口頭表達(dá)能力是現(xiàn)代社會(huì)人的基本素質(zhì)，能言善辯是一個(gè)人尋求發(fā)展機(jī)會(huì)的重要條件，也是走向社會(huì)，事業(yè)成功的重要保證。
任教以來，本人所教班級(jí)大部分學(xué)生的口語表達(dá)能力存在很多不足。語文課堂上，學(xué)生有話不敢說，有話不會(huì)說。因此，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是每個(gè)語文教師義不容辭的責(zé)任。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？
抓住時(shí)機(jī) 因勢(shì)利導(dǎo)
初中階段，學(xué)生的身體和心理素質(zhì)都面臨著重要的轉(zhuǎn)變。據(jù)研究，15歲以后的中學(xué)生的腦容量接近成年人，思維品質(zhì)也在迅速完善，其視覺和聽覺的靈敏度超過了成年人。所以，對(duì)初中生進(jìn)行嚴(yán)格的口語訓(xùn)練是可行的。其次，初中生知識(shí)面擴(kuò)大，情感豐富，遇事想要表達(dá)自己見解的愿望大大增強(qiáng)了，他們可塑性強(qiáng)，天真爛漫，在說話和交際方面沒有高中生那么多的羞澀感，更沒有成年人那樣復(fù)雜的心理障礙，這為學(xué)生訓(xùn)練和培養(yǎng)口語表達(dá)能力提供了有利條件。再次，全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步地學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)揚(yáng)合作精神。”初中語文課本，各學(xué)段中都有詳細(xì)的口語交際的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)說話從內(nèi)容、中心、條理、態(tài)度、口齒等方面，提出了明確的要求。作為語文教師，應(yīng)圍繞這一目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力訓(xùn)練。
加強(qiáng)朗讀 面向全體
古人云：“讀書百遍，其義自見。”讀書不僅是理解文章的重要手段，也是提高口頭表達(dá)能力的重要途徑。一個(gè)連一篇文章都讀不下來的學(xué)生，很難運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言文字來表達(dá)一個(gè)完整的意思。因此，我從七年級(jí)開始就指導(dǎo)學(xué)生多讀、熟讀。具體做法如下：
規(guī)定學(xué)生早讀時(shí)，對(duì)所學(xué)的課文內(nèi)容，特別是散文，如《春》、《濟(jì)南的冬天》、《秋天》等，有目的地朗讀，對(duì)古詩名句要求背誦。
改變過去以教師講為主的課堂教學(xué)模式，保證每星期有兩節(jié)課，每節(jié)課有三分之一的時(shí)間朗讀。
重視每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)讀書欲望。本學(xué)年我所任教的七年級(jí)，其中有3個(gè)學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)，連話都說不清，任課教師在平時(shí)很少叫他們發(fā)言。久而久之，上課不敢讀課文，也不愿提問題。于是，從第一課《在山的那邊》開始，拋開原文用提問的形式：山那邊是什么？——山那邊是海；山那邊是什么？——是用信念凝成的海；在山的那邊，是海嗎？——是一個(gè)全新的世界。這樣叫他們反復(fù)讀，讀一節(jié)詩，讀一個(gè)片段，讀出聲音。一個(gè)學(xué)期下來，他們從讀不出聲音，到基本能讀整篇課文，漸漸地對(duì)讀書產(chǎn)生了興趣。到期末，測(cè)試語文，成績(jī)有了很大的提高。
引導(dǎo)學(xué)生多背名篇、名句。學(xué)期一開始，我就規(guī)定每個(gè)學(xué)生每天做到“四個(gè)一”：即背一句古詩；背一個(gè)成語；讀一篇優(yōu)秀中學(xué)生作文選；選擇主題，說一段話。
學(xué)會(huì)復(fù)述課文。每上一節(jié)新課前，先叫學(xué)生預(yù)習(xí)，提出不理解的地方，第二天早上與同學(xué)交流。然后再在課堂抽出10分鐘，讓部分學(xué)生每人用1分鐘說說對(duì)課文不理解的地方。
一段時(shí)間的嘗試，以上5種形式指導(dǎo)學(xué)生多讀、熟讀，是培養(yǎng)學(xué)生語感，提高口語表達(dá)能力的一個(gè)重要途徑。
重視說話 豐富語言
語言不僅是交際的工具，也是人類進(jìn)行思維活動(dòng)的前提。因此，一個(gè)人的語言越豐富，思維就越發(fā)達(dá)，越成熟。初中階段是學(xué)生語言發(fā)展的最佳時(shí)期。其間，學(xué)生記憶能力強(qiáng)，悟性也較好。根據(jù)這一特點(diǎn)，我布置了一個(gè)任務(wù)，叫學(xué)生多關(guān)注身邊的事物，關(guān)注學(xué)校、社會(huì)、家庭發(fā)生的事，然后，把自己的見聞和感受用語言表達(dá)出來。兩周安排一次演講，把近兩周發(fā)生最有意義的事脫稿當(dāng)著同學(xué)說。為什么要脫稿呢？我認(rèn)為“夫戰(zhàn)，勇氣也。”一個(gè)人要想做成功每一件事都要有勇氣。戰(zhàn)爭(zhēng)是這樣，“說”也同樣如此。有的同學(xué)一站到講臺(tái)上，話沒說一句，臉一紅，頭一低，膽怯了。“說”起來結(jié)結(jié)巴巴，茶壺里煮餃子——有貨倒不出。所以，我告誡學(xué)生不要慌。這樣，通過一段時(shí)間的練習(xí)，大部分同學(xué)都積極上臺(tái)發(fā)言。這在提高了語言表達(dá)能力的同時(shí)，也提高了寫作水平。
創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”也就是說，一個(gè)人對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)充滿信心，執(zhí)著地追求。老師在課堂上的語言情感、教學(xué)內(nèi)容都會(huì)影響學(xué)生。所以，教師應(yīng)當(dāng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生中間去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，努力營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕裝上陣，敢于表達(dá)，并樂于表達(dá)。如在一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，讓學(xué)生猜謎。謎語是廣為流傳的一首詩：“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”說的是什么？學(xué)生一下子就明白是“畫”。此時(shí)就借題發(fā)揮，讓學(xué)生想象一下自己生活的環(huán)境，想象一下在春天大地變綠時(shí)的景色，勇敢地表達(dá)出來。問題一提出，學(xué)生就七嘴八舌地說自己家鄉(xiāng)的美：山美、水美、人更美……這樣，整節(jié)課把學(xué)生發(fā)言推向高潮。通過這一節(jié)課的活動(dòng)，學(xué)生在提高口語表達(dá)能力的同時(shí)，還增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
通過角色扮演，創(chuàng)設(shè)情境。布魯納說：“學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣，才會(huì)激起情感，情感又會(huì)觸發(fā)語言動(dòng)機(jī)。這對(duì)提高語言技巧，讓學(xué)生有話可說，有話要說提供了必需的條件。特別是對(duì)初一學(xué)生來說，他們稚氣未脫，往往會(huì)對(duì)那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)的作品，如寓言故事、武俠小說、動(dòng)物故事等，表現(xiàn)出極大的興趣。這對(duì)他們?cè)谡n余去閱讀這些書籍起到了積極作用，也對(duì)豐富知識(shí)，提高語言表達(dá)能力起到了意想不到的效果。
通過多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境。運(yùn)用多媒體，使口語交際訓(xùn)練生動(dòng)化。學(xué)生和老師一起的時(shí)間多在課堂上，受時(shí)間和空間的限制，有時(shí)無法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。借助多媒體輔助手段可以將教師無法描述的東西，使之生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)起到事半功倍的效果。
利用課余 讀書看報(bào)
俗話說：“開卷有益。”進(jìn)入初中一年級(jí)后，我對(duì)學(xué)生就比較注重課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
為學(xué)生創(chuàng)造讀書條件，這也是為將來學(xué)業(yè)打下基礎(chǔ)。首先是推薦學(xué)生讀教學(xué)大綱規(guī)定的補(bǔ)充讀物，如外國小說《童年》、《魯濱遜飄流記》、《海的女兒》、《名人傳》、《海底兩萬里》及中國古代四大名著等。
爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，訂一些報(bào)刊雜志。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，一學(xué)年所訂的書刊有《中學(xué)生優(yōu)秀作文》、《中學(xué)生》、《課堂內(nèi)外》、《少年文藝》、《滿分作文》等20多種報(bào)刊雜志。
在雙休日，鼓勵(lì)有條件的學(xué)生自己去逛書店，買一些自己喜歡看的書。自己看后借給沒有書的同學(xué)看，互相幫助。這有益于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。
讓學(xué)生多讀報(bào)、看電視新聞。讀報(bào)、看電視新聞能了解的知識(shí)和信息是非常多的。它能更多了解到國際、國內(nèi)大事。例如，2008年期末考試?yán)镉幸坏狸P(guān)于四川“5.12”大地震的有關(guān)內(nèi)容，看過報(bào)紙、電視的同學(xué)都能答上。
分層要求 擴(kuò)大訓(xùn)練
注意說話有覆蓋面，讓每一個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)。一個(gè)班級(jí)學(xué)生說話的水平差異是比較大的，基礎(chǔ)好的學(xué)生能較流利的說上一段話，而基礎(chǔ)差的學(xué)生每說一句話總是吞吞吐吐，意思表達(dá)不完整。對(duì)此，每次提問題時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。在引導(dǎo)說話時(shí)，簡(jiǎn)單的問題讓基礎(chǔ)差的同學(xué)來回答，這對(duì)激發(fā)學(xué)生說的愿望起到了積極的作用。在鞏固階段，則采用“開火車式”說，分小組說、同桌說、自言自語說等方法進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到讓每個(gè)人都有說話機(jī)會(huì)。每個(gè)月末組織一次演講比賽，不斷提高學(xué)生說話水平。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的嘗試，學(xué)生說話效果非常明顯。班里的學(xué)生發(fā)言踴躍，幾乎沒有怯場(chǎng)的，朗誦、發(fā)言都能用普通話，學(xué)生的儀表儀態(tài)都大大改變了。
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