七年級三班、四班
一、評價的意義
評價是英語課程的重要組成部分。科學(xué)的評價體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善。
二、評價的原則
在評價過程中，力爭體現(xiàn)既要關(guān)注學(xué)生的知識與技能的理解與掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。努力通過多樣化的評價手段和形式，關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于運(yùn)用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程，指導(dǎo)工作的順利進(jìn)行。
三、評價的對象
全體七年級學(xué)生
四、 確立學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價方案
對英語學(xué)科而言，形成性評價的方式有多種，如：課前預(yù)習(xí)，課堂訓(xùn)練，實(shí)踐操作，課堂發(fā)言的活躍性，口語表達(dá)能力，小組互動，隨堂小考等等。學(xué)生的形成性評價應(yīng)包括在學(xué)生的學(xué)業(yè)評價內(nèi)，下面就具體談?wù)勑纬尚栽u價的方式。我將形成性評價分為三部分：學(xué)生學(xué)習(xí)知識的態(tài)度；學(xué)生對知識的運(yùn)用能力；和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度及文化意識。這三方面的評價結(jié)構(gòu)作為最終學(xué)業(yè)評價的一部分。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)時段分類檢測
學(xué)習(xí)按過程分為三部分，課前，課中和課后。這三部分是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要過程，但對這三部分的評價方式卻也不盡相同。
(1) 課前預(yù)習(xí)檢測
所謂課前預(yù)習(xí)，就是教師在講授新課之前，學(xué)生預(yù)先自主學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著承上啟下的作用。它不僅可以使學(xué)生了解到將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備，而且可以回顧與新內(nèi)容相關(guān)的已學(xué)過的舊知識。所以說預(yù)習(xí)對提高學(xué)習(xí)效率和成績、培養(yǎng)自學(xué)能力都有十分重要的意義。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的第一步，只有充分預(yù)習(xí)，才能提高聽課的效率。預(yù)習(xí)可以有效的提高學(xué)生的自學(xué)能力，且可豐富學(xué)生的課外知識。同時預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生明確當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),有利于學(xué)生有針對性地檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成
評價內(nèi)容
A級
B級
C級
檢測方法
單詞及語音預(yù)習(xí)
掌握全部單詞的發(fā)音及 詞義
掌握部分單詞的發(fā)音及詞義
沒有掌握任何單詞或掌握極少
聽寫
口試
語法及句型預(yù)習(xí)
找出多數(shù)重點(diǎn)短語和句型結(jié)構(gòu)
找出部分重點(diǎn)短語和句型結(jié)構(gòu)
找出少數(shù)重點(diǎn)短語和句型結(jié)構(gòu)
口試
紙介質(zhì)測驗
朗讀預(yù)習(xí)
可通順讀完句子，對話或文章通且錯誤少
可讀完讀出，但不是很流利且有部分錯誤
完全不會讀
口試
(2) 課堂表現(xiàn)檢測
課堂上的45分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，只有把握課堂上的這段時間，才能保證你課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的質(zhì)量，同時也減輕課后再學(xué)的壓力。 課堂評價視角不僅關(guān)注教師，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生，特別要關(guān)注學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，建立積極向上的學(xué)習(xí)情感，為其人生可持續(xù)發(fā)展奠基。 為了真正地將“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念落實(shí)在課堂教學(xué)中，我們要改變衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。不再是只關(guān)注教師講得是否精彩，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)得是否主動。“以學(xué)論教”，以關(guān)注學(xué)生課堂上的認(rèn)知、思維、情感等方面行為表現(xiàn)作為焦點(diǎn)來描述或判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)其發(fā)展。為此我們通過學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來評價課堂教學(xué)。
評價內(nèi)容
A級
B級
C級
檢測方法
聽課情況
認(rèn)真聽課，沒有走神，講閑話等現(xiàn)象
聽課比較認(rèn)真，偶爾有走神，講閑話等現(xiàn)象
聽課不認(rèn)真，走神、講閑話現(xiàn)象比較嚴(yán)重
問卷 觀察
發(fā)言情況
積極舉手發(fā)言，并有自己的見解
能舉手發(fā)言，答案中自己的思維較少
很少發(fā)言，不表達(dá)自己的觀點(diǎn)
問卷 觀察
合作學(xué)習(xí)情況
善于與人合作，虛心聽取別人的意見
能與人合作，能接受別人的意見
缺乏與人合作的精神，難以聽進(jìn)別人的意見
問卷 觀察
課堂作業(yè)情況
認(rèn)真迅速地完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量高
能完成作業(yè)，速度比較慢或質(zhì)量一般
不能完成作業(yè)
問卷 觀察
(3) 課后復(fù)習(xí)檢測
及時復(fù)習(xí)可加深和鞏固對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。因此，對剛學(xué)過的知識，應(yīng)及時復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。要及時“趁熱打鐵”，學(xué)過即習(xí)，方為及時。 俗話說“溫故而知新”，就是說，復(fù)習(xí)過去的知識能得到很多新的收獲。這個“新”主要指的是知識達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，達(dá)到了融會貫通的新水平。首先，知識的系統(tǒng)化，是指對知識的掌握達(dá)到了一個更高的境界，也就是從整體、全局或聯(lián)系中去掌握具體的概念和原理，使所學(xué)的概念和原理回到知識系統(tǒng)中的應(yīng)用位置上去。其次，知識的系統(tǒng)化，能把多而雜的知識變得少而精，從而完成書本知識由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化過程。系統(tǒng)化的知識，容量大，既好記又好用。最后，系統(tǒng)化的知識有利于記憶。道理很簡單，孤立的事物容易忘記，而聯(lián)系著的事物就不容易忘記。
評價內(nèi)容
A級
B級
C級
檢測方法
單詞
掌握全部單詞的發(fā)音 拼寫 詞義
掌握多數(shù)單詞的發(fā)音 拼寫 詞義
沒有掌握任何單詞或掌握極少
聽寫
重點(diǎn)知識
掌握全部重點(diǎn)短語和句型結(jié)構(gòu)
掌握多數(shù)重點(diǎn)短語和句型結(jié)構(gòu)
未掌握掌握重點(diǎn)短語和句型結(jié)構(gòu)
聽寫
紙質(zhì)測驗
課文復(fù)述
準(zhǔn)確無誤的復(fù)述
能復(fù)述文章大概意思但個別表達(dá)不準(zhǔn)確
復(fù)述啰嗦無中心
口試
2、知識運(yùn)用能力檢測
學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)的目的，我們在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)知識的過程中只有將我們所學(xué)的知識得以運(yùn)用，才達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。對所學(xué)的知識的運(yùn)用也是強(qiáng)化我們學(xué)習(xí)的重要過程。
評價內(nèi)容
A級
B級
C級
檢測方法
聽力
能準(zhǔn)確無誤的理解所聽內(nèi)容
能對所聽內(nèi)容有大概了解
聽不懂所聽內(nèi)容
口試
紙介質(zhì)測驗
演講
內(nèi)容新穎且表演富有激情
順利完成演講任務(wù)
無法完成
口試
書寫
書寫正確且規(guī)范
有少量錯誤
大面積的錯誤且書寫較亂
書寫大賽
情景表演
動作表情豐富且融入自己的思想
動作表情豐富但無自我思考
生硬無趣味性
口試
3、 學(xué)習(xí)情感態(tài)度及文化意識
評價內(nèi)容
A級
B級
C級
檢測方法
學(xué)習(xí)興趣
樂學(xué)
愿學(xué)但興趣不高
沒有任何的興趣
觀察
問卷
學(xué)習(xí)態(tài)度
積極主動
只保證按時完成任務(wù)
懶散
觀察
問卷
文化意識
準(zhǔn)確把握東西方文化差異
知道一些常見的
無概念
口試
紙介質(zhì)測驗
總之，我們在對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價過程要有規(guī)范性要求，而非表達(dá)與施教上的千篇一律。同時，水平性達(dá)標(biāo)不等于一刀切，要多層次遞進(jìn)達(dá)成。
