我們經(jīng)常在公眾場(chǎng)合看見許多家長(zhǎng)教育小孩子，他們認(rèn)為利用孩子愛面子的自尊心可以達(dá)到自我糾正行為習(xí)慣的目的，但是很多家長(zhǎng)卻不知道怎么在教育孩子的同時(shí)維護(hù)他們脆弱的自尊心，有時(shí)候自尊和自棄只是一步的距離，家長(zhǎng)們?cè)趺从萌饲敖套诱娼逃⒆幽兀?/p>
強(qiáng)強(qiáng)吃飯總是剩飯粒，敏兒看見喜歡的玩具就會(huì)裝進(jìn)自己的書包，小蕊有錯(cuò)沒錯(cuò)都喜歡辯駁“犟嘴”……小孩子性格形成階段總是有各種各樣的小錯(cuò)誤等待著大人們發(fā)現(xiàn)、糾正，你家寶寶也不例外吧，面對(duì)不同的問題，怎樣糾正最有效呢？
一。懲罰
這里可不是要你打罵咱家的心頭肉，“棍棒下面出孝子”的理論早就不適合今天的教育形式了，但是適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ购⒆芋w驗(yàn)他的行為給他帶來的消極后果可能會(huì)讓他更加明白錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。例如，有位家長(zhǎng)屢次教育孩子玩完玩具后要收拾好，可是孩子總是做不到。于是，有一次家長(zhǎng)就挑出孩子最心愛的玩具當(dāng)著孩子的面扔掉，并且告訴他：既然你不收拾玩具，亂放礙事，就得扔掉。從此孩子記住了這個(gè)教訓(xùn)，玩完玩具就自覺整理了。當(dāng)然還有其他的方法，比如可以暫時(shí)禁止孩子看電影或電視；在一定時(shí)間不許他玩心愛的玩具；限制他的活動(dòng)范圍；在一定時(shí)間內(nèi)冷落孩子，等等。家長(zhǎng)可以根據(jù)情況選用一種或幾種。并且，家長(zhǎng)在實(shí)施懲罰時(shí)，一定要讓孩子明白，懲罰是因?yàn)槭裁炊鸬?，懲罰是他的錯(cuò)誤行為帶來的后果。懲罰使他能夠改正錯(cuò)誤或保證不再重犯錯(cuò)誤。
二。講道理
不要低估了你孩子的智力，如果你肯花時(shí)間耐心的跟他解釋為什么有些事是不能做的，孩子即使不能完全理解，但還是會(huì)認(rèn)真聽從的。
英國(guó)有一檔著名的兒童卡通節(jié)目，紅火了36年之久——《芝麻街》，不僅是因?yàn)榭蓯鄣目ㄍㄐ蜗蠛投喝さ呐_(tái)詞對(duì)話，能如此長(zhǎng)盛不衰更重要的是對(duì)兒童世界的尊重和引導(dǎo)，他們相信，生活在成人群體中、每天無法避免的接觸電視、電腦傳遞來的訊息，他們對(duì)成人社會(huì)也會(huì)有自己的反映，于是克林頓、西城男孩、貝克漢姆等等文體、政壇、科學(xué)領(lǐng)域的明星都陸續(xù)出現(xiàn)在《芝麻街》上，他們認(rèn)真的對(duì)電視機(jī)前的孩子們言傳身教，收到的效果非同凡響，這些更證明了“道理馴服”在兒童教育上的成功。
三。“自食其果”
運(yùn)用“自然后果懲罰”，通俗地講，就是讓孩子自作自受。這種辦法最早是由18世紀(jì)法國(guó)大思想家盧梭提出來的。他主張因孩子犯錯(cuò)誤造成的后果要讓孩子自作自受，從中體驗(yàn)不快，迫使其改正錯(cuò)誤。
這種做法有幾個(gè)好處：第一，能使孩子發(fā)現(xiàn)自己行為的錯(cuò)誤，比家長(zhǎng)的教育印像更深；第二，孩子體驗(yàn)到的痛苦和不快是他自己造成的，可以避免由家長(zhǎng)實(shí)施懲罰帶來的對(duì)抗心理；第三，心甘情愿地接受懲罰，更愿意改正錯(cuò)誤。例如，孩子故意把衣服撕破，家長(zhǎng)不要給他縫補(bǔ)、更換，繼續(xù)讓他穿撕壞的衣服，讓孩子自己體驗(yàn)穿破衣服的不便和不快，從而懂得撕衣服是錯(cuò)誤行為。
在教育孩子的同時(shí)，家長(zhǎng)們還應(yīng)該注意幾點(diǎn)，以助于教育方法能取得更好的效果。比如說，家長(zhǎng)平日在對(duì)待孩子時(shí)要言行一致，說話兌現(xiàn)，獎(jiǎng)罰分明會(huì)讓孩子們對(duì)行為后果更加負(fù)責(zé)任。其次，家長(zhǎng)在懲罰孩子后，不要馬上對(duì)他過于愛撫，否則會(huì)抵消懲罰的效果，也許還會(huì)使孩子得出父母對(duì)懲罰后悔了的錯(cuò)誤印像，甚至還會(huì)增加孩子的錯(cuò)誤行為。寶寶犯錯(cuò)誤是難免的，雖然不是多么嚴(yán)重的問題，但是沒有正確的引導(dǎo)還是會(huì)對(duì)其日后的發(fā)展產(chǎn)生不小影響，只要選擇對(duì)正確的解決方法，讓他不再犯錯(cuò)也不是難事了。
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