杜郎口學(xué)習(xí)體會與思考
一、杜郎口中學(xué)與眾不同的亮點
走進(jìn)杜郎口中學(xué)細(xì)心一看，亮點多多：
1、每個教師的教學(xué)反思，教研組、年級組的總結(jié)、安排寫在小黑板上，放在一樓大廳，公之于眾。
2、教師、學(xué)生都是名人。校園墻上掛滿了校長、教師和名學(xué)生的畫像及格言。
3、處處是張揚個性的標(biāo)語。“以人為本，關(guān)注生命”，“課堂小天地，生活大舞臺”，“每一個人都是創(chuàng)造之人”，“努力，拼搏，我最棒”等等。
4、所有能利用的空間都有教育。就連樓梯上也布滿了地理上的中國之最。走道條幅上一張張稚氣的臉，一句句讓人敬佩不已的妙語。走道的過梁上是該年級要學(xué)習(xí)的詩歌和說普通話的公益廣告。畫廊里呈現(xiàn)的書法、繪畫、手抄報、剪紙等等都是學(xué)生的作品。教室外墻背后的一塊塊黑板上寫著學(xué)生對難題的解題思路和方法。
5、課桌分六組集中排列，學(xué)生面對面而坐。
6、教室的三周是黑板，也沒有講臺，使人分不清哪兒是前哪兒是后。
7、學(xué)生沒有課外作業(yè)，但幾乎天天有抽查測試。
8、每生每人每科設(shè)一本糾錯本，把易錯題記錄得一清二楚。
9、上課像趕集。上課了，老師簡單的幾句引導(dǎo)便引來學(xué)生熱烈的討論，有時是小組內(nèi)討論，有時是全班人都參與；發(fā)言者真是隨便，不用舉手，不用請示，站起來就說，有時呼啦站起來好幾個，誰的嗓門大，誰就算爭取到了發(fā)言權(quán)；老師在同學(xué)間走來走去，時不時地提個問題，出個難題，引來的又是新一輪的熱烈討論；當(dāng)有人到黑板上演算或講解題目時，教室里就更熱鬧了，站著的，跑到前面蹲著的，形形色色，花樣迭出；進(jìn)入個人練習(xí)環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場，黑板不夠用了，一些學(xué)生干脆蹲在地上寫寫畫畫……。在杜郎口中學(xué)，學(xué)生上課可以隨意走動、爭論、唱歌、跳舞、演小品，甚至代替老師講課，中國幾千年來傳統(tǒng)的課堂模式在這里被徹底打破?！@就是杜郎口中學(xué)的創(chuàng)新課堂。
二、杜郎口中學(xué)行之有效的經(jīng)驗
1、改革了學(xué)校管理體制。為了適應(yīng)改革需要，杜郎口中學(xué)大膽創(chuàng)新，建立了校委會（校長）、學(xué)科主任、年級主任、班主任四級立體交叉管理體制。校長對全校工作負(fù)總責(zé)；學(xué)科主任負(fù)責(zé)全校各個年級的本學(xué)科教師工作、教學(xué)工作；年級主任分別負(fù)責(zé)各個年級所有教師的管理工作，每個班主任對自己負(fù)責(zé)的班級負(fù)責(zé)，班主任有權(quán)聘任本班教師。這樣的管理體制既分工負(fù)責(zé)，又互相合作，互相制約，是一種高效的立體交叉管理體制。每一個崗位上的人都有責(zé)任意識和憂患意識。
2、督查關(guān)口前置。學(xué)校堅持從嚴(yán)治校，細(xì)化管理，注重過程，采取行為跟進(jìn)的措施。堅持早8：00，午后2：00每天兩次的教育教學(xué)情況點評會。主要是對教師的備課、上課、學(xué)生的管理等情況進(jìn)行小結(jié)。指名道姓的說××教師的優(yōu)、缺點，點評切中要害，并在黑板上公布。教師的備課要過四道關(guān)，層層簽字批閱，最后才能上課堂。
3、層層聽課制。從領(lǐng)導(dǎo)到教師都有明確聽課規(guī)定，每個人必須按照規(guī)定完成。
4、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)制。對課堂教學(xué)不達(dá)標(biāo)的教師實行“一談、二警、三停”。即第一次聽課檢查課堂教學(xué)不達(dá)標(biāo)的由學(xué)科主任談話，第二次聽課檢查仍不達(dá)標(biāo)的，在學(xué)科組會議上警告，第三次聽課檢查仍不達(dá)標(biāo)，讓教師停課一周，安排聽優(yōu)秀教師的課，學(xué)習(xí)提高。
5、學(xué)校反思會。最能看出學(xué)校管理的力度，每天早上，門廳集合，領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)上一天工作，教師反思自己的教學(xué)工作，大顯示屏上把上一天發(fā)現(xiàn)的問題播放出來。反思會上，老師們搶著檢討自己，搶著邀請驗評組聽自己的課。
6、教師、教科主任、年級組長每周一次反思。一人一塊小黑板，三個內(nèi)容：收獲、不足、措施，反思三年成名師。
7、各班跟蹤檢查全面細(xì)致及時。有嚴(yán)格分明的教師考評及獎懲制度，每周排一次榜，與工資掛鉤。
8、人性化帶著激勵色彩的班容班貌.班主任及各任課教師寄語,有全班“全家福”集體照片和奮斗目標(biāo),各種明星評比等.
9、開放的課堂。在具體的改革中，杜郎口抓住了改革的核心，一步到位。崔校長雖然沒有高深的理論，但他卻懂得教育的基本規(guī)律和方法，懂得學(xué)生怎樣才能學(xué)好，老師怎樣才能教好。他選擇了改革的突破口——課堂教學(xué)。長期以來，相當(dāng)多的學(xué)校在實施新課程，推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，在學(xué)校教育的核心區(qū)域——課堂教學(xué)中，謹(jǐn)小慎微，唯恐影響教學(xué)質(zhì)量。有的學(xué)校強調(diào)以學(xué)生為主體，但仍舊擺脫不了教師的控制和制約，學(xué)生的自主活動空間相對狹小。而杜郎口的改革不繞彎子，不緩步子，直指課堂教學(xué)的組織形式，把教師的活動約束在“必要”的程度上，給學(xué)生騰出較大的學(xué)習(xí)空間，促使課堂發(fā)生了質(zhì)的變化。
三、實施“杜郎口模式”的再思考
走出杜郎口，對杜郎口的學(xué)校管理和課堂教學(xué)改革進(jìn)行了認(rèn)真思考，細(xì)細(xì)想來，我認(rèn)為學(xué)習(xí)杜郎口的管理和課堂教學(xué)改革是一項工程；需要經(jīng)費投入，所以進(jìn)行杜郎口教學(xué)模式的改革，學(xué)校首先要學(xué)習(xí)杜郎口的管理方法。那么，具體我們該如何學(xué)習(xí)“杜郎口模式”呢？
1、學(xué)習(xí)本質(zhì)。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為更多的是學(xué)習(xí)他們治校、管理和做事的精神和態(tài)度。如果去照搬杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗，認(rèn)為他們的經(jīng)驗就是“擺課桌”、“砸講臺”、“多黑板”那就是太片面了，也是對杜郎口中學(xué)經(jīng)驗的曲解。因此，我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)杜郎口不能停留在他的形式，而要注重他的本質(zhì)，要注重學(xué)習(xí)探求他們在厚重的學(xué)校文化背景下的為師之道，為生之道，治學(xué)之道。否則，一切皆是空耗徒勞的。不少人把它僅僅看作是一種外在的形態(tài)，主張要學(xué)就學(xué)它的“自主”的“神”，未必一定學(xué)它的“模式”的“形”。這種觀點看似正確，實際上沒有真正理解它的完整性和統(tǒng)一性。比如，為什么“三大模塊”是“預(yù)習(xí)—展示—反饋”而不是“導(dǎo)入—講解—訓(xùn)練”？因為前者的行為是學(xué)生發(fā)出的，后者是教師發(fā)出的，前者的過程、步驟體現(xiàn)的是學(xué)生的自主，而后者體現(xiàn)的是學(xué)生的被動，我們不可能拋開“預(yù)習(xí)”、“展示”、“反饋”這些字眼，去空談“自主”。
學(xué)習(xí)杜郎口，我們?nèi)钡牟皇抢砟睿驗?#8220;自主、合作、探究、交流”的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的，不是他們的獨創(chuàng)。我們?nèi)钡氖嵌爬煽诰?。首先要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的不達(dá)目標(biāo)不罷休的執(zhí)著追求精神，勇于改革的膽識謀略。要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教師敬業(yè)、勤業(yè)的奉獻(xiàn)精神。要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)學(xué)生自主、自信的求學(xué)精神?？偟恼f，杜郎口精神可概括為五個方面：一是不甘落后，“窮則思變”的精神；二是敢于破舊立新的改革勇氣；三是堅持實事求是的探索態(tài)度；四是始終如一，一以貫之的恒久意志；五是吃苦耐勞，以苦為樂的心理品質(zhì)。因為有這樣的精神在，才形成了杜郎口的“風(fēng)景這邊獨好”。
2、因校而異。杜郎口的經(jīng)驗是中國素質(zhì)教育二十年結(jié)出的又一巨大碩果。應(yīng)該說他解決了中國基礎(chǔ)教育改革特別是課堂改革一些方向性問題。但是，我們不能用杜郎口的改革模式去規(guī)劃學(xué)校的改革。而應(yīng)該借鑒杜郎口的成功經(jīng)驗，解放思想，因校而異，瞄準(zhǔn)自己的特色項目，挖掘?qū)W校潛能，彰顯出師生的智慧，走出自己的路。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗，一定要把握它的完整性和統(tǒng)一性。雖然我們也反對照搬照抄和生硬模仿，主張要有適度變化，而且也主張在此經(jīng)驗啟發(fā)下的創(chuàng)新，但是，把經(jīng)驗割裂開來的做法是有害的，是不能真正把杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗學(xué)到手的。
3．加大教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。杜郎口中學(xué)功夫在課下。開放課堂對教師是一個考驗。課堂還給學(xué)生后，對教師要求更高了，任務(wù)更重了。課堂上預(yù)設(shè)少了，生成的東西多了，原來執(zhí)行教案，課堂完全控制在教師手里，現(xiàn)在學(xué)生占有大量資料，隨時可能提出挑戰(zhàn)問題。五六十個孩子的智慧，可能會讓你難以駕駛，需要教師不斷充電，方能勝任教學(xué)工作。因此，在教師培訓(xùn)上，要加大投入，主陣地是教研組，重視校本培訓(xùn)。充分發(fā)現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師作用。
學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗，教師必須放下“架子”，正確分析自身的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，找一找與杜郎口中學(xué)教師的差距，增強危機意識和迫切感；必須遏止角色慣性力量，在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷積累感性經(jīng)驗，不斷加深新角色的理解。
4、學(xué)校管理還需加大力度。各項制度要細(xì)化。以課堂教學(xué)改革為中心教師業(yè)務(wù)考核及獎懲制度也要配套進(jìn)行。與杜郎口中學(xué)相比，我們不能抱怨學(xué)校教學(xué)條件差、師資水平低，學(xué)校校長要有改革的事業(yè)心和堅定改革的主見，樹立教育教學(xué)改革的雄心大志。關(guān)鍵是學(xué)校校長有沒有堅定改革的先進(jìn)理念、勇氣和毅力，能不能帶領(lǐng)學(xué)校教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，正確對待當(dāng)前某些不盡合理的評價措施，從被分?jǐn)?shù)牽著走的被動狀態(tài)中解脫出來，真正落實以人為本、關(guān)注每一個學(xué)生生命成長的理念，敢不敢以持久的毅力投入到課堂教學(xué)改革的激流中。一個好校長就是一所好學(xué)校。一個矢志改革的校長必然帶出一個富有改革特色的學(xué)校，只要像杜郎口中學(xué)崔校長那樣矢志不渝的推進(jìn)改革，堅持?jǐn)?shù)年必有成果。
5、向杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)要訣。杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)要決是：一種理念、一種模式、五種精神。一種理念是：要堅定不移地樹立“以人為本、關(guān)注生命”的教育理念。一種模式是：要認(rèn)真理解，深刻領(lǐng)悟“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。五種精神是：一是不甘落后，窮則思變的奮進(jìn)精神。二是敢于放手，勇于創(chuàng)新的改革精神。三是腳踏實地，求真務(wù)實的實干精神。四是吃苦耐勞，以苦為樂的敬業(yè)精神。五是始終如一，一以貫之的恒久意志。
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