為了提高我國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進教師專業(yè)能力發(fā)展，2004年12月25日，國家教育部正式頒布《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，這是建國以來我們國家頒布的第一個教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，它的頒布與實施是我國教師教育領(lǐng)域一件里程碑性的大事，將對我國教師教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。
2005年4月教育部為貫徹落實這一標(biāo)準(zhǔn)，又專門啟動了“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目”。這一項目包括培訓(xùn)、考試、認(rèn)證等三個部分。
培訓(xùn)內(nèi)容是指達到教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)所需要的知識與能力（分初級、中級、高級，并側(cè)重教學(xué)能力要求）；
考試內(nèi)容和培訓(xùn)內(nèi)容基本一致；
認(rèn)證是指按照審核認(rèn)定的考試成績授予教師相應(yīng)等級的證書。
這是新一輪國家級、強制性并涉及上千萬中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)。由于需要培訓(xùn)的教師有上千萬（據(jù)2003年初基礎(chǔ)教育司的統(tǒng)計，在編的中小學(xué)教師有1028萬），其艱巨性可想而知，其社會效益與影響之大也是不言而喻。
一、開展中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的目的和意義
（一）是教師專業(yè)化建設(shè)的要求。
1、我國中小學(xué)教師社會地位低，不受重視。教師的專業(yè)化水平低，沒能像醫(yī)生、律師、工程師那樣，被看成專業(yè)人員是教師社會地位低下的最根本原因。要想改變這種狀況，必須首先提高教師的專業(yè)化水平。
2、要提高教師的專業(yè)化水平，關(guān)鍵是要提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力——這是因為教育技術(shù)能力的核心內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計，而教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實踐緊密結(jié)合在一起的橋梁科學(xué)；它要依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論對整個教學(xué)過程、教學(xué)活動、教學(xué)步驟進行科學(xué)而具體的規(guī)劃；要為廣大教師提供一套有效而且可操作的策略與方法。
3、教育技術(shù)能力是任何學(xué)科的老師都必須具有的能力，是大、中、小學(xué)每一位教師都必須具有的能力，也就是“如何進行教學(xué)的能力”。
4、 “全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目”的實施，尤其是這一輪國家級、強制性并涉及上千萬中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)項目的實施，將對我國教師專業(yè)能力建設(shè)起重要的作用。達不到這一要求，即使你有大學(xué)畢業(yè)文憑，也沒有資格當(dāng)老師。
5、教師專業(yè)發(fā)展有關(guān)問題的鏈接。
（1）教師專業(yè)發(fā)展是世界范圍未解決的難題。沒有強制性教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是主要原因。為此美國成立專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化委員會，開展教師資格認(rèn)證。
（2）認(rèn)證依據(jù)的5個核心命題：對學(xué)生、學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；熟悉學(xué)科與教學(xué)；管理監(jiān)督評價學(xué)生學(xué)習(xí)；積累經(jīng)驗改進教學(xué)；教師是學(xué)習(xí)共同體成員。
（3）合格教師10種能力（美NCTAF）：
對教授學(xué)科有深入理解；對學(xué)生學(xué)習(xí)有很好理解；在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)上展現(xiàn)教學(xué)技能；能創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境；利用評價策略對學(xué)生進行診斷并作反應(yīng)能將現(xiàn)代技術(shù)整合到課程中，以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)；能與同事、家長、社區(qū)成員、其他教育者協(xié)作改進學(xué)生的學(xué)習(xí)；反思教學(xué)實踐，以便改進教學(xué)；在學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)思想方面不斷進步；對學(xué)生慢慢灌輸學(xué)習(xí)熱情。
（4）教師專業(yè)發(fā)展不只是國家或地區(qū)的統(tǒng)一培訓(xùn)、考試，還包括在校內(nèi)的實踐、科研，以上內(nèi)容是一個完整的過程。
教師發(fā)展經(jīng)典公式：經(jīng)驗＋反思＝成長。
經(jīng)驗來自實踐；
反思就是科研；
支撐環(huán)境是學(xué)校（校本培訓(xùn)＋網(wǎng)絡(luò)化）；
激勵機制是評價（評價基礎(chǔ)是檔案）；
時間跨度是整個職業(yè)生涯（終身教育）。
（二）是新課程改革的要求。
1、新課程改革的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為此應(yīng)改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)用教育技術(shù)正是改變教與學(xué)方式的有效途徑。
2、信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合是新課改成功實施的必要條件，而有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的理論、模式與方法（即如何在各學(xué)科教學(xué)中進行有效的整合）則是現(xiàn)代教育技術(shù)的基本內(nèi)容。所以實施教育技術(shù)能力培訓(xùn)項目，使廣大中小學(xué)教師盡快提高應(yīng)用教育技術(shù)的能力，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的迫切需求。
（三）是農(nóng)村遠程教育工程的要求。
農(nóng)村遠程教育工程的核心則是要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，使農(nóng)村和貧困地區(qū)的青少年也能享受到良好的教育。而應(yīng)用教育技術(shù)正是實現(xiàn)教學(xué)資源共享的最重要也是最有效手段。
（四）教育技術(shù)培訓(xùn)與信息技術(shù)培訓(xùn)的關(guān)系
信息技術(shù)培訓(xùn)為教育技術(shù)培訓(xùn)提供了基礎(chǔ)；
信息技術(shù)培訓(xùn)的下一步是教育技術(shù)培訓(xùn)；
教育技術(shù)培訓(xùn)的目的是形成具有技術(shù)含量的教學(xué)能力。
教育技術(shù)教材（初級版）中應(yīng)用的信息技術(shù)。
當(dāng)前一個很典型的、有失偏頗的看法是：把教育技術(shù)能力培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)等同起來。認(rèn)為信息技術(shù)就是教育技術(shù)；認(rèn)為掌握了信息技術(shù)能力就是掌握了教育技術(shù)能力；作法是以信息技術(shù)培訓(xùn)取代教育技術(shù)能力培訓(xùn)。對此不能掉以輕心，必須正本清源，予以糾正。
1、學(xué)科、對象、研究范疇的區(qū)別。
信息技術(shù)屬于技術(shù)學(xué)科，其研究對象是信息，研究范疇是對信息的獲取、存儲、分析、加工、變換、傳輸與評價；
教育技術(shù)則屬于教育學(xué)科，其研究對象是有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源，研究范疇則是對有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價（這里所說的合適技術(shù)，包括現(xiàn)代技術(shù)、傳統(tǒng)技術(shù)、有形的物化技術(shù)和無形的智能技術(shù)。在很多情況下是指信息技術(shù)，但是決不應(yīng)把“合適技術(shù)”僅僅理解為信息技術(shù)）。
2、目標(biāo)的區(qū)別。
通過信息技術(shù)培訓(xùn)是要使被培訓(xùn)者具有信息技術(shù)素養(yǎng)，即具有利用信息技術(shù)的意識、能力與道德。其中，利用信息技術(shù)的能力是指獲取、存儲、分析、加工、變換、傳輸與評價信息的能力。
通過教育技術(shù)能力培訓(xùn)則是要使被培訓(xùn)者具有教育技術(shù)素養(yǎng)，即具有運用教育技術(shù)的意識、能力與道德。其中，運用教育技術(shù)的能力是指對有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價的能力，也就是在有合適技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境下進行教學(xué)設(shè)計并有效地組織與實施教學(xué)活動的能力。
3、內(nèi)容體系的區(qū)別。
信息技術(shù)培訓(xùn)教材是圍繞各種信息處理技術(shù)而展開，盡管信息技術(shù)培訓(xùn)中也涉及教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)軟件利用和教學(xué)自動測評等教學(xué)應(yīng)用的內(nèi)容，但其目的是通過這類教學(xué)應(yīng)用作案例去驗證相關(guān)的信息處理技術(shù)的實用性與有效性（而且不僅可以通過教學(xué)應(yīng)用去驗證，還可以通過其他領(lǐng)域的應(yīng)用去驗證）。
教育技術(shù)能力培訓(xùn)教材則是圍繞教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的各個環(huán)節(jié)展開。盡管教育技術(shù)能力培訓(xùn)中也會涉及大量信息技術(shù)的內(nèi)容，但其目的是利用這類技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)過程以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率（而且不僅可以利用信息技術(shù)這一種有形的物化技術(shù)，還可以利用其他的有形物化技術(shù)和無形的智能技術(shù)），這和信息技術(shù)培訓(xùn)中完全以學(xué)習(xí)、掌握信息處理技術(shù)為目的有著本質(zhì)上的不同。
（五）中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)與教育信息化（CELTS）標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。
CELTS包括：學(xué)習(xí)環(huán)境類標(biāo)準(zhǔn)：平臺與媒體標(biāo)準(zhǔn)組譜、企業(yè)接口等；
結(jié)論：能力標(biāo)準(zhǔn)是人的標(biāo)準(zhǔn)，是素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。CELTS標(biāo)準(zhǔn)是接口標(biāo)準(zhǔn)，用于網(wǎng)絡(luò)教育，解決數(shù)據(jù)交換，是用標(biāo)準(zhǔn)化的辦法保障資源共享和系統(tǒng)互操作。相關(guān)內(nèi)容參見
二、國外教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)材料
（一）美國國家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（NETS.T）
該標(biāo)準(zhǔn)由國際教育技術(shù)協(xié)會（ISTE）制定。
1、主要從6個方面去規(guī)定教師的教育技術(shù)行為：
技術(shù)的操作和概念；學(xué)習(xí)環(huán)境與過程的規(guī)劃和設(shè)計；教學(xué)、學(xué)習(xí)與課程；評價與評估；教學(xué)效率和專業(yè)實踐；社會、道德、法律及人文問題。
2、教師能力特征描述的4個階段（差異體現(xiàn)在技術(shù)應(yīng)用的程度）。
一般準(zhǔn)備、專業(yè)培養(yǎng)、學(xué)生實習(xí)、新教師第一年教學(xué)效率和專業(yè)實踐。
A.使用技術(shù)資源，促進持續(xù)的專業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)；
B.基于不斷地評價和反思專業(yè)實踐，在支持學(xué)生學(xué)習(xí)方面作出合理地決策；
C.應(yīng)用技術(shù)提高教學(xué)效率；
D.使用技術(shù)與同儕、學(xué)生家長和社區(qū)交流與合作，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（二）美國國家教育管理人員教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（NETS.A）
1、主要從6個方面去規(guī)定管理人員的教育技術(shù)行為：
領(lǐng)導(dǎo)與決策、工作領(lǐng)域、工作效率、管理系統(tǒng)運作、評估與審核、與社會、法制與道德有關(guān)的問題
2、能力特征描述針對的3種人（差異在推動技術(shù)應(yīng)用的方式方法）：
中小學(xué)校長、地區(qū)項目主管、教育總監(jiān)。
（三）英國NOF的ICT國家課程綱要
（四）英國教師標(biāo)準(zhǔn)框架（TEACHERS’STANDARDSFRAMEWORK）英國教師網(wǎng)(http://www.teachernet.gov.uk)制定。
教師專業(yè)發(fā)展過程種的8個階段：
開始階段、入門階段、學(xué)科帶頭人、合格教師、班主任、特級教師、教育巡視員、教育協(xié)調(diào)員。
標(biāo)準(zhǔn)從10個方面規(guī)范教師的教育技術(shù)行為：
知識與理解、計劃與設(shè)定期望、教學(xué)與管理、評價與評估、學(xué)生成就、與學(xué)生家長和更大團體的交流、個人績效管理與發(fā)展、管理與開發(fā)人員和其他人員、資源管理、領(lǐng)導(dǎo)策略。
三、教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容（414N）簡介
（一）意識與態(tài)度。
1、重要性認(rèn)識：教育信息化、專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)過程；
2、應(yīng)用意識：整合課程、豐富資源、關(guān)注新技術(shù)；
3、評價與反思：資源、過程、效果效率；
4、終身學(xué)習(xí)：完善自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。
（二）知識與技能。
1、基本知識：
（1）教育技術(shù)基本概念。
教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。
94教育技術(shù)定義：為了促進學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。
（2）理解教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)。
教學(xué)理論（發(fā)展學(xué)習(xí)、最優(yōu)化、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法）。
學(xué)習(xí)理論（行為主義、認(rèn)知學(xué)習(xí)、人本主義）。
傳播理論（直線、循環(huán)、SMCR、香農(nóng)—魏弗）。
系統(tǒng)科學(xué)理論。
（3）掌握教育技術(shù)理論的基本內(nèi)容：視聽教育理論、教學(xué)設(shè)計
（4）了解基本的教育技術(shù)研究方法：文獻研究方法、問卷調(diào)查方法、試驗研究法、行動研究法、評價研究法
2、基本技能：
（1）掌握信息檢索、加工與利用的方法。
（2）掌握常見教學(xué)媒體選擇與開發(fā)的方法。
（3）掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的一般方法。
（4）掌握資源管理、過程管理和項目管理的方法。
（5）掌握教學(xué)媒體、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)過程與教學(xué)效果的評價方法。
（三）應(yīng)用與創(chuàng)新。
1、教學(xué)設(shè)計與實施。
（1）能夠正確地描述教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)條件設(shè)計有效的教學(xué)活動；
（2）積極開展信息技術(shù)與課程整合，探索信息技術(shù)與課程整合的有效途徑；
（3）能為學(xué)生提供各種運用技術(shù)進行實踐的機會，并進行有針對性的指導(dǎo)；
（4）能應(yīng)用技術(shù)開展對學(xué)生的評價和對教學(xué)過程的評價。
2、教學(xué)支持與管理。
（1）能夠收集、甄別、整合、應(yīng)用與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源，以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境 ；
（2）能在教學(xué)中對教學(xué)資源進行有效管理；
（3）能在教學(xué)中對學(xué)習(xí)活動進行有效管理；
（4）能在教學(xué)中對教學(xué)過程進行有效管理。
3、科研與發(fā)展。
（1）能結(jié)合學(xué)科教學(xué)進行教育技術(shù)應(yīng)用的研究；
（2）能針對學(xué)科教學(xué)中教育技術(shù)應(yīng)用的效果進行研究；
（3）能充分利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，發(fā)展自身的業(yè)務(wù)能力。
4、合作與交流。
（1）能利用技術(shù)與學(xué)生就學(xué)習(xí)進行交流；
（2）能利用技術(shù)與家長就學(xué)生情況進行交流；
（3）能利用技術(shù)與同事在教學(xué)和科研方面廣泛開展合作與交流；
（4）能利用技術(shù)與管理人員就教育管理工作進行溝通；
（5）能利用技術(shù)與技術(shù)人員在教學(xué)資源的設(shè)計、選擇與開發(fā)方面進行合作與交流；
（6）能利用技術(shù)與學(xué)科專家、教育技術(shù)專家就教育技術(shù)的應(yīng)用進行交流與合作。
（四）社會責(zé)任。
1、公平利用：在資源利用上學(xué)生享有均等機會；
2、有效應(yīng)用：使學(xué)生均能利用資源得到發(fā)展；
3、健康使用：使學(xué)生正確使用資源；
4、規(guī)范行為：使學(xué)生懂得法律法規(guī)、倫理道德。
四、教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的實施
（一）大綱的制定。
教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱：初級、中級、高級。
管理人員教育技術(shù)能力大綱：初級、高級。
技術(shù)人員教育技術(shù)能力大綱：初級、高級。
（二）教材的編寫。
國家統(tǒng)編教材：高教社版（何克抗主編）、北師大版（祝智庭主編）。
（三）培訓(xùn)的組織實施
1、四級培訓(xùn)基地的建立：
（1）中央級培訓(xùn)基地：4—6個高校承擔(dān)國家級骨干教師的培訓(xùn)任務(wù)，遠程培訓(xùn)課程。
（2）省級培訓(xùn)基地：省自定基地數(shù)，承擔(dān)省級骨干教師培訓(xùn)任務(wù)，省內(nèi)資源建設(shè)。
（3）地市級培訓(xùn)基地：一線教師培訓(xùn)，指導(dǎo)縣的培訓(xùn)。
（4）縣級培訓(xùn)基地：一線教師培訓(xùn)，農(nóng)村教師培訓(xùn)。
（1）面授為主的小班教學(xué)模式；
（2）遠程教育參與的混合學(xué)習(xí)模式；
（3）其他模式。
（四）培訓(xùn)首批實施地區(qū)與即將實施地區(qū)
1、首批實施地區(qū)。
2、即將實施地區(qū)。
3、2007年全國各地區(qū)全面開展，全過程需5年時間。
（五）考試與評估。
考試是中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃的重要組成部分，是該計劃三個環(huán)節(jié)之一?？荚嚪譃榻K結(jié)性考試和過程性評估兩部分：
過程性評估隨培訓(xùn)進行，邊培訓(xùn)邊評估，評估不合格，不得進行終結(jié)性考試；
終結(jié)性考試已按培訓(xùn)大綱制定了考綱；進行了現(xiàn)場試驗；2006年11月將進行首次考試。采用計算機考試方法，閉卷考試，客觀題為主，選擇題為主，機考機判。
（六）認(rèn)證。
1、過程性評估合格允許參加終結(jié)性考試；
2、（教育技術(shù)初級）考試合格頒發(fā)證書；
3、證書作為教師上崗的依據(jù)；在政策規(guī)定內(nèi)的教師，人人要參加，記入學(xué)分；
4、逐步作為教師資格證書的重要內(nèi)容；
5、以上內(nèi)容隨培訓(xùn)工作的開展逐步推進。
（七）中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃的管理。
1、教育部成立領(lǐng)導(dǎo)小組，師范司歸口
2、在中央電教館成立項目辦公室，協(xié)調(diào)各項工作的開展，與省項目辦對口聯(lián)系，制定相關(guān)文件，召開會議。
3、教育部教師信息化專家委員會負(fù)責(zé)標(biāo)準(zhǔn)、大綱的編制。
4、網(wǎng)聯(lián)學(xué)校參與培訓(xùn)。
5、培訓(xùn)網(wǎng)站已經(jīng)啟動www.teta.net.cn
（八）與相關(guān)培訓(xùn)工作的關(guān)系。
1、與Intel未來教師培訓(xùn)的關(guān)系；
2、與部分省已開展的教育技術(shù)培訓(xùn)的關(guān)系；
3、與信息技術(shù)高級培訓(xùn)的關(guān)系；
4、與計算機技術(shù)培訓(xùn)的關(guān)系；
5、與部分省實行的教師資格證書的關(guān)系；
6、是教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，記入學(xué)分。
聯(lián)系客服
