年末，有機(jī)會(huì)參加區(qū)教育科研培訓(xùn)。上海4日（12.27-12.30），無論是聆聽三位專家講座，還是走進(jìn)三所學(xué)?？疾?，最大的感受就是：真實(shí)是教育科研的真諦，真實(shí)的教育科研，才是真正有生命活力的教育科研。
胡慶芳教授的《課堂觀察驅(qū)動(dòng)教學(xué)改進(jìn)》，立足課堂，不弄玄虛。關(guān)注課堂，才有高效課堂；關(guān)注學(xué)生，才有學(xué)生精神和心靈的成長(zhǎng)。
潘國(guó)青教授《現(xiàn)代學(xué)校教育科研的認(rèn)識(shí)與思路》，為學(xué)校的教育科研厘清思路，也幫助每一位聽講座的人厘清了教育科研的思路。方向?qū)α?，總有到達(dá)目的地的一天。相信有決心有勇氣搞教育科研的朋友，會(huì)從兩個(gè)多小時(shí)的報(bào)告中找到自己前行的方向。
王麗琴博士的《中小幼課例研修——來自浦東課例研修團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐與思考》，她的“蜂房”式課例研修共同體的設(shè)想與構(gòu)建，她的對(duì)真實(shí)的課堂教學(xué)過程的真實(shí)的研究，她提供的安桂清博士“課例研究的操作模式”，無論是初入教科研大門的學(xué)習(xí)者，還是已取得一定成果的研究者，都能找到再前進(jìn)一步的方法與路徑。
到市八中學(xué)，勤樸立校的理想，科研興校的努力，給人以啟迪借鑒，領(lǐng)導(dǎo)教師的堅(jiān)守令人稱贊。在秋月楓幼兒園，紙牌不只是培養(yǎng)思維啟發(fā)智慧的游戲，更成了推動(dòng)學(xué)校發(fā)展重要?jiǎng)恿Γk園者的智慧更是可欽可敬。最后一站平?jīng)雎返谌W(xué)，學(xué)生題寫的校牌端正有力醒目，校園里環(huán)境氛圍處處都在育人，科研興校在這里早已從墻上的標(biāo)語口號(hào)化為領(lǐng)導(dǎo)教師真實(shí)的行動(dòng)、不懈的追求。
聆聽報(bào)告和實(shí)地考察有機(jī)結(jié)合的培訓(xùn)，體現(xiàn)了組織者和帶隊(duì)唐萍主任、江堯梅老師悉心周到而又富有智慧的安排。
寫學(xué)習(xí)總結(jié)，讓我想起自己從2007年起做課題的經(jīng)歷：2007-2008，短期課題“文學(xué)教學(xué)中讀的有效形式和方法研究”，著力點(diǎn)在文學(xué)教學(xué)在讀，結(jié)題報(bào)告《論文學(xué)教學(xué)的“讀”》5000字，發(fā)在2009年1期《新語文學(xué)習(xí)》上。2012-2015，做“高中寫作教學(xué)的過程拓展和序列化研究”，著力點(diǎn)是寫作教學(xué)的序列，研究起點(diǎn)是2010年5期發(fā)在《中學(xué)語文教學(xué)參考》上的論文《有序才能有效》。2015-2017，做“整體·擴(kuò)展性細(xì)讀在文學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究”，著力點(diǎn)在名著閱讀，緣起名著高考必考，寫成《與學(xué)生共建真實(shí)長(zhǎng)效的讀書機(jī)制》，發(fā)表《連云港教育》和《語文教學(xué)之友》上。2019年7月省級(jí)課題“基于經(jīng)典閱讀的高中寫作教學(xué)序列研究”結(jié)題，中期檢查和結(jié)題時(shí)專家都肯定了這一項(xiàng)課題的價(jià)值。
有緣參加學(xué)習(xí)，日程滿滿，收獲也滿滿?；仡欁约航杲逃蒲?，立足教學(xué)，服務(wù)教學(xué)。最大的收獲是一致的，那就是對(duì)學(xué)校、教師的教育科研的理解：
最重要的課題，是能解決學(xué)校、教學(xué)實(shí)際問題的課題，是校級(jí)課題。
真實(shí)，是教育科研的真諦。真實(shí)，是教育科研的生命。
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