生命需要教育的培育，教育是培育生命的事業(yè)。那么身為教師，特別是身為語(yǔ)文教師的我們應(yīng)該如何翻閱學(xué)生的生命，讓學(xué)生在我們?cè)鷮?shí)的教學(xué)中，日積月累，進(jìn)行語(yǔ)言的積累、生活的積累、情感的積累，讓學(xué)生的能力和語(yǔ)文素養(yǎng)提高，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)煥發(fā)出生命活力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿成長(zhǎng)的氣息，是每一位語(yǔ)文教師應(yīng)時(shí)刻思考的問(wèn)題。
我們知道，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣，喜歡語(yǔ)文時(shí)，他們的學(xué)習(xí)當(dāng)然會(huì)是積極而高效的?；蛟S我們大家都親歷或聽(tīng)過(guò)這樣的事：小學(xué)高年級(jí)或中學(xué)生因喜歡某位老師而喜歡學(xué)習(xí)這一學(xué)科，因不喜歡某一位老師而不學(xué)這一學(xué)科，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)了瘸腿現(xiàn)象；學(xué)業(yè)成績(jī)較差的學(xué)生更加不愛(ài)學(xué)習(xí)。這樣的事實(shí)讓我們?yōu)槿藥熣呔眩何覀兒翢o(wú)理由這樣不負(fù)責(zé)任的翻閱學(xué)生這一段黃金般的生命，為人師者帶給學(xué)生這樣的影響與后果是在誤人子弟，是在扼殺生命。多方面提高自我，多角度思考教學(xué)，使自己和所教的課讓學(xué)生真正喜歡的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)學(xué)語(yǔ)文！
1、注重學(xué)習(xí)豐厚底蘊(yùn) 感染學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文
作為一名教師，要想讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，自己必須是語(yǔ)文的愛(ài)好者，我們應(yīng)該從師者的角度出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的文化底蘊(yùn)，讓自己變得厚實(shí)起來(lái)，讓自己有較為扎實(shí)的語(yǔ)文功底和寬厚的文化積淀，只有這樣，才能厚積薄發(fā)，才能有源頭活水，才能生成新的信息，才能吸引學(xué)生，才能感染學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文。在知識(shí)傳播日益廣泛的新課程進(jìn)程中，以前的教師要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水的那“桶”水已滿足不了一“杯”水的需要。必須緊跟時(shí)代，孜孜以求，與時(shí)俱進(jìn)，做“常流水”，做奔騰不息的河流，在滋潤(rùn)學(xué)生心田的同時(shí)，升華自身的價(jià)值。
2、用語(yǔ)文學(xué)科自身魅力 吸引學(xué)生學(xué)語(yǔ)文
語(yǔ)文是與人的生命共存的，是傳承文化的載體，是人類文明的結(jié)晶，是前人智慧與創(chuàng)造的積淀。篇篇文章或是語(yǔ)言典范，或是人類基本精神的有效載體。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者批文入情”。語(yǔ)文蘊(yùn)含著無(wú)窮的魅力，身為語(yǔ)文教師的我們要通過(guò)自己的教學(xué)放大語(yǔ)文的魅力，吸引學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文。教學(xué)要從學(xué)生年齡的興趣愛(ài)好和年齡特點(diǎn)出發(fā)，或用師生的多種形式的聲情并茂的朗讀來(lái)感染學(xué)生，和學(xué)生一起或欣賞文章的語(yǔ)言之美，或咀嚼文章譴詞之功，或感悟文章內(nèi)容之深……推波助瀾，引導(dǎo)學(xué)生走入更高的境界。還可以通過(guò)生動(dòng)有趣的課本劇表演，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材的開(kāi)發(fā)，利用文章內(nèi)容隱性蘊(yùn)含的豐富多變的動(dòng)態(tài)的，或色彩鮮明的靜態(tài)的影像或圖片資料，使語(yǔ)文課堂成為充滿色彩，富有張力，充盈美感的學(xué)習(xí)場(chǎng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生情不自禁的被吸引。
3、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用 激勵(lì)學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文
評(píng)價(jià)是一種激勵(lì)，是一種維持學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從多元智能理論的角度說(shuō)，只不過(guò)是學(xué)生的某一方面的智能相對(duì)突出，某一方面的智能相對(duì)弱而已。我們應(yīng)著眼于學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，用發(fā)展性評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用鼓舞每一個(gè)學(xué)生前進(jìn)。特別是在語(yǔ)文課堂教學(xué)之中更顯其重要，它是幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原動(dòng)力之一。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。對(duì)一個(gè)孩子而言，適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)會(huì)激發(fā)他們的積極性，即使一個(gè)平庸的孩子，在鼓勵(lì)的雨露的滋潤(rùn)下也會(huì)變得鮮活起來(lái)。作為教師的我們有什么理由不真正發(fā)揮發(fā)展性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的積極作用，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有效促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)展呢？這種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)困生更顯其重要，是讓他們獲得成就感，增強(qiáng)自信心，保護(hù)其自尊心、激發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的進(jìn)取心的有效途徑。
課堂上我們要絕對(duì)寬容，允許學(xué)生回答不上，回答不對(duì)，每每此時(shí)，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他毫無(wú)畏懼、負(fù)擔(dān)和不好意思的情緒坐下思考，做到不批評(píng)，不譏諷，保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性和自尊心。
4、創(chuàng)設(shè)平等寬松的氛圍 誘發(fā)學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文
課堂不單純是知識(shí)與知識(shí)的對(duì)接，而是生命與生命的交流，心靈與心靈的碰撞。新課程強(qiáng)調(diào)教師要成為平等的首席；強(qiáng)調(diào)教師放下架子，蹲下身子和學(xué)生平等的交流，營(yíng)造平等民主和諧的教學(xué)氛圍，當(dāng)這種愉悅的情緒和表現(xiàn)已滿課堂時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)完全變了：課堂不再死氣沉沉，學(xué)生舉手的人次多了，也面帶笑意了，真的入全國(guó)著名特級(jí)教師孫雙金說(shuō)的那樣，學(xué)生們個(gè)個(gè)小眼放光，小手直舉，小嘴常開(kāi)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃了，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了。而我們自己也會(huì)感到心情舒暢，輕松愉悅。實(shí)施新課程以來(lái)，我更是時(shí)刻記得：徹底領(lǐng)悟新理念，克服傳統(tǒng)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己是平等中的首席，不是課堂的主宰；從心底里認(rèn)為學(xué)生是自己平等對(duì)話的對(duì)象，和學(xué)生平等對(duì)話；習(xí)慣性的微笑，親切地和學(xué)生一起上課；教學(xué)中營(yíng)造民主和諧寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力提高教學(xué)效益。
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