第5課 甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮
?教學(xué)分析?
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力
了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況；了解左寶貴、鄧世昌等英雄人物的英雄事跡；掌握《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和影響；掌握美國“門戶開放”政策的實質(zhì)和影響
過程與方法
以啟發(fā)和討論探究為主，運用史料分析問題，從中日兩國的角度思考問題，充分調(diào)動學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的分析歷史的能力和唯物史觀
情感態(tài)度與價值觀
使學(xué)生認(rèn)識到抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而樹立民族自尊心和自信心。認(rèn)識到臺灣自古以來就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，維護(hù)國家統(tǒng)一，是每一個中華兒女義不容辭的責(zé)任
【重點難點】
重點：甲午中日戰(zhàn)爭的概況，《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。
難點：《馬關(guān)條約》對中國的影響；“門戶開放”的實質(zhì)和影響。
?教學(xué)過程?
一、導(dǎo)入新課
在中國東南沿海背景地圖前展示聞一多像及《七子之歌·臺灣》。
“我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是臺灣。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了，賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。母親，我要回來，母親！”
這里的“夏日”是指哪個國家？臺灣是怎樣離開母親的呢？今天讓我媽一起學(xué)習(xí)第5課：甲午中日戰(zhàn)爭與“瓜分”中國狂潮。
二、新課講授
1.
清國
日本
朝鮮
教師展示地圖：出現(xiàn)清國、朝鮮、日本。
思考：19世紀(jì)的清王朝發(fā)生了什么變化？
學(xué)生回答：經(jīng)歷了兩次鴉片戰(zhàn)爭，從不可一世的天朝大國淪為任列強(qiáng)宰割的對象，中國已經(jīng)是半殖民地半封建社會。
2.教師指出：此時的日本通過明治維新從一個閉關(guān)鎖國的封建國家，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國家，不僅擺脫了淪為半殖民地國家的命運，還走上了對外侵略擴(kuò)張的道路。日本的對外侵略的野心是什么？
學(xué)生回答：征服朝鮮、侵略中國、稱霸世界。
教師歸納：征服朝鮮、侵略中國、稱霸世界。這就是明治維新后日本確定的對外擴(kuò)張的“大陸政策”。
3.教師講解：1894年，夾在兩國間的朝鮮爆發(fā)了東學(xué)黨起義，朝鮮請求清政府“助剿”， 處心積慮的日本尋找到了挑起戰(zhàn)爭的機(jī)會。這一年是舊歷甲午年，所以稱這次戰(zhàn)爭為甲午中日戰(zhàn)爭。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材《甲午中日戰(zhàn)爭形勢示意圖》，結(jié)合地圖作相應(yīng)的戰(zhàn)爭進(jìn)程演示。
1894年豐島海戰(zhàn)，戰(zhàn)爭爆發(fā)
1894年9月，平壤戰(zhàn)役
黃海大戰(zhàn)，旅順大屠殺
1895年威海衛(wèi)戰(zhàn)役，北洋艦隊全軍覆沒
5.教師展示圖片《日軍在旅順屠殺中國居民》，并讓學(xué)生談感想。
學(xué)生說出感想：日軍殘忍如禽獸，滿清腐敗無能，人民生靈涂炭；不忘國恥，落后就要挨打。
6.教師提問：1895年，日軍陸海軍進(jìn)攻威海衛(wèi)，北洋艦隊全軍覆沒，最終的結(jié)果是什么呢？
學(xué)生回答：清政府與日本議和，簽訂了中國近代史上又一個不平等條約——《馬關(guān)條約》。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：《馬關(guān)條約》的簽訂
1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分組討論《馬關(guān)條約》各條款內(nèi)容對中國的影響。
學(xué)生討論后回答：
①割遼東半島、臺灣全島及所有附屬各島嶼、澎湖列島給日本。嚴(yán)重?fù)p害了中國領(lǐng)土主權(quán)，致使中國京津地區(qū)受到安全威脅；中國東南沿海的戰(zhàn)略地位和經(jīng)濟(jì)價值受到收縮和損害。
②賠償日本兵費白銀2億兩。嚴(yán)重破壞了中國的財政，大大加重了中國人民的負(fù)擔(dān)為了還款，清政府加緊搜刮人民外，只得大借附有苛刻條件的“洋債”。
③開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠。便利了日本及其他帝國主義國家掠奪中國最富庶的長江流域特別是江浙兩省的財富，掠奪從沿海深入到內(nèi)陸。
④允許日本在通商口岸開設(shè)工廠。日本可在通商口岸開設(shè)工廠，便利了帝國主義對中國的資本輸出。從此，列強(qiáng)在中國直接投資開辦工廠，剝削廉價勞力和掠奪原材料。嚴(yán)重阻撓了中國初步形成的民族工業(yè)的發(fā)展。
2.教師指出：通過上述分析我們知道，《馬關(guān)條約》使外國侵略勢力進(jìn)一步深入到中國腹地，大大加深中國的半殖民地化程度。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：瓜分中國的狂潮
1.請同學(xué)們閱讀教材，簡單了解“三國干涉還遼”事件。
2.教師指出：“三國干涉還遼”之后，列強(qiáng)在中國掀起了搶奪利權(quán)、強(qiáng)租海港、劃分“勢力范圍”的“瓜分”中國的狂潮。
3.教師展示《各國在華強(qiáng)租海灣和劃分“勢力范圍”情況表》
提問：當(dāng)時作為世界上第一大經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國——美國，為什么沒有在中國強(qiáng)租海灣和劃分“勢力范圍”呢？
學(xué)生回答：當(dāng)時美國正在和西班牙爭奪殖民地，無暇東顧。
進(jìn)一步提問：為爭奪中國市場，美國提出了什么政策？這一政策的內(nèi)容是什么？
學(xué)生回答：“門戶開放”。承認(rèn)各國在中國的“勢力范圍”和既得特權(quán)，同時要求各國租借地和“勢力范圍”內(nèi)享有均等貿(mào)易機(jī)會。
4.教師指出：“門戶開放”政策反映出美國與其他帝國主義國家在侵華政策上的矛盾。
三、課堂總結(jié)
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了日本為實現(xiàn)稱霸世界的野心，發(fā)動甲午中日戰(zhàn)爭。經(jīng)過黃海海戰(zhàn)、遼東半島戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役，清政府戰(zhàn)敗，被迫簽訂《馬關(guān)條約》，大大加深了中國的半殖民地化程度；由此，列強(qiáng)掀起了瓜分中國的狂潮，中國面臨著嚴(yán)峻的民族危機(jī)和社會危機(jī)。
板書設(shè)計
甲午中日戰(zhàn)爭與“瓜分”中國狂潮
豐島海戰(zhàn)，戰(zhàn)爭爆發(fā)
平壤戰(zhàn)役，左寶貴犧牲
過程
黃海海戰(zhàn)，鄧世昌殉國
?教學(xué)反思?
本節(jié)課主要講述的是甲午中日戰(zhàn)爭的史實，重點是對《馬關(guān)條約》的解讀，分析它使如何使“中國半殖民地化程度大大加深了”的重要影響；通過啟發(fā)式教育，結(jié)合相關(guān)資料，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究；而黃海大戰(zhàn)中致遠(yuǎn)艦為代表的清軍將士浴血疆場和滿清統(tǒng)治者的腐朽無能都是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，在教學(xué)中充分注意挖掘，達(dá)到了對學(xué)生的啟發(fā)式教育。當(dāng)然，還有需要進(jìn)一步改進(jìn)的提高的地方，比如，提問要更加巧妙，要注意對學(xué)生進(jìn)行知識遷移、聯(lián)系現(xiàn)實等能力的培養(yǎng)，進(jìn)而，在教育教學(xué)過程中進(jìn)一步提高自己的能力。
