教研員是干什么的呢？你要是問(wèn)學(xué)生，保證有99%的不知道教研員是何許人也，知道的那1%的學(xué)生大概是教師子女。鄰居都叫我“□老師”，學(xué)校的老師也叫我老師，偶有個(gè)別青年教師很尊敬地叫我“□教研員”，到讓我感到有點(diǎn)不自在。
有次吃飯，坐在局領(lǐng)導(dǎo)的旁邊，他微笑著對(duì)我們說(shuō)，教研員要有服務(wù)意識(shí)，要把下面基層學(xué)校的教師都服務(wù)好。聽(tīng)得直起雞皮疙瘩，臉都紅了，好像老鴇在開(kāi)導(dǎo)小姐要把客人服務(wù)好。后來(lái)，想起一句流行的話“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”，心里才好受些；又一想，不對(duì)呀，教研員沒(méi)有級(jí)別呀，有什么資格做人民大眾的“公仆”？
教研員到底是“啥寧”（上海話：是誰(shuí)）??？是老師，學(xué)生不認(rèn)識(shí)；是老師的老師，沒(méi)有誰(shuí)這么定位過(guò)。到下面學(xué)校去，校長(zhǎng)們熱情接待爽朗地說(shuō)：領(lǐng)導(dǎo)來(lái)指導(dǎo)工作了。彼此都心照不宣地一笑，這是校長(zhǎng)“給面子”，誰(shuí)真指導(dǎo)誰(shuí)就是“戇大”！（上海話：傻瓜）
上海和全國(guó)許多外省市不一樣，教研室不在教育局內(nèi)，而是另設(shè)一個(gè)叫做教師進(jìn)修學(xué)院的單位，除教研室外，還有德研室、科研室、干訓(xùn)部、師訓(xùn)部等等，“麻雀雖小五臟俱全”，教研員、德研員、科研員不是教師更不是公務(wù)員，也不是研究員（大學(xué)才有研究員），最令人費(fèi)解的是干訓(xùn)部的學(xué)員大多是校長(zhǎng)副校長(zhǎng)，而培訓(xùn)他們的干訓(xùn)員大多沒(méi)做過(guò)校長(zhǎng)。
“另類”校長(zhǎng)鄭杰說(shuō)話到很爽快，他宣告：中國(guó)的教師進(jìn)修學(xué)院的末日終將來(lái)臨，等著成為古董的一天吧！理由是“它不是政府部門不是產(chǎn)業(yè)部門不是學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)”。也有為教研員說(shuō)話的，例如顧泠沅教授就以中國(guó)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育在世界上的成就，向外國(guó)人自豪地解密，我們有你們都沒(méi)有的教研體制，中國(guó)的教研員崗位是我們的創(chuàng)舉。
其實(shí)，教研員崗位也不是中國(guó)獨(dú)創(chuàng)，是前蘇聯(lián)的泊來(lái)品。蘇霍姆林斯基在他的“教師的時(shí)間從哪里來(lái)?”一文中就曾提到“區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員、區(qū)教育局視導(dǎo)員都來(lái)聽(tīng)課”。我想這里的“區(qū)教育局視導(dǎo)員”可能就是我們所說(shuō)的教研員吧。
教研員在教育界的角色究竟是什么？誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)清楚。我想用一句話形象地概括：教研員是站在教育岸邊的人。有時(shí)，他們?cè)诎渡侠w繩，拼命地喊著“課改”的號(hào)子；有時(shí)，他們也走上船搖幾下擼，撐一下“課堂的長(zhǎng)篙”，向課改更深處蔓溯；有時(shí)，他們揮舞著令旗，傳達(dá)著領(lǐng)導(dǎo)和專家的旗語(yǔ)；更多的時(shí)候，在夕陽(yáng)中等著船歸來(lái)，期盼著每只船都“分?jǐn)?shù)”滿艙。但無(wú)論如何，他們不算是真正的船夫，因?yàn)樗麄儧](méi)有自己的船，而整個(gè)船隊(duì)是屬于“科級(jí)處級(jí)”的，他們心上有念肩上無(wú)責(zé)。除非他們自己有“天下興亡匹夫有責(zé)”的情結(jié)，否則他們的名字就叫做“教育守望者”。
如此看來(lái)，教研員工作是個(gè)“良心活”，有教育情結(jié)人的就多做點(diǎn)“生活”（上海話：工作），沒(méi)有教育情結(jié)的也就沒(méi)有多少活可干，“搗糨糊”不要太容易吆！但要真正搗好這盆糨糊也不是一件容易的事，做了兩年教研員，我才慢慢諳熟其道。
首先，要高舉服務(wù)的旗幟。教研員自己沒(méi)有班級(jí)沒(méi)有學(xué)生，要為教育作貢獻(xiàn)，只有服務(wù)好教師，從這個(gè)角度上講，領(lǐng)導(dǎo)要求教研員要有服務(wù)意識(shí)是“放之四海而皆準(zhǔn)的真理”。問(wèn)題就出在教研員的服務(wù)內(nèi)容往往就是通過(guò)指導(dǎo)的形式出現(xiàn)的，最有含金量的服務(wù)不是笑臉相迎端茶到水，是“計(jì)高一籌”的指點(diǎn)與激活，所以教研員有時(shí)真是難做，要低眉服務(wù)就不敢“真知灼見(jiàn)”，想“一針見(jiàn)血”就有可能失卻服務(wù)姿態(tài)。所以越是水平一般的教研員越是高舉服務(wù)的大旗，真是一塊很好的“遮羞布”。領(lǐng)導(dǎo)真英明啊，送給咱一道“護(hù)身符”。
其次，要掌握認(rèn)真的分寸。工作認(rèn)真本來(lái)是件好事，教師越認(rèn)真工作校長(zhǎng)越喜歡；但教研員越認(rèn)真工作，教師可能越不喜歡。原因嘛有許多條，但最最重要的一條就是：我們教師在學(xué)校已經(jīng)被壓得喘不過(guò)氣了，到你這里教研再不放松一點(diǎn)，還讓不讓人活呀。是啊，既不給“馬奶”（錢），又不記“工分”（獎(jiǎng)勵(lì)）的，憑什么要求人家。所以，做教研員工作不能太認(rèn)真，因?yàn)槟愕恼J(rèn)真或許就是教師認(rèn)為的額外負(fù)擔(dān)。記得剛開(kāi)始做教研員時(shí)，我有點(diǎn)“拎不清”，希望參加教研活動(dòng)的教師“一個(gè)不能少”，看到有些不來(lái)參加教研活動(dòng)的還打個(gè)電話詢問(wèn)一下。直到有一次，同事轉(zhuǎn)告我說(shuō)，有個(gè)學(xué)校分管教學(xué)的副校長(zhǎng)在他面前發(fā)牢騷：數(shù)學(xué)教研員也真是太認(rèn)真了，不參加教研活動(dòng)還打電話來(lái)。聽(tīng)得我汗毛倒豎，感情人家不需要這個(gè)，真是熱臉迎上冷屁股?。拇艘院?，我“埋頭耕耘不問(wèn)收獲”，把認(rèn)真牢牢控制在對(duì)自己的要求上，但愿提高教研活動(dòng)的質(zhì)量來(lái)吸引“上帝”感動(dòng)“上帝”。
其三，要提高業(yè)務(wù)的品位。教研員沒(méi)有分?jǐn)?shù)可以“揚(yáng)名立萬(wàn)”，靠什么立身？靠的就是對(duì)業(yè)務(wù)的鉆研。對(duì)教研員來(lái)說(shuō)，活干多干少并不重要，重要的是活要干得漂亮。評(píng)課要評(píng)在要害，教材要分析出道道，指正要提出措施，實(shí)踐要上升到理論，理論要用得到課堂，說(shuō)話要有自己的思考，思考要變成文章。至于這些能不能變成教育的“助跑器”，這要看參加比賽的人愿不愿意穿你給的鞋了。
