01
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有朋友跟我吐槽說最近太心煩了，孩子老是哭鬧。
給他吃玉米棒，吃著吃著發(fā)現(xiàn)有兩根長短不一樣，哭了。
去幼兒園接他，臨走前要尿尿，她就近找了個(gè)廁所說進(jìn)去，娃不肯，非要去常去的那個(gè)綠色廁所，哭了。
在家覺得有點(diǎn)冷，她隨手撿起老公的衣服穿著，結(jié)果娃非要她脫下來，她不從，又哭了。。。
朋友說娃成天盡為了這些莫名其妙的事較勁，一不順心就哭鬧，頭都大了。我安慰她：“沒事啊，按你所說的這些，其實(shí)都是秩序感在起作用”。
朋友有點(diǎn)疑惑：“秩序感不就是要有規(guī)矩嗎？他這樣做是沒規(guī)矩啊?！?/p>
和朋友聊了聊才發(fā)現(xiàn)大家對(duì)秩序感有誤區(qū)，不是說聽話就是秩序感好，相反的，她家孩子上述的那些表現(xiàn)也都是有秩序感的表現(xiàn)。
長短不一樣－這是因?yàn)楹⒆訉?duì)事物順序長短有著自己的認(rèn)知。
要上綠色的廁所—這是與日常生活習(xí)慣的規(guī)律相關(guān)
不讓媽媽穿爸爸的衣服－這是對(duì)物權(quán)的尊重
再比如在公共區(qū)域排隊(duì)玩玩具，聽老師指令做動(dòng)作等等。這些都是秩序感的表現(xiàn)。還有審美的認(rèn)知，比如吃的草莓需要差不多大小形狀好看的，蘋果上不能有白色的。
秩序感，并不僅僅是通常所以為的排排坐一起做動(dòng)作而已，仔細(xì)觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的秩序感都滲透在孩子的日常小事里。
02
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而對(duì)秩序感的誤讀還不僅僅是這些，說件前些天剛碰到的事情吧。
那天下午去接六六放學(xué)，一邊聊著幼兒園的事情，一邊準(zhǔn)備過馬路。正好是紅綠燈，我倆就停下來了。這時(shí)候，看著前邊不遠(yuǎn)處有個(gè)小女孩被奶奶拖著走，大聲哭鬧，拼命想要掙脫奶奶的手往后退。旁邊一位也是接孩子的爺爺看到也不由得搖搖頭：“這小孩真野，都管不住?！?/p>
我覺得有點(diǎn)奇怪，但是說不上哪里不對(duì)勁。小女孩和奶奶繼續(xù)撕扯著，忽然，小女孩不往后退了，從地上站起來，快速的就往前走了。六六也在一旁提醒我：“媽媽，綠燈了?！?/p>
我腦子里靈光一現(xiàn)，快步跟過去。果然，聽到奶奶和小女孩零零碎碎的交談中，證實(shí)了我心里的判斷－小女孩剛才不肯走是因?yàn)榍斑M(jìn)方向是紅燈，而她忽然不鬧了肯往前走了，是因?yàn)榫G燈了！
這條路上車輛少，奶奶看沒車就往前走，但是小女孩卻還在遵守紅綠燈規(guī)則。
她哭鬧并不是因?yàn)樾宰右?，而是秩序感在起作用?/span>她對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)卻不被奶奶認(rèn)可，所以才如此激烈反抗。
孩子的秩序感絕不僅僅是聽從大人指令，而是體現(xiàn)在這種對(duì)規(guī)則的認(rèn)可，慢慢形成自己的程序意識(shí)，規(guī)則意識(shí)，獨(dú)立意識(shí)和契約意識(shí)。
03
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我們都知道，蒙氏教育特別注重秩序感。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為0-4歲是孩子的秩序敏感期，兒童具有兩重秩序感：一個(gè)是內(nèi)在秩序，比如孩子移動(dòng)自己手拿到某種東西，這個(gè)動(dòng)作被感知了，留在記憶里。
一個(gè)是外在秩序。這種秩序感屬于兒童對(duì)外界環(huán)境的感知。比如把東西放在他認(rèn)為應(yīng)該存在的地方。
很多時(shí)候，幼小的孩子對(duì)于秩序的熱愛早在他能自由活動(dòng)之前，只是沒有引起我們注意而已。如果仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于一些細(xì)節(jié)的要求常常被我們忽略。
六六不到一歲的時(shí)候，對(duì)自己小床上的安撫玩具很依賴。有一天洗了沒拿進(jìn)來，她咿咿呀呀叫個(gè)不停，直到我們放回原處她才安靜。
對(duì)于孩子來說，對(duì)秩序的熱愛是一種極其重要的需要。一旦規(guī)律被打亂或者阻礙的話，對(duì)于孩子來說是一件痛苦的事情，思維混亂進(jìn)而情緒混亂，不被理解的話就會(huì)有激烈的反應(yīng)，而成人往往不了解這一點(diǎn)，反而會(huì)誤解這是在“發(fā)脾氣”“固執(zhí)”“胡鬧”。
一般來說，隨著孩子的年齡不一樣，兒童秩序感有三種體現(xiàn)：
因?yàn)橹刃虻钠茐亩摁[，但是秩序一旦恢復(fù)就會(huì)安靜下來
會(huì)為了維護(hù)秩序而說“不”，這是自我意識(shí)開始萌芽，有主張了的表現(xiàn)
堅(jiān)決維護(hù)秩序，會(huì)顯得執(zhí)拗，要求一切重新再來。
所以，下次孩子再哭鬧的時(shí)候，咱們想想是不是某些方面的改變與孩子的認(rèn)知不符，破壞了他的安全感，對(duì)應(yīng)孩子不同的表現(xiàn)采取一些方法。
家長做事情的時(shí)候放慢一下節(jié)奏，多注意觀察和傾聽孩子
已經(jīng)發(fā)生的事情，就陪伴孩子，讓她哭出去，幫助孩子接納已發(fā)生的事實(shí)。
孩子小的時(shí)候，對(duì)于外在環(huán)境和內(nèi)在秩序沖突時(shí)有一個(gè)適應(yīng)過程，這個(gè)需要我們理解他們，幫助他們調(diào)整。
04
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如蒙臺(tái)梭利所說，孩子的秩序感是天生的，自然而然的。我們更需要的是去保護(hù)，兒童內(nèi)在的秩序我們無從改變，這是他們生長自然法則的一部分。而可以把握的是外部環(huán)境的秩序。
物質(zhì)環(huán)境的穩(wěn)定，有序，整潔；提前告知孩子環(huán)境的改變
這是相對(duì)來說比較容易辦到的，家里的擺設(shè)等在一定時(shí)間內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定；孩子進(jìn)食用具，生活用品等必要經(jīng)常改變。如果有改變的時(shí)候，提前告知孩子。比如新鞋新衣服，六六兩歲多的時(shí)候?qū)@個(gè)就很介意，每次穿新衣服肯定要買回來給她看看，讓她知道這是她的，等她接受了，然后就肯穿了。
給孩子制定合理的計(jì)劃，什么時(shí)間大概做什么事情，什么事情按什么順序去做，自己的事情自己做，比如吃飯，收拾玩具，做家務(wù)等等，從而形成秩序感和安全感。例如吃飯前要先洗手，垃圾扔進(jìn)垃圾桶，玩完的玩具要收進(jìn)對(duì)應(yīng)的盒子等等，這些日常習(xí)慣不僅可以幫助孩子獲得經(jīng)驗(yàn)，還可以形成良好的秩序感。
這個(gè)恐怕是最難的，但也是對(duì)孩子來說最重要的。穩(wěn)定的養(yǎng)育環(huán)境，家人平和的情緒，養(yǎng)育人自身的秩序感。落實(shí)到生活細(xì)節(jié)里常常體現(xiàn)在父母的分工，誰來照顧孩子起居，父母的作息時(shí)間，家長自己是否會(huì)物歸原位等，這些孩子都可以感知到，并且會(huì)牢牢記在腦海里，內(nèi)化成自己的秩序。
孩子在秩序敏感期的時(shí)候，通常會(huì)有一些貌似“小氣”“較勁”“固執(zhí)”“強(qiáng)迫癥”等行為表現(xiàn)，如果我們不了解這些，可能會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣去做判斷，將他們?cè)噲D糾正秩序的表現(xiàn)當(dāng)作胡鬧。其實(shí)當(dāng)我們真正走入孩子內(nèi)心，了解到了這些小毛病背后的原因，接納孩子的情緒理解孩子的行為，幫助他們健康快樂的長大，擁有一個(gè)有序的人生～
說到孩子秩序感的表現(xiàn)，有一點(diǎn)我們需要注意：不是所有孩子的秩序感體現(xiàn)都是一樣的，我們不可能要求孩子在所有的事情上都做到井井有條。
比如很多朋友提到的有些孩子上早教就是喜歡亂跑，不聽指揮。這個(gè)也需要根據(jù)當(dāng)前環(huán)境來分析，不要輕易下定義。比如對(duì)老師的熟悉程度，對(duì)課程的認(rèn)可等。不要因?yàn)楹⒆幽承┓矫姹憩F(xiàn)好就覺得秩序感好，某些方面不從就覺得沒規(guī)矩。更多的去了解孩子，而當(dāng)我們不了解的時(shí)候，也多給予一些愛和自由。
昨天的《孩子已經(jīng)在崩潰邊緣，父母卻忘了做這件事情》，似乎戳到了很多人的痛處，我們小時(shí)候似乎都遭遇過那種對(duì)待，但是時(shí)代在進(jìn)步，我們可以多吸取一些經(jīng)驗(yàn)，而不是讓孩子重蹈覆轍。
這篇文章也被視頻里孩子的媽媽看到，留言中我們可以看到很平和，有了很多反思和獲得。所以，多理解孩子的情緒再去處理事情，需要我們遇到問題時(shí)候需要多注意的重點(diǎn)。
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