教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)師生交流思想的藝術(shù)。在幼兒園教學(xué)中，老師們一直在努力嘗試讓自己的思想與幼兒的認(rèn)識(shí)貼得更近些，有的在尋找深淺適度的教材；有的試圖通過(guò)形式有趣的游戲；有的精心設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教具；也有的嘗試運(yùn)用稚氣化的語(yǔ)言。這些有益的嘗試為實(shí)現(xiàn)師幼思想的溝通提供了保障。但筆者以為，與動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程相對(duì)應(yīng)，教學(xué)更是一門(mén)對(duì)話語(yǔ)言的藝術(shù)，教師教學(xué)語(yǔ)言使用的好壞，對(duì)及時(shí)調(diào)控活動(dòng)起著關(guān)鍵的作用。那么，教師的教學(xué)語(yǔ)言，應(yīng)注意哪此問(wèn)題呢?
一、教師巧用問(wèn)候語(yǔ)穩(wěn)定幼兒情緒
幼兒園教師，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)發(fā)現(xiàn)。教師的語(yǔ)言對(duì)穩(wěn)定孩子的情緒、對(duì)幼兒的身心健康都是很有利的。教師的恰當(dāng)語(yǔ)言能夠起到穩(wěn)定幼兒情緒、激發(fā)幼兒積極情感的作用，比如剛?cè)雸@的寶寶，情緒波動(dòng)大，容易大哭打鬧，甚至出現(xiàn)傷人事件發(fā)生，今年我園小班老師有意識(shí)的加強(qiáng)自己語(yǔ)言表達(dá)，逐漸影響幼兒的情緒，從而使幼兒順利入園 ，效果很好。 比如、清晨小班教師由原來(lái)的簡(jiǎn)單問(wèn)候，轉(zhuǎn)換為“你今天穿的衣服真漂亮”可能讓一位小女孩向同伴炫耀一個(gè)上午，“寶寶你的小手真香呀” “寶寶，老師好想你呀”，會(huì)讓寶寶高興的不得了，漸漸消除對(duì)陌生環(huán)境的恐懼感，
二、利用教師語(yǔ)言激發(fā)幼兒興趣
小班教師在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，合理利用語(yǔ)言可以激發(fā)幼兒積極思考的興趣。例如：小班教師，在組織活動(dòng)時(shí)將幼兒熟悉的物品全部放到一個(gè)筐子里，用一塊布蒙好。然后，教師將手伸人筐中，摸到一物后，故作神秘地說(shuō)：“哎呀，我摸到了一樣?xùn)|西，它圓溜溜的、小小的，很光滑，摸上去涼涼的。你們猜猜，這是什么？”用猜謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活躍的活動(dòng)情境。再如：老師在講完《小猴想飛》的故事之后，問(wèn)幼兒：“如果小猴想上天旅行，請(qǐng)你幫忙，你有什么好辦法呢？”將幼兒置身于故事之中，老師的語(yǔ)言引導(dǎo)，激發(fā)了幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)的興趣和愿望。當(dāng)幼兒表現(xiàn)好時(shí)，教師再配有針對(duì)性的評(píng)價(jià)如“你的觀察真仔細(xì)，你的問(wèn)題提的真好”可能使這位幼兒以后表現(xiàn)更棒。 三、利用文學(xué)作品發(fā)展幼兒口頭表達(dá)能力
綱要中提到引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。著名兒童文學(xué)家嚴(yán)文井曾說(shuō)過(guò)：童話在孩子生活中“天天產(chǎn)生，處處產(chǎn)生。”而這些文化名著用優(yōu)美的意境、奇美的幻想、豐富的思想影響著我們的孩子。因此，我們班也開(kāi)展幼兒名著欣賞。通過(guò)對(duì)名著欣賞豐富幼兒的想象力、詞匯量；發(fā)展幼兒口頭表達(dá)能力。我們?cè)诨顒?dòng)室中充分利用圖書(shū)角、表演區(qū)等。如故事《三只蝴蝶》、《金色的房子》、《三只小豬》等，展示了一個(gè)個(gè)豐富有趣的情境事件，幼兒都很喜歡表演，課內(nèi)短短幾十分鐘，很難讓每位幼兒都有表演機(jī)會(huì)，課后我將相應(yīng)的表演道具投放到表演區(qū)，給幼兒更多感受作品的機(jī)會(huì)。一日活動(dòng)中，我利用午餐、午睡前幼兒安靜休息的時(shí)間講講故事、念念兒歌。在家長(zhǎng)園地中向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，開(kāi)展親子共讀活動(dòng)等。讓幼兒在潛移默化中得到文學(xué)美的熏陶。
四、讓幼兒學(xué)說(shuō)普通話
普通話是一張名片，一張好的名片是開(kāi)啟成功之門(mén)的金鑰匙。作為一種語(yǔ)言它不僅是社交工具，也是一種文化載體。新綱要中指出：提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒熟悉聽(tīng)懂并學(xué)習(xí)普通話。中班的幼兒發(fā)音器官已經(jīng)發(fā)育完善，而且有著好模仿的特點(diǎn)，因此正確示范是幼兒掌握語(yǔ)音的重要方法。教師要堅(jiān)持說(shuō)普通話，發(fā)音正確，不說(shuō)方言，讓幼兒模仿。通過(guò)示范，應(yīng)讓幼兒正確感知發(fā)音的微小差異，還應(yīng)讓幼兒掌握發(fā)音的方法。教師在示范的時(shí)候，可以提醒幼兒注意聽(tīng)，并看著教師的口形跟著發(fā)音，還應(yīng)講解發(fā)音的方法，常幫助幼兒掌握和理解，再教幼兒練習(xí)。
五、在利用各種游戲活動(dòng)為幼兒創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的最佳時(shí)機(jī)
游戲始終是幼兒快樂(lè)而自主的一項(xiàng)活動(dòng)，游戲中幼兒愉快地和同伴交往合作，作為交流。因此，游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z(yǔ)言實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)，是完善語(yǔ)言的最佳手段。針對(duì)這一特點(diǎn)，我精心為幼兒設(shè)計(jì)各種游戲活動(dòng)，提供豐富多彩的游戲材料。如在開(kāi)展娃娃家游戲中，我們鼓勵(lì)幼兒自己尋找伙伴，學(xué)會(huì)說(shuō)：我請(qǐng)你做**家的媽媽或爸爸好嗎?或說(shuō)：我和你一起玩好嗎？等等，用這樣的方法激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性。為了鼓勵(lì)幼兒積極地用語(yǔ)言與同伴進(jìn)行交往，我們要求每個(gè)幼兒從家里帶各種毛絨玩具、電動(dòng)玩具來(lái)園，當(dāng)你想玩別人的玩具時(shí)，就必須用語(yǔ)言進(jìn)行交流，如：請(qǐng)你給我玩玩好嗎？我們換著玩好嗎？這樣，不僅發(fā)展了語(yǔ)言，同時(shí)也提高了幼兒的交往能力。游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，我和孩子們玩了許多訓(xùn)練語(yǔ)言的游戲。如：我讓小朋友把心愛(ài)的玩具帶來(lái)，用擊鼓傳花的方法，讓拿到花的幼兒用一句完整的話來(lái)講述玩具的名稱(chēng)和玩法，自己的玩具講過(guò)了，再講同桌或別組幼兒的玩具。如有講得不正確的地方，及時(shí)給予幫助。大家無(wú)拘無(wú)束，興致勃勃。如拿蜜蜂玩具的幾個(gè)孩子講出了幾種不同的句式：“蜜蜂采花釀蜜忙?！薄懊鄯涫切燎诘膭趧?dòng)者。”“蜜蜂釀的蜜真甜??！”課堂氣氛很活躍。在新詞教學(xué)中，我采用“對(duì)口令”的游戲方法。如我要讓孩子掌握“勤勞”這個(gè)詞，我就說(shuō)了上句：“我有一雙勤勞的手?！币蠛⒆訉?duì)下句，孩子們紛紛舉手，有的說(shuō)：“自己穿衣、穿襪、疊被子”，有的說(shuō)：“洗碗、掃地、擦窗子”，“修理好課桌修椅子”，還有的說(shuō)：“自己的事情自己做”等等。
在一日活動(dòng)中，還可充分利用身邊的電教資源訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話技能，充分發(fā)揮錄音機(jī)、電視機(jī)的語(yǔ)言教育功能，讓幼兒在看中說(shuō)，看中學(xué)，看看講講，既擴(kuò)大了眼界，又鍛煉了說(shuō)話能力。
總之，幼兒的語(yǔ)言能力是在語(yǔ)言實(shí)踐中不斷提高的。在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，將對(duì)幼兒語(yǔ)言的訓(xùn)練貫穿在幼兒的全部生活中，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒說(shuō)，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣。讓內(nèi)向的幼兒大膽說(shuō)，讓愛(ài)說(shuō)的幼兒說(shuō)得好，讓全體幼兒都能說(shuō)會(huì)道，應(yīng)該成為我們每一個(gè)幼兒教師的共識(shí)。
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