教師一旦獲得了教學(xué)資格就很少努力鉆研了，這種現(xiàn)象可能是由于一種錯(cuò)誤的觀念所致，即教師是一個(gè)很容易做好的職業(yè)。然而事實(shí)并非如此，大量的教師的做學(xué)生時(shí)意氣風(fēng)發(fā)，工作幾年之后卻變得默默無聞。特別是高中數(shù)學(xué)教師常常被大家看作是聰明絕頂?shù)娜宋?，?shí)際大數(shù)多人碌碌無為，平淡無奇。針對(duì)這一現(xiàn)象“高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長調(diào)查研究”課題以調(diào)查問卷形式，試圖探索產(chǎn)生這一現(xiàn)象的心理機(jī)制，從而幫助高中數(shù)學(xué)教師從平凡走向偉大，成就名師夢想。
安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，是成名的一大障礙
□你認(rèn)為教師是最適合你的職業(yè)嗎？（A是，B不是）
□你愿意以教師為終身職業(yè)嗎？（A愿意，B不愿意）
從調(diào)查結(jié)果來看，大家是看好教師這一職業(yè)的。
□你有自己的職業(yè)偶像嗎？（A有，B沒有）
□你有近期的奮斗目標(biāo)嗎？（A有，B沒有）
□你有長期的奮斗目標(biāo)嗎？（A有，B沒有）
□你是否認(rèn)為年齡是你成為名師的障礙？（A是，B不是）
□你有成為名師的愿望？（A有，B沒有）
□你時(shí)常有再進(jìn)修的想法嗎？（A有，B沒有）
□業(yè)余時(shí)間你干什么？（A做與教學(xué)無關(guān)的事，B鉆研教育理論）
□你時(shí)常關(guān)注數(shù)學(xué)教育理論的發(fā)展嗎？（A是，B不是）
“一年上崗，三年入門，五年成為骨干”，很多教師在從教幾年之后，工作業(yè)績不是很突出，就出現(xiàn)職業(yè)倦怠，自己專業(yè)上缺乏應(yīng)有的上進(jìn)心，具體情況可見下表：
表1教師對(duì)成名成家的看法調(diào)查
| 有自己的職業(yè)偶像 | 有近期的奮斗目標(biāo) | 有長期的奮斗目標(biāo)的 | 有成為名師的愿望 | 時(shí)常有再進(jìn)修的 | 業(yè)余時(shí)間鉆研教育理論的 | 時(shí)常關(guān)注數(shù)學(xué)教育理論的發(fā)展的 |
| 0.85 | 0.88 | 0.17 | 0.14 | 0.23 | 0.09 | 0.13 |
目標(biāo)是有的，但只顧眼前的多，放眼長遠(yuǎn)的少。隨著新課程改革的全面實(shí)施，教師的教育理論必須全面更新才能適應(yīng)其需求。這也給教師成名提供了新的機(jī)遇，廣大的高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鉆研理論，不斷進(jìn)取。
有進(jìn)取心，但不知如何奮斗，是成名的迷茫之處
□你能耐心聽取學(xué)生的解題方法嗎? （A能，B不能）
□你能主動(dòng)記下課堂上的得失嗎? （A能，B不能）
□你能主動(dòng)鉆研一些競賽試題嗎? （A能，B不能）
□你能主動(dòng)參加各類教研活動(dòng)嗎？（A能，B不能）
□你能主動(dòng)嘗試一下新的教學(xué)方法嗎？（A能，B不能）
□你能不在意別人的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持教改嗎？（A能，B不能）
□別人都在人浮于事，你能堅(jiān)持鉆研教學(xué)嗎？（A能，B不能）
當(dāng)今社會(huì)就業(yè)壓力不斷加大，在教師行業(yè)做了幾年之后，許多教師不在象上世紀(jì)90年代那樣，經(jīng)常跳槽了。特別是新高考對(duì)數(shù)學(xué)的高度重視，高中數(shù)學(xué)教師備受關(guān)注，大多數(shù)教師已在業(yè)務(wù)上加大投入，但對(duì)成名還是迷茫不知所措，這從本次調(diào)查可見一斑。
表2教師的從業(yè)態(tài)度調(diào)查
| 能耐心聽取學(xué)生的解題方法 | 能主動(dòng)記下課堂上的得失 | 能主動(dòng)鉆研一些競賽試題 | 能主動(dòng)參加各類教研活動(dòng) | 能不在意別人的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持教改 | 別人都在人浮于事，能堅(jiān)持鉆研教學(xué) |
| 0.56 | 0.33 | 0.14 | 0.35 | 0.26 | 0.12 |
迷茫之處在于，大多數(shù)教師實(shí)際是疲于應(yīng)付學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)等各方面的壓力，把大量的精力花在日常教學(xué)上了，不能夠發(fā)展自己的個(gè)性，做事沒有成效感，沒有成就感。
缺乏自信，不知如何提升是成名的攻堅(jiān)問題
□在提問高難度問題時(shí)至少要停頓幾秒？（A5秒B3秒C10秒）
□好學(xué)生犯錯(cuò)誤后，你會(huì)對(duì)他（她）采取什么措施？（A批評(píng)B容忍放縱C耐心說服）
□你每天都能按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)？（A能B不能）
□你不用刻意觀察就能了解自己的課堂教學(xué)氣氛？（A能B不能）
這幾個(gè)問題是基于柏林納（D.C.Berliner）的教育專長的發(fā)展的5個(gè)階段（新手，進(jìn)步的新手，勝任型，能手，專家）而給出的。從調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，基本上可以檢驗(yàn)出各個(gè)年齡段的教師所處的水平。實(shí)際上有相當(dāng)一部分教師已經(jīng)具備成名的潛質(zhì)，但大都被“能手”、“專家”的這類名詞的威嚴(yán)所嚇倒，最多敢說自己能夠勝任高中數(shù)學(xué)的教學(xué)。
表3教師的教學(xué)水平調(diào)查
| 提問高難度問題時(shí)至少要停頓3秒 | 好學(xué)生犯錯(cuò)誤后，會(huì)批評(píng)他（她） | 每天都能按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù) | 能及時(shí)了解自己的課堂教學(xué)氣氛 |
| 0.35 | 0.42 | 0.56 | 0.63 |
在這次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師對(duì)如何進(jìn)一步提升自己的專業(yè)水平，沒有一個(gè)科學(xué)的引領(lǐng)。
建 議
1、 堅(jiān)定自己的人生目標(biāo)，對(duì)于成名有“打持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備。
教師的工作是需要巨大情感支持的，教師也是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。許多教師在從業(yè)之初，雄心勃勃，但工作幾年，沒有得過什么大獎(jiǎng)，沒有提拔為干部，生活平淡，于是不思進(jìn)取，人云亦云，30出頭“混”字當(dāng)頭。象這樣一些年富力強(qiáng)的教師若能自我覺醒，堅(jiān)定自己的人生目標(biāo)，從平凡處做起，不斷積累，有志者事竟成，不會(huì)是一句空話！
2、 鉆研教育理論，找準(zhǔn)成名的理論支持。
為了自身的發(fā)展首先應(yīng)從以下三方面努力（1）最大可能地獲取豐富的復(fù)雜職業(yè)知識(shí)，這些知識(shí)包括內(nèi)容性知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)、關(guān)于學(xué)生的知識(shí)和自我知識(shí)；（2）支持自己發(fā)展的有關(guān)教學(xué)和學(xué)習(xí)的認(rèn)知復(fù)雜能力；（3）發(fā)展自己的合作能力。其次應(yīng)積極投入科學(xué)研究。通過獨(dú)立承擔(dān)或支持教育研究課題，促使自己不斷吸收先進(jìn)的教育理論并不斷概括提煉總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力爭在教育、教學(xué)工作中有所創(chuàng)新，逐步向既能教學(xué)又能科研的專家型教師靠攏。
美國著名學(xué)者波斯納曾提出教師成長的公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。即從提高經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水平和強(qiáng)化教學(xué)反思能力這兩方面促進(jìn)教師理論素養(yǎng)的專業(yè)化，值得大家借鑒。我
3、 向名師學(xué)習(xí)，形成自己的成名之路。
參照名師的成功之路，就高中數(shù)學(xué)教師而言馬明、孫維剛等名師的成長之路應(yīng)多加研究。近而言之，各地的教研員也有出類拔萃的值得一學(xué)。
4、 尋求社會(huì)支持系統(tǒng)。
社會(huì)支持系統(tǒng)是促進(jìn)教師成名的硬件系統(tǒng)，教師應(yīng)充分利用好各級(jí)各類的培訓(xùn)不斷提升自我。
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