精神分析其實也有三不教：太笨的教不會;有小聰明的教不了;三餐不穩(wěn)的定不下心，因而也無法堅持長程的被治療經(jīng)歷。
從06年至今，七個年頭的當(dāng)咨客被治療分析的經(jīng)歷，今天回過頭看，這才是我能堅持在這行的基石。而我仍舊打算做—天就堅持被冶療一天。
~小明語錄
壓抑的本質(zhì)
壓抑是弗洛伊德研究精神分析時最嚴(yán)重的困擾，只有通過壓抑他才了解到了什么是無意識？無意識怎么樣形成的？
做精神分析的時候，如何去操作這一切？
這都是弗洛伊德關(guān)于壓抑概念形成的考慮范疇。
把弗洛伊德和拉康的理論進(jìn)行結(jié)合，壓抑在本質(zhì)上和俄狄浦斯情結(jié)有關(guān)，而俄狄浦斯情結(jié)又聯(lián)系著三個認(rèn)同。
第一個認(rèn)同，對實在的父親的認(rèn)同；
第二個認(rèn)同，想象的認(rèn)同；
第三個認(rèn)同，符號的認(rèn)同。
大家可能會感覺比較抽象，請大家想象一下，有一個無意識的結(jié)構(gòu)展現(xiàn)在你面前，弗洛伊德把它命名為冰山。
冰山有三層，最上層是意識，小尖狀；
中間是模糊地帶，狀形很小，是前意識；
再往下，是深不見底的無意識，也叫潛意識。
這個想象的圖形中，代表著意識層面中我們不愿接受的東西——是俄狄浦斯情結(jié)的創(chuàng)傷和恐懼，會被壓抑進(jìn)入到我們的無意識，這就是壓抑機(jī)制。
實在界和原發(fā)壓抑
我們知道父親的功能是阻止人類一直停留在實在的荒漠里，這就是拉康的實在界。
實在界作為“始終在其位置上的東西”，與想象界和象征界形成了對立，是一種先于象征化而存在的不可分割的原始物質(zhì)性。
比如嬰兒饑餓，通過乳房或奶瓶可以得到滿足，實在界是驅(qū)使饑餓的“需要”，它以需要的形式闖入了象征性現(xiàn)實，是一個前象征的位置。通過抵消實在界并將其象征化的過程，“社會現(xiàn)實”才得以被創(chuàng)造出來。
總之，“實在界不存在”，因為存在是一種思維與語言的產(chǎn)物，而實在則先于語言。實在界是“絕對抵制象征化的東西”。
繼發(fā)壓抑和《頭腦特工隊》
繼發(fā)壓抑理解起來稍微難一點，前面講過的原發(fā)壓抑與實在界相遇。
在與實在界相遇的過程中，我們的主體處在矛盾中，一直無法真正在實在界相遇，可是實在界又總是在場，意思是來源于過去的痛苦、創(chuàng)傷又通過時光隧道來到了眼前，并和現(xiàn)在發(fā)生了某種聯(lián)系。
現(xiàn)在想學(xué)心理學(xué)的朋友很多，可如今心理學(xué)被實證主義統(tǒng)治著的；普通本科的心理學(xué)，變成了人力資源管理了；而重點本科的心理學(xué)，其實跟生物學(xué)很像。而且很多東西要自己出去學(xué)，而且各種工作坊貴的要死，更要命的是真才實學(xué)的極少。如要成為精神分析師，接受個人治療，起碼2-3年。已變成一個貴族學(xué)科了。
~小明語錄
小明老師著作
本書立足于心理科學(xué)對兒童心理發(fā)育的各個階段的研究成果，建立一個全景的兒童心理發(fā)育的圖譜，根據(jù)兒童不同年齡階段心理發(fā)育的特征，針對性的給兒童提供健康的心理發(fā)育環(huán)境。
趙小明導(dǎo)師
【專業(yè)成長經(jīng)歷】
心理學(xué)、管理學(xué)雙碩士
12年臨床精神分析受訓(xùn)經(jīng)歷
【學(xué)會任職】
中國心理衛(wèi)生協(xié)會心理咨詢與治療專業(yè)委員會文化心理組委員
中國家庭教育學(xué)會兒童早期家庭教育專委會理事
【專業(yè)著作】
《聚英國》
《拆掉心里的墻》
《互聯(lián)網(wǎng)心理學(xué)》
《文化藝術(shù)符號治療技術(shù)》
《本土化音樂治療與技術(shù)實操》
心理小說《尋寶圖~南紅教父》
《第三代兒童心理教育》
《和媽媽一起學(xué)邏輯學(xué)》
《心理安全員》
《新精神分析：心理咨詢師必知的100個核心概念》
【業(yè)界頭銜】
今日頭條2017年度心理自媒體金處方獎
今日頭條2018年全國科普類自媒體排名12
央視財經(jīng)頻道《職場健康課》欄目嘉賓
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央視少兒頻道《萌娃運(yùn)動會》欄目心理專家
央視旗下網(wǎng)絡(luò)媒體央視頻，疫情期間特約連線心理專家
作者：趙小明
圖文整理：喬穎
審核：段艷梅
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