學涯規(guī)劃1---站在高一到底應該看到多遠？
站在高一，已經(jīng)看到了多遠？
--- 高考！
--- 還有此前的自主招生、?？?、月考、競賽，以及眼下的期中和期末考試。
除此而外呢？站在高一，能看到多遠？
--- 能不能看到已經(jīng)位列“高”中，行事作為必須擺脫稚嫩和被動，主動思考自己的責任？
--- 能不能看到身邊的同性已然有了些許深度，嬉鬧依舊卻幼稚不再，而異性卻越來越神秘？
--- 能不能看到表達的尊嚴要求和傾聽的理解要求？
--- 能不能看到已然臨近18歲，就要成為一名成熟的公民，是否準備接收選舉與被選舉權？
作為父母，當孩子站在高一，還應該看到多遠？
--- 走過高考，獨自走向大學，是否準備好了獨自生活的自理能力、學習的自律能力？
--- 離開父母，參與真正的集體生活，是否準備好了融入集體、接受不同習慣習俗等的能力？
--- 脫離管束，自由支配時間和錢物，是否準備好了足夠的選擇與決策的能力？
--- 正在逐漸脫離家庭的孩子，走進社會，是否具有足夠的經(jīng)受磨練的能力？
作為父母
--- 是否做好了捧出您的寶貝，把孩子推到世人面前接受品評的準備？
--- 您為孩子做了怎樣的內在和外在的形象準備，孩子應該具有怎樣的形象面貌？
--- 您覺得孩子將以什么立足社會，社會會重視孩子的哪一方面的能力？
--- 在放手讓孩子獨自飛翔的那一刻，會有哪些放心和不放心？
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不管能不能看到，所有這一切，孩子都要經(jīng)歷、承擔、要求和被要求------孩子就要獨立了，除了高考，還應該做哪些準備？或者說，高考還要準備這些？
所以，站在高一，不要被高考這個眼前的高度遮蔽了，一定要看到更高更遠，要做的更多。
設想：十二年的初級教育，十年素質兩年應試，可不可以？
沒有應試訓練和準備，絕不行。因為不管國內國外，任何平臺的門檻都需要過關。
兩年應試夠不夠？----我認為夠了，因為應試的過關技巧性兩年能掌握，并且應試的高強度承壓不能堅持更多時間，否則效用會下降。承受的壓力過大時間過長，就是許多非常用功的孩子，高考發(fā)揮不好的根本原因。也是許多孩子走進大學后不能自覺深入學習、提高的根本原因。
那么十年的素質教育如何實現(xiàn)？------先別罵學校，學校已經(jīng)做了它眼下能做的，基礎知識和學科知識點是人才最重要的基礎素養(yǎng)，學校已經(jīng)教了，并且許多人已經(jīng)從學校教育中積累了足夠的基礎知識儲備。知識吸收的程度不同是由其他素養(yǎng)的不同決定的。這些其他素質能力要由家庭教育來培養(yǎng)、完善。
站在高一，應試就是前面所舉的面臨高考的所有過關準備，素質就是能看到的和應該看到的能力準備。不說此前九年，眼下三年不到的時間，高一、高二素質，高三應試，是否可行？
懸？
不懸！許多成功走過高考走向社會的事例告訴我們，常年的應試才真懸。只有足夠的素質教育才能夠保證孩子的學習主動性、探究的興趣和提高的積極性，才是孩子成才的根本。不管孩子上什么大學，成才是終極培養(yǎng)目的，所以，素質教育才是根本。
家庭教育的素質培養(yǎng)包括什么？
--- 審美。真、善、美三位一體，缺一不可。這是人在任何境況下都能夠心神安寧的根本；
--- 責任。眼看、耳聽、口說、心想、舉手和投足。沒有責任感的人，不會成才；
--- 博學。獨木難成林，廣博的學養(yǎng)基礎才能生長高深的專長；
--- 愛與被愛。人天生有愛與被愛的需求，卻不會天生就具有愛和被愛的能力。
所以
--- 需要想象、做夢，因而需要閱讀、看電影、聽音樂、畫畫、發(fā)呆… …
--- 需要經(jīng)歷、磨練，因而需要吃苦、承擔壓力、經(jīng)受挫折、包扎傷口、挑戰(zhàn)自我… …
--- 需要溝通、交流，因而需要自由的空間、自由的時間、同學朋友、手機Q聊… …
--- 需要學習、鉆研，因而需要克服偏好保障所有學科的基礎訓練、保持良好的吸收狀態(tài)、發(fā)現(xiàn)學科興趣
--- 需要運動、鍛煉，因而需要登山、攀巖，融入綠色、親近自然... ...
--- 需要被父母了解，更要了解父母，因而需要家庭的情感陶冶，需要借由交流所見所聞達到情感共鳴的家庭氣氛… …
--- 需要同性認可、異性喜歡，因而需要內修外養(yǎng)，勇于表現(xiàn)、善于表達，共情能力強... ...
--- 需要解決矛盾、培養(yǎng)領導能力，因而需要加入團隊、合作、協(xié)調、組織、宣傳、演講... ...
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至此，學涯規(guī)劃的目的明確了，家長面對孩子的心態(tài)亦應該定位明確了------我們該逐漸放手，讓孩子們自己去經(jīng)歷，自己去承擔，告訴孩子，父母會永遠站在這里堅定地支持他們。
所以，學習是孩子的主業(yè)，也是孩子自己的事。具有責任感的孩子，自己會知道怎么預習、聽課、復習、做作業(yè)、自習、做課外題、是否需要補習等等。這方面出現(xiàn)困擾的孩子，就是還沒有明晰自己的學習責任，這里有從前積習的必然也有臨近高考家長的緊張導致。修正這些原因，高一還來得及，從現(xiàn)在做起，積極鼓勵孩子對學習的責任感，高三的應試會很順利。走過高考以后的路會很寬；
所以，教輔書由孩子自己選擇。家長以積極支持的態(tài)度要孩子確認的確需要的緣由，如此買來的書才真會有效用。家長一廂情愿的熱情如果沒有得到孩子的共鳴，反而會損害孩子的積極性。知道自己需要什么，這是最起碼的學習能力，從高一培養(yǎng)，依然不晚；
所以，溝通是雙向互動的。如果孩子沒有表達，家長要仔細研究整體狀態(tài)，掌握孩子面臨的境況和周圍的普遍反應，要有合理推測的能力并做好紓解的心理準備，注意掌握好溝通的技巧和時機。切忌簡單推定，又按耐不住，不管時間時機對不對，全盤推出去。這樣不講究方式方法的次數(shù)多了，孩子會更沉默，更沒有話對家長講了。所以，家長的觀察要細心、敏感、不動聲色、不打擾孩子的正常表現(xiàn)，家長的推理要合乎邏輯，呵護孩子的尊嚴。
還有很多所以，最重要的一個就是，高一應該看得更遠，不只是高考。只看到高考，反而不利于高考。
重視高考，把高考看做是一次孩子勤奮和家教到位的考驗，我們會以喜歡的心情期待高考。準確定位高考，把高考看作是一個更高平臺的過關，我們會躍躍欲試，勇于挑戰(zhàn)自己的高度。
記住，高一，一切來得及。
