不過(guò)，現(xiàn)行的“部編本”語(yǔ)文教科書(shū)中將拼音和識(shí)字的順序做了調(diào)整，變成了先識(shí)字、后學(xué)拼音。

不過(guò)，雖然小學(xué)的課本改了，但幼升小的時(shí)候孩子多多少少還是要提前學(xué)一點(diǎn)的，所以很多家長(zhǎng)都在考慮，是按照原來(lái)的方法先教識(shí)字還是按照現(xiàn)行的標(biāo)準(zhǔn)先教孩子拼音？

那么，今天我就跟大家聊聊“先識(shí)字”和“先學(xué)拼音”的孩子，上小學(xué)后有什么差距？

拼音學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣

雖然有幼小銜接的說(shuō)法，但實(shí)際上在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中還是將一年級(jí)作為一個(gè)幼兒園和小學(xué)之間的緩沖期，讓孩子可以調(diào)整自己各方面的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，更適應(yīng)小學(xué)生活。

和生活中處處都能見(jiàn)到的漢字相比，拼音相對(duì)較抽象，在以前的教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的孩子一上來(lái)就學(xué)拼音有些吃力，就導(dǎo)致很多孩子的拼音基礎(chǔ)并不好。尤其是“p”和“q”、“b”和“d”、“ei”和“ie”等長(zhǎng)得很像的拼音和“z”和“zh”這種平翹舌的拼音很容易弄混。

幼小銜接時(shí)期就更是如此了，很多家長(zhǎng)教孩子拼音的方法也不夠科學(xué)，拼音的讀音、寫(xiě)法都容易出現(xiàn)偏差，到了真正開(kāi)始學(xué)的時(shí)候就不好改了。而上小學(xué)后系統(tǒng)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，可以根據(jù)漢字讀音識(shí)記拼音，學(xué)起來(lái)更容易。

所以上小學(xué)后，“先識(shí)字”的孩子通常比“先學(xué)拼音”的孩子拼音基礎(chǔ)好。

對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不一樣

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是由簡(jiǎn)到難的，相對(duì)于拼音來(lái)說(shuō)，漢字在生活中的出現(xiàn)頻率更高。

孩子不管是讀繪本、看動(dòng)畫(huà)片還是出門逛逛的時(shí)候都能看到很多的常用漢字，很輕松就能認(rèn)識(shí)不少漢字。

而拼音在生活中出現(xiàn)的頻率較少，需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能掌握，而且還要區(qū)分聲母、韻母等不同的用法、發(fā)音等規(guī)則，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)相對(duì)比較晦澀難懂。因此在學(xué)拼音的時(shí)候就容易讓孩子產(chǎn)生“知難而退”的心理，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。

而已經(jīng)有了識(shí)字基礎(chǔ)的孩子，更容易學(xué)會(huì)拼音，所以對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更強(qiáng)一些。所以上小學(xué)后“先識(shí)字”的孩子對(duì)拼音會(huì)更感興趣。

閱讀方式不一樣

有些家長(zhǎng)可能覺(jué)得先學(xué)拼音，孩子就能通過(guò)拼讀讓孩子自主閱讀，但實(shí)際上這種方式并不是絕對(duì)好的。

因?yàn)樵趯?shí)際的閱讀過(guò)程中，如果認(rèn)識(shí)的漢字較少，依靠拼讀來(lái)閱讀的方式就會(huì)打亂閱讀的過(guò)程，影響孩子理解閱讀內(nèi)容。而認(rèn)識(shí)的漢字如果較多，則可以根據(jù)上下文猜讀、根據(jù)形聲字構(gòu)字規(guī)律猜讀等方式閱讀，更容易加深對(duì)漢字的理解。

尤其是在小學(xué)中高年級(jí)課本脫離拼音之后，“先學(xué)拼音”的孩子可能會(huì)不適應(yīng)這種閱讀方式，但“先識(shí)字”的孩子通常能較快適應(yīng)用其他閱讀方式。

先識(shí)字，再學(xué)拼音強(qiáng)調(diào)了漢字的重要性

自從1958年《漢語(yǔ)拼音方案》被頒布之后，小學(xué)教材先學(xué)拼音再學(xué)漢字的方式延續(xù)了半個(gè)多世紀(jì)，但是從現(xiàn)在的教材上來(lái)看，還是強(qiáng)調(diào)了“漢字的重要性”，說(shuō)到底拼音知識(shí)學(xué)習(xí)漢字的一個(gè)好幫手，孩子學(xué)習(xí)拼音就是為了脫離拼音閱讀。

而從科學(xué)識(shí)字的角度上來(lái)說(shuō)，3-6歲的孩子正處于圖形敏感期，正是對(duì)方方正正的漢字感興趣的時(shí)候，與其為了學(xué)拼音而影響孩子的興趣，不如先讓孩子通過(guò)閱讀識(shí)字，培養(yǎng)出閱讀和識(shí)字的興趣，在上小學(xué)后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也就能事半功倍了。

這樣教孩子識(shí)字最有效

孩子都有“重復(fù)性行為”喜歡不停的重復(fù)同一件事，一個(gè)喜歡的繪本能讀上幾十遍都不嫌煩。

家長(zhǎng)可以利用孩子的這個(gè)特性，用指讀繪本的方式，一邊讀繪本一邊讓孩子熟悉漢字。

這是一本可識(shí)字的故事書(shū)

這套《聰明寶寶識(shí)字啟蒙故事書(shū)》就是將識(shí)字與繪本故事融合在一起，故事中的文字沒(méi)有拼音，孩子可以專注于漢字的字型和讀音上。

繪本在每一頁(yè)的故事內(nèi)容中都選擇了一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單適合孩子識(shí)記的漢字，用田字格的方式標(biāo)注在旁邊。20冊(cè)的故事中可以學(xué)到至少200個(gè)漢字。

這是一本會(huì)“說(shuō)話”的故事書(shū)

繪本中有同步伴讀，家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間的時(shí)候孩子也能用音頻的方式邊聽(tīng)邊讀。

這是一本教成長(zhǎng)的故事書(shū)

每一個(gè)故事不僅可以教孩子識(shí)字，還傳遞了一定的道理，比如《小豬不氣餒》可以教孩子不放棄、學(xué)會(huì)堅(jiān)持，《小熊妹妹愛(ài)助人》的故事可以教孩子學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助他人，《小豬愛(ài)媽媽》可以教孩子學(xué)會(huì)感恩父母等。

象形識(shí)字法

象形識(shí)字法是將漢字結(jié)合字型、字意變成卡通圖像，然后識(shí)記的方法。

這個(gè)階段的孩子擅長(zhǎng)右腦圖像機(jī)能進(jìn)行記憶，就是對(duì)于圖形、圖像更加感興趣，同時(shí)也會(huì)記憶得更深刻。

象形字又與漢字的來(lái)源和字型有一定的關(guān)系，所以符合孩子的記憶規(guī)律，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更容易記住。

像這一套《象形有圖識(shí)字卡》就是在一張卡片上將象形圖、漢字、象形彩圖、拼音、組詞、筆順都包含在內(nèi)的。

這個(gè)識(shí)字卡分為正反面，正面是漢字和筆順加上拼音。反面是象形文字、漢字、象形彩圖、組詞、拼音。可以說(shuō)一張卡片就能讓孩子徹底認(rèn)識(shí)這個(gè)漢字。除此之外這個(gè)還設(shè)計(jì)了打孔，可以用線繩將幾張卡片穿在一起組成一本小書(shū)，隨身攜帶，隨時(shí)幫助孩子識(shí)字。

這一套里面共504頁(yè)，通過(guò)圖文并茂的方式幫寶寶在輕松、愉快中降低識(shí)字的難度。

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