劃iPad，六歲的她已經(jīng)可以從App Store上下載游戲了，還玩的很不錯(cuò)。

當(dāng)下的媒介環(huán)境有了巨大的變化。過去是慢時(shí)代，現(xiàn)在是快時(shí)代；過去是科層時(shí)代，現(xiàn)在是扁平化時(shí)代；過去是理性化時(shí)代，現(xiàn)在是感性化時(shí)代……媒體在更新，人文在更新，時(shí)代對(duì)新職業(yè)、新職場提出了更大的挑戰(zhàn)。

我們的父輩們幾乎一輩子都在從事同樣的一份工作，比如我的父母是醫(yī)生，他們就做了一輩子的醫(yī)生。我們現(xiàn)在的情況呢？卻不是這樣。我做過程序員，做過產(chǎn)品經(jīng)理，現(xiàn)在又成為教育工作者，我們會(huì)做很多不一樣的工作。

最近我們開設(shè)了一門新媒體專業(yè)課，有很多傳統(tǒng)4A廣告公司的員工來上課。按理說，他們?cè)莻鹘y(tǒng)媒體時(shí)代的佼佼者，為什么現(xiàn)在要來學(xué)新媒體呢？那是因?yàn)楝F(xiàn)在大家都不看報(bào)了，也不看電視了，傳統(tǒng)媒體遭受了互聯(lián)網(wǎng)巨大的沖擊。

再來說說產(chǎn)品經(jīng)理，我們發(fā)現(xiàn)，從事這份工作的大學(xué)生來自五花八門的專業(yè)，有學(xué)英語的、學(xué)數(shù)學(xué)的、學(xué)新聞的，也有學(xué)心理的；還有從各個(gè)不同崗位轉(zhuǎn)崗來做產(chǎn)品經(jīng)理的，比如銷售、技術(shù)、測(cè)試、營銷、商務(wù)等等。

所以，我們做新職業(yè)培訓(xùn)常常面臨這樣的挑戰(zhàn)——我們究竟該給孩子們教些什么呢？現(xiàn)在的職場正面臨著一個(gè)非常大的變化，公司越來越需要牛人，但牛人卻越來越不需要公司了！

以前人是為組織服務(wù)的，每個(gè)人都是企業(yè)里的一顆螺絲釘；而如今，一個(gè)人是非常自由的，他可以白天上班，晚上去兼職做專車司機(jī)。這種情況下，「人」已經(jīng)從組織中解放出來了。對(duì)于個(gè)人而言，創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)者慢慢會(huì)成為主流。

相比較人而言，組織也發(fā)生了非常大的變化。在過去的科層組織中，最上面是老總，中間有中層，底下是負(fù)責(zé)具體工作的員工。但如今你發(fā)現(xiàn)，公司里出現(xiàn)了越來越多被我們稱為「特種兵」的員工，他們既會(huì)搞研發(fā)，又會(huì)寫代碼，還能做設(shè)計(jì)，這些人將在組織中扮演越來越重要的角色。

人和組織都發(fā)生了變化，教育又有什么變化呢？現(xiàn)在，職場教育出現(xiàn)一種兩極分化的趨勢(shì)，一類是提供非常超前沿的知識(shí)，一類是提供非常實(shí)在的技能，可以幫助同學(xué)們?cè)谇舐氈懈鼊僖换I。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)教育在形式上打破了時(shí)空的限制，但依然不變的是社群化的學(xué)習(xí)方式。

在我創(chuàng)辦饅頭商學(xué)院之前，我常常參與公司的大學(xué)生招聘，我對(duì)招人特別感興趣。那時(shí)，公司實(shí)行「三堂會(huì)審」的制度，要求總監(jiān)、人事、公司VP都要一起去大學(xué)里把關(guān)，以確保招來的學(xué)生水平高于公司的平均水平。

大概在2013、2014年的時(shí)候我就發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)品經(jīng)理、運(yùn)營等崗位在互聯(lián)網(wǎng)公司非常稀缺，但大學(xué)里卻幾乎沒有設(shè)置對(duì)口的相關(guān)專業(yè)。雖然如今已經(jīng)有大學(xué)開設(shè)了產(chǎn)品交互設(shè)計(jì)之類的專業(yè)，但當(dāng)年這類學(xué)科真是少之又少。

基本上再好的大學(xué)生去到企業(yè)，頭一年都是邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做，我覺得市場需求和大學(xué)供給之間存在著一個(gè)巨大的鴻溝。對(duì)我們創(chuàng)業(yè)者來說，這就是一個(gè)機(jī)會(huì)。所以我就在想，能不能創(chuàng)辦一所大學(xué)，幫助大學(xué)生去更好地適應(yīng)新技術(shù)、新場景下誕生的新崗位，幫助他們具備那些需要的新技能。

同時(shí)，我也在思考，當(dāng)知識(shí)不再是稀缺資源的時(shí)候，當(dāng)我們所有的知識(shí)都可以通過搜索引擎查到的時(shí)候，學(xué)校在整個(gè)教育場景中又該扮演什么角色呢？

我對(duì)兩個(gè)空間和場域的印象特別深刻，一個(gè)是北京的龍泉寺，一個(gè)是美國的斯坦福大學(xué)。

龍泉寺特別有意思，別的寺廟都是閉門修行的，只有龍泉寺是開門辦寺，無論你是不是佛教徒，都可以到龍泉寺去做一兩天的短暫修行，而且它還有個(gè)特別可愛的小機(jī)器人，叫賢二。

我想，寺院都可以辦一個(gè)沒有圍墻的寺院，學(xué)校為何不能辦一個(gè)開放的學(xué)校呢？

我在2012年走訪了斯坦福大學(xué)。去過這所大學(xué)的人都知道，她沒有校門，也沒有一個(gè)寫著“斯坦福大學(xué)”的校牌。這所大學(xué)最吸引我的地方在于，那里的很多老師都有著三重身份，其一是學(xué)校里的老師，其二是一些創(chuàng)業(yè)公司的天使投資人，其三是一些大公司的高管。

這三重身份在老師身上得到了非常完美的結(jié)合。老師們可以把學(xué)校里學(xué)習(xí)研究的成果用到公司里去驗(yàn)證，接著又可以把驗(yàn)證過的結(jié)果提煉出理論帶回課堂，和學(xué)生們分享。

我就想，我們能不能辦這樣的學(xué)校？

在中國的古文里，「學(xué)」和「習(xí)」是這樣寫的，「學(xué)」字是有一個(gè)人在打卦，旁邊一個(gè)人在看，「習(xí)」字上面是一個(gè)羽，下面是日，就是小鳥每天練習(xí)飛行的意思。

當(dāng)知識(shí)不再是稀缺資源的時(shí)候，老師又承擔(dān)什么作用呢？那個(gè)學(xué)習(xí)的「習(xí)」字就很好地闡述了這一點(diǎn)。小鳥數(shù)飛（雛學(xué)數(shù)飛）叫「習(xí)」，我們學(xué)到還要做到呀，這就是中國人講的“知行合一”。

英文里有一個(gè)關(guān)于教育的「ASK模型」，A代表Attitude（態(tài)度），S代表Skill（技能），K代表Knowledge（知識(shí)），我們要把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，使得腦、心、手三者合一，這才是學(xué)習(xí)的目的。

我們很多人是通過學(xué)習(xí)來逃避成長的。但是，在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們?cè)诟鱾€(gè)平臺(tái)上能獲得的知識(shí)越來越多，但我們真正能做到的卻越來越少。當(dāng)知道和做到之間的差距越來越大，人們就會(huì)變得非常焦慮。

某種意義上，老師就是一個(gè)榜樣的作用， 他用他的「知道」和「做到」來告訴你，這個(gè)方法是可行的。

我初入職場時(shí)的老板，是有「IT勞?！怪Q的雷軍。雖然那時(shí)候公司非常小，但我們這群大學(xué)生每周三就聚在一起開讀書會(huì)，將日常工作中遇到的問題拿出來復(fù)盤，這對(duì)當(dāng)時(shí)大家的成長是幫助巨大的。

現(xiàn)在，我們很多大學(xué)生并不知道要怎么選擇未來的職業(yè)，很多時(shí)候都是聽從父母。就像當(dāng)初我的父母告訴我，要學(xué)一門手藝，我就選擇了去學(xué)寫代碼、當(dāng)工程師。

但在我參加工作后，雷軍找我談過一次話，改變了我的看法。他問我是不是可以嘗試做產(chǎn)品經(jīng)理？當(dāng)時(shí)我對(duì)產(chǎn)品經(jīng)理一無所知，很堅(jiān)定地說不行，我要做工程師，我要挑戰(zhàn)技術(shù)的高難度。

雷軍當(dāng)場問了我一個(gè)問題：你寫代碼的時(shí)候，有寫詩一樣的感覺嗎？我說，沒有。他說，那你就轉(zhuǎn)崗吧。當(dāng)你特別喜歡和擅長做一件事的時(shí)候，你就會(huì)出現(xiàn)心流，只有這時(shí)候，你的職業(yè)和你才得到了完整的統(tǒng)一。

所以，我們有時(shí)對(duì)職業(yè)迷茫，可能是源自我們?nèi)狈σ粋€(gè)對(duì)職業(yè)的探索機(jī)會(huì)。

當(dāng)初創(chuàng)辦饅頭商學(xué)院的時(shí)候，我們起了「Mentor（導(dǎo)師）」這個(gè)詞，是希望把職場中那些有過實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)過來，讓他來講課。所以，我們做「饅頭」，更像是在做一個(gè)大實(shí)驗(yàn)。

在我們心目中，顛覆大學(xué)教育的未必是一所更好的大學(xué)，而是一種說不太清楚的東西，它在這個(gè)過程中改變了教育的結(jié)構(gòu)，讓更多更高質(zhì)量的人參與進(jìn)來。

我們又想：

可不可以讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)成為老師？可不可以讓終身學(xué)習(xí)成為可能？

可不可以突破商學(xué)院的圍墻，讓上不起商學(xué)院的人也可以上得起？

可不可以學(xué)以致用，把學(xué)費(fèi)賺回來，甚至上學(xué)也能賺錢？

可不可以突破地域的限制，讓邊遠(yuǎn)地區(qū)的人同樣可以接受教育？

還有，學(xué)習(xí)一定要在課堂上嗎？讀書、旅游、交談算不算？

我在想，「造就」本身也是這么一個(gè)大講臺(tái)，也是一種更大范圍的學(xué)習(xí)。

有一天，我的女兒問我，什么叫做教育？

這真的是一個(gè)天大的難題。帶著這個(gè)問題，我思索了很久，直到有一天我遇到了古典老師（?如此努力的你，為什么付出和收入不成正比？），找到了答案。他告訴我，「education（教育）」這個(gè)詞是蘇格拉底發(fā)明的，edu是管道，是引出來的意思。教育的目的，不是為了把一個(gè)孩子培養(yǎng)成企業(yè)或者是國家的螺絲釘，而是要把他內(nèi)心里那個(gè)美好的東西給引導(dǎo)出來。

聽完這句話，我非常的感動(dòng)。

我覺得教育就是這樣的，不是灌輸，而是點(diǎn)亮，把每個(gè)人心中的那份美好引導(dǎo)出來，讓Ta最終成長為Ta自己的樣子。