朋友的孫女今年上幼兒園。他跟我抱怨：老師給小朋友布置了大量家庭作業(yè)，讓家長督促孩子完成。而這些作業(yè)是有一定難度的，他兒媳讀過初中，但輔導(dǎo)不了孩子，所以只能請家教。請家教，還不是一門，而是好幾門，比如說英語、數(shù)學(xué)、舞蹈等等，一門就得幾百元。
這讓我很驚詫：作為幼兒園，到底該教孩子什么？作為幼兒園的老師，哪些應(yīng)該是自己承擔(dān)，而不是轉(zhuǎn)嫁給孩子家長的？針對幼兒園的孩子進(jìn)行的家教，對于孩子的影響，是正面因素居多，還是反面因素更大？
幼兒園在我國被稱為學(xué)前教育。所謂學(xué)前教育，顧名思義，就該是尚未正式進(jìn)入學(xué)校教育體系，而為日后的正式教育所進(jìn)行的“預(yù)科”性質(zhì)的教育。所以，幼兒園的教育模式應(yīng)該與小學(xué)教育有著巨大差別。比如，德國就立法禁止老師家長對幼兒時(shí)期的孩子教授專業(yè)化的學(xué)科知識(shí)；當(dāng)然，人家也沒有類似的各學(xué)科培訓(xùn)班。但鑒于中國的家長望子成龍心切，都不想讓自己的孩子“輸在起跑線”上；一些辦學(xué)機(jī)構(gòu)，包括某些幼兒園及中小學(xué)校的老師，則出于從中牟利的用心，刻意宣傳“搶跑”的積極效應(yīng)。所以，今天我們絕大多數(shù)的幼兒園中，把本該在小學(xué)階段學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)，都提前到幼兒園來講授了。
這樣的結(jié)果是什么呢？也許我們的孩子真的提前掌握了一點(diǎn)文化知識(shí)，但是卻因此失去了在這個(gè)年齡應(yīng)有的自由與快樂。同時(shí)，過早地往孩子們的大腦里充填各種知識(shí)，也極大地?cái)D壓了他們想象的空間——國人的創(chuàng)新能力欠缺，原因是多方面的，但幼兒時(shí)期過早的知識(shí)填鴨，無疑是對其根苗期的施肥灼傷。
因此，我呼吁：幼兒園應(yīng)該與家庭作業(yè)拜拜，應(yīng)該與唐詩宋詞ABC拜拜，應(yīng)該與加減乘除說拜拜。家長們則應(yīng)該對盲目的才藝攀比說拜拜，對美術(shù)班、圍棋班、舞蹈班說拜拜——除非孩子真的喜歡。我們應(yīng)該做的是尊重孩子生理和心理發(fā)展的客觀規(guī)律，循序漸進(jìn)，陪他們一起成長。
而且，有關(guān)部門，真應(yīng)該拿出硬性的規(guī)定與制度來，保護(hù)孩子們幼兒時(shí)期難得的自由與快樂——這是每個(gè)人在幼兒時(shí)應(yīng)有的權(quán)利。如果說真要給孩子們布置作業(yè)——那也應(yīng)該是他們喜歡的、輕松而愉快的作業(yè)，比如說觀察家中盆栽花草生長的情況，戶外不同季節(jié)的特點(diǎn)，進(jìn)而讓他們建立起對這個(gè)世界的初步認(rèn)識(shí)，感受到生活的美好，使其對未來充滿希望。
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