“校長眼中有教師，教師眼中自然有學生”
半月談記者 原碧霞
教師素質(zhì)，師德為首。師德表現(xiàn)是教師評價的第一標準。位于北京市西城區(qū)的北京第二實驗小學涭水河分校(下稱涭水河分校)，近年來堅持通過“以德育全人”，打造“以愛育愛”為主基調(diào)的育人特色，同時注重激發(fā)教師隊伍活力，夯實教育專業(yè)之基，把愛傳遞到每一個學生。
校長王春偉說：“教育就是以愛育愛，愛業(yè)愛生愛教育。不言光輝與奉獻，只道盡職與守責，最終實現(xiàn)生命價值和職業(yè)價值的完美統(tǒng)一?！?/p>
“從我做起，給大家打個樣”
2019年，王春偉從北京第二實驗小學到該校涭水河分校任校長。兩所學校，相距不到100米，辦學特色各有不同。經(jīng)過一段時間深入了解，王春偉認為，辦有溫度的教育，涭水河分校還有很多可提升空間。
教師是教育的主體，是學生成長路上的引路人。20多年的一線教育工作經(jīng)歷，讓王春偉決定從提升教師隊伍整體狀態(tài)抓起，抓教育共識、抓專業(yè)底蘊、抓育人實效，“教師是學生每天必須面對的，教師的精神狀態(tài)是孩子們精神成長的參照系”。
怎么做?北京市優(yōu)秀數(shù)學老師出身、曾做過多年北京實驗二小德育副校長、榮獲西城區(qū)首屆百名英才的王春偉先從自身做起，“給大家打個樣”。每學期，王春偉都會給全校老師上“校長引領(lǐng)課”。
王春偉在上校長引領(lǐng)課
五年級數(shù)學教師付蕾就是“校長引領(lǐng)課”的受益者。她舉例說，以前上循環(huán)小數(shù)課時，會把兩個學生的答案放到一起，讓學生來觀察，問大家“來看看哪個合適?”校長的課則是問同學，“更喜歡哪一種方式，然后說說你的理由”。
王春偉說：“教育并非單純知識灌輸，而是為了培養(yǎng)人。課堂上的開放式問題更能培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，引發(fā)孩子多向思考，這對孩子終身成長都非常有益?！?/p>
在校長“打樣”的同時，學校還推出黨員、骨干、帶頭人掛牌課，學科作業(yè)評價專題研修等實踐培訓，不斷加強學校學科建設和教研管理。
走出課堂，校長的“打樣”隨時空轉(zhuǎn)換，隨處可見。如果沒有特殊情況，每天學生進校時段，王春偉都會在校門口迎接老師、學生，鞠躬問好，相互致意，師生共同開啟新一天的工作、學習。體育老師閆晨說，每月舉行的體育小競賽，校長會跟孩子們一起跑步、跳繩、一起做墊上挑戰(zhàn)，校長給孩子們鼓勁加油，孩子給校長數(shù)秒助威，運動無形中成了連接師生情感的橋梁……
王春偉(中)為學?；@球聯(lián)賽開球
目中有人，讓愛傳遞
“要真正實現(xiàn)立德樹人，離不開一個字：愛?！蓖醮簜フf，校長眼中有教師，教師眼中自然有學生。
就在半月談記者采訪前兩天，一位學生家長送來3面錦旗，一面感謝學校、一面感謝班主任、一面感謝任課老師。這3面錦旗的背后是學校對一位自閉癥學生不離不棄、無微不至的關(guān)愛。
年級組長張輝說：“孩子剛?cè)雽W就有明顯癥狀，學校請了融合教育專家進校指導，從班主任到任課教師形成育人團隊，因材施教?，F(xiàn)在，孩子會幫大家關(guān)窗戶、關(guān)門。今年，他被同學一致評為年級勞動小榜樣?！?/p>
這樣的例子還有不少：一年級學生邊界意識模糊，為呵護“偷拿”橡皮孩子的自尊心，老師私下找孩子談心，講明道理，孩子認識到了錯誤，主動想辦法還回橡皮，積極承擔班級小小監(jiān)督員的職責;對單親家庭孩子，通過一塊巧克力的“秘密”讓孩子感受到老師的愛甜而不膩，嚴慈相濟;對經(jīng)常中午吃不完“自己小拳頭大小的米飯”的孩子，從孩子情緒入手，鼓勵孩子自行探究飲食的奧秘，及時跟家長溝通，獲得配合，不僅改善了自己“吃飯難”的困境，家庭“小小營養(yǎng)師”也由此應運而生……
為在學校形成“以愛育愛”的教育氛圍，學校每學年舉行一次“致雅杯”青年教師基本功大賽，本學年的主題是“雙減形勢下的以愛育愛”，通過教育故事演講比賽，體現(xiàn)愛的“四有”(有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心)，提升愛的智慧，強化師風師德建設，落實立德樹人的育人根本。
靜心做事，整合就是減負
為教師減負、為學生減負、為家長減負，可以有效提升教育幸福感。怎么減?在具體實操中，王春偉提出：“整合就是減負。整合的背后體現(xiàn)著'人文、科學、高效’的管理策略和藝術(shù)。”
在課后服務課程建設上，學校進行了多方調(diào)研，課程設計不斷優(yōu)化。為滿足部分學生培優(yōu)需求，涭水河分校圍繞學科特點，以興趣提升為目標，培養(yǎng)素養(yǎng)為要義，杜絕超越國家規(guī)定的課程目標和教學目標為底線，開設“數(shù)獨”“演講與口才”“中國古典詩詞賞析”等特設課程，通過這種浸潤的方式，幫學有余力的學生積累和豐富學科知識，提升學科素養(yǎng)。
下一階段，學校將就進一步提升課后服務品質(zhì)方面做出新探索，如為實現(xiàn)五育并舉，將開設“一課與一育”融教課程，打破學科本位的觀念，將勞動與語文、數(shù)學、科學、美術(shù)、音樂等學科融合，編制“全學科融合勞動清單”，實現(xiàn)五育融合。
在學生管理、紅色文化傳承等方面，“整合就是減負”的理念也被應用得淋漓盡致。
一年級新生的行為規(guī)范管理是整個小學階段最難的。在涭水河分校，高低年級“手拉手”班級結(jié)對活動廣受歡迎。從課后的打掃衛(wèi)生，課間的體育活動，到班級互講紅色故事等，大手拉小手，整個校園變得更有活力。
“2021年是建黨百年，每天中午，四年級學生會到一年級班里給弟弟妹妹講紅色故事，到后來，一年級的小朋友也勇敢地為四年級哥哥姐姐講故事，爭當小小演說家。”五年級教師秦思說，“'手拉手’活動達到了自育、互育、共育的教育實效?！?/p>
教師最重要的素質(zhì)是什么?“愛學生!”這是涭水河分校所有受訪教師不假思索的回答。“教育是一種緩慢的藝術(shù)，是一種等待的藝術(shù)，它需要愛心與呵護?！蓖醮簜ジ嬖V半月談記者，“無論是面對'雙減’還是面對別的教育調(diào)整和變革，教育者都應當把握規(guī)律，苦練內(nèi)功，靜心育人?！?/p>
（刊于《半月談》2022年第1期）
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