作為語文教師，特別是我們地處偏僻農村教師，大多為學生不喜歡學習語文，或寫不出像樣的作文而苦惱，更為語文活動課上不出味而心煩．農村孩子因為成長環(huán)境的影響，他們的知識面不寬，閱讀積累更不上，加之大多是留守兒童，家庭教育跟不上．因此我們教師在語文教學中必須注重引導學生參加豐富多彩的語文實踐活動，創(chuàng)造條件讓學生廣泛閱讀，拓寬知識面從而激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們學語文、用語文的能力。只要潛心去轉變自己的角色，就能逐步將語文活動課得可上得精彩從而實現(xiàn)小學語文活動課程的目標： 根據(jù)多年的經(jīng)驗，我認為上好語文課必須要注意以下四個方面：
一、做好學生參與活動的引領者
美國科學教育家蘭本達曾說過：“學習是在學習者自身內部發(fā)生的過程，他越是卷入得深——他越是有動力——也就越能積極地和這一過程合作。”因此學生在語文活動過程中，只有當他真正地積極地參與學習者自身內部所發(fā)生的過程，他才有學習的動力。正如教育家皮亞杰說過的“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件?！?nbsp;語文教師應在語文活動課中充當參與的引領者，學會創(chuàng)設良好的教育情景，培養(yǎng)學生自主學習的興趣，為兒童“自主參與”提供充分的條件。 結合語文教學的語言交際訓練的要求，在一次活動課中我根據(jù)學生的要求安排了“名言激勵我成長”這一活動形式。在活動之前讓學生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇一句名言；然后自己組織語言陳述名言對自己成長的影響，課上我讓大家各抒及見，最后我又趁熱打鐵，讓他們寫下剛才所說的內容，這樣一篇作文便水到渠成了。這些內容和程序的組織，完全由學生自主安排和決定，這樣就發(fā)揮了學生的主體性，調動了學生參與活動的積極性。
二、引導孩子愉快合作
“教育的目的在于幫助每一個學生進行有效的學習，使之按自己的目標得到盡可能的發(fā)展，教學是以促進學習的方式影響學習者的一系列行為，但應更多地視為是一項人際互動的過程?！币虼嗽谡Z文活動課程之中，教師應堅持“在活動過程中關注的不僅是學生已學知識的鞏固，更應關注學生在活動過程中學習能力的提高程度”；在語文活動課程之中，教師應成為組織學生自主分組合作學習的引導者，讓學生通過合作促使語文知識和學習能力的同步在語文活動課程之中，教師一定要改變把學生禁錮在課堂里、日復一日地重復口耳相授、單調枯燥的教學方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的形式，如讀課外書、詢問、討論，在課前、課后搜集資料，組織新聞發(fā)布會，故事會，朗誦會，討論會，演課本劇，辦手抄報，編習作集等。讓學生在豐富多彩、生動活潑的語文實踐中學習語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進發(fā)展，形成扎實的語文能力，并且培養(yǎng)了學生合作學習的能力。
三、指導、點撥激發(fā)學生創(chuàng)新的火花
蘇霍姆林斯基所說的“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。＂小學語文活動課程是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的課程。它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。 為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應在語文活動課上重視激發(fā)學生展開想象、聯(lián)想和幻想，當好創(chuàng)新教育的點撥者，點燃學生創(chuàng)新的火花。 比如，為了鼓勵學生觀察周圍的事物，養(yǎng)成寫觀察日記的習慣?？梢越M織學生開展社會調查活動，引導學生多看、多聽、多想、發(fā)現(xiàn)問題，寫成建議書，向有關部門提出改進的建議。又如，指導學生就“農民孩子閱讀途徑”的問題，進行調查訪問，然后整理調查所得，寫成簡單的調查報告。再如，指導學生圍繞“愛護益鳥”“保護環(huán)境”等主題，搜集資料，寫文章，辦小報。這樣既能提高學生語文能力，又能增長才干，學生的創(chuàng)新意識也一定會被激活，創(chuàng)造性思維一定會得到發(fā)展。
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四、想法設法，開發(fā)農村教育資源
蘇霍姆林斯基把學生帶到大自然中學習稱之為“游歷活的思想的發(fā)源地。” 語文課程標準指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源．＂實施課改之后，自然和社會成了學生學習的樂園，青山綠水為農村 孩子開展語文綜合實踐活動提供了廣闊的空間。根據(jù)語文活動課程開放性的特點，注重學以致用，注重實踐與理論的結合教師應樹立大教育觀，把學生的成長看作是一種社會責任，充當學生活動空間的拓展者，引領學生從教室走出室外、從校內走出校外，根據(jù)本校實際、班級學生身心發(fā)展規(guī)律，努力開發(fā)各種教育資源，為豐富學生的語文活動服務。讓學生從生活中參與語文活動課程，然后將自己所學到的語文知識運用到生活中去，讓學生的語文整體素質在豐富多彩的語文活動中得到提升。
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