2019年10月9日
在人生的十字路口，我們往往陷入選擇的盲區(qū)。這時，千萬不能忽略冥冥之中的第六感覺，以及第一直覺。如果作出決定，仍坐立不安，前景淡暗。應(yīng)修正判斷，靜思觀變。假如改變主意，眼前一亮，心態(tài)安祥，極有可能是仙人指路，可以毅無返顧的走下去！結(jié)果往往令人欣慰！
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第十八章：共大歷史的貢獻(xiàn)（68）
探索了一條新路
江西共大是繼“黃埔軍校”“延安抗大”之后，第三所名校。共大實行“半工半讀、勤工儉學(xué)”的辦校方針，顯然是一個前所末有的嶄新模式。不僅在內(nèi)容上與一般學(xué)校不同，工作方法上也是完全不同。 江西共大探索的這條新路，具體來講，有以下六個方面的特點：
一、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)內(nèi)容相結(jié)合。共大系科設(shè)置從實際出發(fā)，因地制宜，有什么生產(chǎn)基地設(shè)什么系科，使系科設(shè)置與生產(chǎn)基地相適應(yīng)。根據(jù)各地分交設(shè)在山區(qū)，丘陵地區(qū)以及濱湖地帶的資源條件，一般的設(shè)立了農(nóng)、林、牧等系科。凡在山區(qū)的分校以辦林業(yè)為方，在濱湖地區(qū)的分校，以辦農(nóng)業(yè)和畜牧獸醫(yī)為主，少數(shù)分校根據(jù)基地條件，設(shè)有蠶桑、茶葉、園藝等專業(yè)。
由于系科設(shè)置與生產(chǎn)基地相適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)內(nèi)容就能夠大體統(tǒng)一，并從組織體制上實行了系場合一，把生產(chǎn)基地和系科組織領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一起來，從而使教學(xué)計劃與生產(chǎn)計劃得到統(tǒng)一，學(xué)習(xí)與生產(chǎn)互相結(jié)合，共同促進(jìn)。同時，學(xué)校規(guī)模大小還與生產(chǎn)基地的多少相適應(yīng)，使學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)完成生產(chǎn)和教學(xué)任務(wù)。
二、學(xué)與用相結(jié)合。共大專業(yè)設(shè)置，充分考慮到了國民經(jīng)濟(jì)計劃的要求和當(dāng)?shù)匕l(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要，真正做到了學(xué)以致用。在教學(xué)內(nèi)容上，他們堅持貫徹“少而精”的原則，強(qiáng)調(diào)從實際出發(fā)，面向生產(chǎn)，面向?qū)嶋H?；A(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)，需要什么講什么，需要多少講多少。使學(xué)生所掌握的知識更深刻，更實用，更好地達(dá)到學(xué)以致用的目的。
三、課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)課程的特點，因課制宜，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，使課堂教學(xué)為現(xiàn)場教學(xué)奠定一定的理論基礎(chǔ)，現(xiàn)場教學(xué)又為課堂教學(xué)充實活的教材，補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，解決課堂教學(xué)不能解決的課題?；A(chǔ)理論教學(xué)以課堂教學(xué)為主，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下基礎(chǔ)。一般有生產(chǎn)操作的專業(yè)課則以現(xiàn)場教學(xué)為主。現(xiàn)場教學(xué)的次序和進(jìn)度，按照生產(chǎn)季節(jié)、生產(chǎn)工序和教學(xué)的需要進(jìn)行安排。這就使學(xué)生不僅能學(xué)到基本的理論知識，而且能夠獲得豐富的感性認(rèn)識，并學(xué)到全面的知識。
四、一般勞動與專業(yè)勞動相結(jié)合，專業(yè)勞動與教學(xué)、科學(xué)實驗相結(jié)合。共大的勞動有兩種，有以解決生產(chǎn)收益為主的一般的生產(chǎn)勞動，有以結(jié)合教學(xué)和科學(xué)研究為主的專業(yè)生產(chǎn)勞動，學(xué)生生產(chǎn)勞動的安排，能夠緊密結(jié)合專業(yè)，使學(xué)生熟悉生產(chǎn)情況，掌握本專業(yè)的生產(chǎn)技能，增加感性知識，提高專業(yè)知識水平。而一般性生產(chǎn)勞動，各專業(yè)的學(xué)生都必須參加，以了解生產(chǎn)過程，掌握生產(chǎn)的基本知識，熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的全面技術(shù)，實現(xiàn)一專多能。
五、教學(xué)生產(chǎn)與科學(xué)研究相結(jié)合。學(xué)校的科學(xué)研究內(nèi)容，是選擇本地區(qū)生產(chǎn)中迫切需要解決的問題，使科學(xué)研究為當(dāng)前生產(chǎn)斗爭服務(wù)，達(dá)到促進(jìn)生產(chǎn)提高教學(xué)的目的。如培育和推廣作物良種、改良紅壤、改造冷漿田，以及防治作物、林木病蟲害等等，他們在生產(chǎn)、教學(xué)、科學(xué)試驗都得到了較好的解決。比如，正確地選擇和確定科學(xué)研究的項目，使科研、生產(chǎn)、教學(xué)密切結(jié)合，互相推動。在方法上，他們大搞樣板地、試驗田，使科學(xué)試驗具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，推動群眾的科學(xué)試驗活動，促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展。
六、教學(xué)改革與師資改造相結(jié)合。共大為了適應(yīng)半工半讀的需要，不但對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮覍τ趽?dān)負(fù)教學(xué)任務(wù)的教師，也不斷進(jìn)行了改造、培養(yǎng)和提高，通過半工半讀的實踐鍛煉和培養(yǎng)，使他們成為半工半教的新型教師。因此，在共產(chǎn)主義勞動大學(xué)里，教師一定要參加勞動。只有教師參加生產(chǎn)勞動，才能改造思想，培養(yǎng)熱愛勞動、熱愛勞動人民的感情，養(yǎng)成熱愛勞動，聯(lián)系群眾的習(xí)慣。也只有教師參加生產(chǎn)勞動，才能增加自己的感性知識，檢驗和深化自己的理性知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)改革，從而更好地做到教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)內(nèi)容相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，做到教活書不教死書，使教學(xué)收到更好的效果。
副校長林仲在《發(fā)揚(yáng)抗大傳統(tǒng)，辦好江西共大的回憶》中談到：
我在檢查貫徹教學(xué)計劃時，覺得要提高教學(xué)質(zhì)量的一個中心環(huán)節(jié)，就是要造就和建設(shè)一支又紅又專的師資隊伍，由于學(xué)校發(fā)展快，初辦時總校一所、分校三十所，到1960年夏時，發(fā)展到總校一所，分校八十八所，學(xué)生人數(shù)發(fā)展也非常迅速，要完全依靠國家的調(diào)配，來解決師資問題是不可能的。只得采取自力更生就地培養(yǎng)為主與力爭外援為輔相結(jié)合的辦法；長期培養(yǎng)與短期輪訓(xùn)相結(jié)合；總校培養(yǎng)與分校培養(yǎng)相結(jié)合；在職培養(yǎng)與脫產(chǎn)培養(yǎng)相結(jié)合同時并舉的辦法。當(dāng)時，在總校林、農(nóng)、牧、工和社會科學(xué)、數(shù)理化等六個系中，都分別設(shè)立了專門培養(yǎng)師資的班次，同時開設(shè)了分校師資短期輪訓(xùn)班。這樣，原有的師資隊伍擴(kuò)大了，教員的教學(xué)能力也有所提高了……
1960年夏，我組織并直接領(lǐng)導(dǎo)了一百多名有豐富教學(xué)經(jīng)驗的共大教師，在江西九江地區(qū)云山分校編寫了十四種基礎(chǔ)課教材和十門專業(yè)課教材，教材的特點是突出基礎(chǔ)理論教育，貫徹少而精的原則，力求做到政治與業(yè)務(wù)的統(tǒng)一；理論與實際的統(tǒng)一；學(xué)與用的統(tǒng)一……
汪東興在《教育為興國之本——回憶江西共產(chǎn)主義勞動大學(xué)》一文中，深情地談到：
江西共產(chǎn)主義勞動大學(xué)建校二十二年來，共培養(yǎng)畢業(yè)生二十七萬余人，建校舍七十三萬平方米，開墾水田四萬八千余畝。經(jīng)營果園山林三十六萬余畝。生產(chǎn)糧食三億六千多萬斤?？偸杖胨膬|五千多萬元。
江西共產(chǎn)主義勞動大學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)不存在了，但是它以廣大工農(nóng)群眾為服務(wù)對象，把學(xué)校辦在了廣大山區(qū)農(nóng)村，辦到了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，辦到了工農(nóng)勞動群眾的家門口，密切了教育與社會實踐之間的關(guān)系，為辦好有中國特色的社會主義教育積累了豐富的歷史經(jīng)驗，教育為興國之本，中國的繁榮昌盛基于教育的廣度和深度。半工半讀、勤儉辦學(xué)正在以其適應(yīng)今天國情的形式顯示著不可磨滅的影響，我們期待著具有中國特色的社會主義教育的輝煌。
參考文獻(xiàn)：
1、《江西農(nóng)業(yè)大學(xué)校史》（2007年江西高校出版社出版）；
2、汪東興《教育為興國之本——回憶江西共產(chǎn)主義勞動大學(xué)》；
3、汪東興《切實貫徹執(zhí)行黨的教育方針，堅決辦好共產(chǎn)主義勞動大學(xué)——在全省國營綜合墾殖場和共產(chǎn)主義勞動大學(xué)代表會議上的報告》1959年12月13日
4、章仲瑜《向周恩來總理匯報江西共大辦學(xué)情況的回憶》1994年11月；
5、黎超《在共大工作回憶片斷》1992年4月4日；
6、劉俊秀《我們是怎樣創(chuàng)辦共產(chǎn)主義勞動大學(xué)的——共產(chǎn)主義勞動大學(xué)辦校的基本總結(jié)》
7、《江西日報》社論《把共產(chǎn)主義勞動大學(xué)辦得更好》1959年8月2日
8、《方志純傳》（《江西人民出版社》）
9、林仲《發(fā)揚(yáng)抗大傳統(tǒng) 辦好江西共大的回憶》《崢嶸歲月“五四”運(yùn)動后六十年的革命回憶》中的第九章
10、人民日報記者《教育的花朵，革命的熔爐——江西共產(chǎn)主義勞動大學(xué)大學(xué)側(cè)記》1960年2月1日
11、共大總校教育研究室《江西共產(chǎn)主義勞動大學(xué)是按照毛澤東思想創(chuàng)辦起來的一所無產(chǎn)階級的革命大學(xué)——江西共大辦校八年介紹》
12、廬松挺《光輝的足跡——記周總理視察共大廬山分?！?/span>
13、河北大學(xué)教育革命學(xué)習(xí)團(tuán)《江西共大創(chuàng)業(yè)墾殖場調(diào)查報告》1970年1月
14、張宇晴《實行半工半讀教育制度,培養(yǎng)社會主義建設(shè)的新人》
15、《紅日照征程——記江西共產(chǎn)主義勞動大學(xué)》（上海人民出版社）
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