授權(quán)自公眾號“百思育兒”
說起閱讀，越來越多的家長開始重視從小培養(yǎng)孩子正確的閱讀習(xí)慣了。幾乎每個爸媽都會給孩子買很多很多繪本。
但是，有的家長辛辛苦苦給孩子讀了幾年的繪本，到了孩子上小學(xué)的時候，還是需要每天給孩子解釋作業(yè)題到底是要他做什么，基本的閱讀理解能力沒有培養(yǎng)出來。而且，比起看書，孩子更喜歡電子產(chǎn)品。讀了幾年的繪本似乎都白讀了。
出現(xiàn)這樣的情形，是因為很多父母誤認為親子共讀就是父母給孩子讀書。至于怎么陪，怎么讀，完全沒有考慮過。實際上，親子閱讀并不純粹是父母給孩子講故事，閱讀能力跟聽故事的能力也不能畫等號。
孩子閱讀能力的發(fā)展分為四個階段，分別是翻書期、圖片期、故事期和文字期。
注意，這四個階段，是按照孩子的能力來劃分的，而不是按照年齡來劃分的。
每一個階段，孩子的閱讀能力和表現(xiàn)都是不同的，因此每個階段親子閱讀的方式方法也不一樣。只有正確識別孩子處在哪個階段，并且采用相應(yīng)的親子閱讀技巧，親子閱讀才能真正達到培養(yǎng)孩子自主閱讀能力和閱讀習(xí)慣的目的。
下面就來具體說說如何正確識別這四個階段，以及每個階段家長應(yīng)該做哪些事兒。
1
翻書期：讓孩子認識“書”并愛上它
當(dāng)寶寶可以坐在你的大腿上，坐的穩(wěn)，親子閱讀就可以開始了。一般來說，可能在孩子6個月左右。
這時候，寶寶還不知道書是什么東西，他會拿來啃，拿來撕。但是，慢慢他會發(fā)現(xiàn)書里有彩色的圖案，并且發(fā)現(xiàn)書還可以一頁一頁翻。當(dāng)你堅持陪他共讀一段時間，寶寶還會發(fā)現(xiàn)，書里的東西，他好像還見過呢，比如這個奶瓶、那個球球，他都見過。這時候，寶寶看到書會特別興奮，還會主動拿給你，一旦這樣的行為出現(xiàn)，“翻書期”的親子閱讀就該開始了。
翻書期選書三原則：
1、選擇與寶寶日常生活緊密結(jié)合的書。
2、選擇互動性強的書。比如一些暗藏機關(guān)的書，一翻開，有只小狗躲在里面，或是有些毛毛、球球可以觸摸的東西，或者一按有聲音。這些都可以引發(fā)孩子對書本的興趣。
3、選擇結(jié)實耐撕、安全無毒的書。比如布書、塑料書、紙板書等，但要注意安全無毒，寶寶放在嘴里啃也沒關(guān)系。
翻書期共讀技巧：多感官投入、多互動、多重復(fù)。
1、多感官投入，即多讓孩子看一看、摸一摸、玩一玩，想得到的感官全都調(diào)動起來就對了。
2、多互動，就是讓寶寶有參與感、有事情可做?？吹焦饭?，可以對著寶寶“汪汪汪”叫幾聲，看到小兔子，可以在頭上比個耳朵，等下次講的時候 ，就可以讓寶寶來比耳朵或者“汪汪汪”了。
3、多重復(fù)。有經(jīng)驗的爸媽都有體會，孩子會有幾本特別熱愛的書一直要你講，講到你會覺得已經(jīng)沒什么好講了。但是這就是孩子的需要，他會在一次次重復(fù)中熟悉書中的語句、故事，進而去理解，然后可能會向你發(fā)問，跟你討論。所以，多重復(fù)很重要。
2
圖片期：一步步把主動權(quán)交給孩子
如果孩子拿到書會先挑他覺得有趣的畫面，還會觀察很多跟故事軸線不怎么有關(guān)的細節(jié)，就說明已經(jīng)過了翻書期，即進入圖片期了。這是一個很重要的躍進。
這個階段家長需要幫孩子做三件事：指物命名、豐富形容、口語延展。
1、指物命名。假設(shè)圖片上有只狗，你問孩子，“這是什么？”“哦，狗狗”，這就是命名，很簡單。
2、豐富形容。但是只講狗狗還不夠，還要豐富形容，也就是去想辦法去形容這只狗。你可以問孩子，“狗狗是怎么叫的？”“狗狗是什么顏色的？”“狗狗可愛嗎？”等等。
3、口語延展。當(dāng)你們互動越來越多，其實就已經(jīng)幫孩子往敘事方面走了。你可以一直問，孩子就會一直觀察。你引導(dǎo)孩子加上很多的形容，比如大小、顏色、形狀、數(shù)量等，孩子觀察的點就會越來越多，對事物的描述也越來越豐富了。
這個階段你要有耐心，因為一個本故事書，至少要講五六遍，而且，每講一遍，你都可以少講一點，讓孩子多說一點。最后你會發(fā)現(xiàn)，孩子原本在聽你講，最后是你聽他講了。這時候，閱讀的主動權(quán)就完全交到了孩子手里。
3
故事期：有討論的閱讀才是好閱讀
如果當(dāng)你念故事的時候，孩子開始忽略那些跟故事軸線無關(guān)的畫面，而是去看跟故事有關(guān)的畫面，這就表示他開始留意故事，進入故事期了。
在故事期，家長需要做兩件事。第一件事，延續(xù)在圖片期的共讀技巧，也就是“指物命名、豐富形容和口語延展”。當(dāng)他在看東西時候，引導(dǎo)他加上描述，提高孩子敘事能力。
第二件事，當(dāng)孩子可以專心聽你講故事，而且能夠很豐富流利的敘事之后，接下來你就要跟他進行口語討論了。而口語討論是這個階段的重點。
那口語討論怎么做呢？有三個方式：
1、確認理解。你要先確認孩子到底有沒有聽懂，他知不知道這個故事在干嘛。
2、預(yù)測和回想。就是看到這一頁，問問孩子，“接下來會怎樣呢？然后呢？”這叫預(yù)測。講完故事后，你問問孩子，“這個故事講了什么呢？你還記得多少？”這就是回想。
3、延伸討論。就是除了講故事本身之外，還可以去做天馬星空的發(fā)揮。比如問問孩子，“這本書你喜歡誰？討厭誰？為什么你喜歡他？”等等，這些可以讓他練習(xí)發(fā)表個人評價，表達看法和感受。
4
文字期：做好兩件事，幫孩子高效認字
如果你在持續(xù)陪孩子閱讀，一般來說，到了幼兒園中班、大班的時候，就會進入到文字期。這個階段的信號就是：如果有一本書，你照字念，每次都念一樣，孩子有照相機一樣的記憶，會一字不漏記下來。你一旦講錯，孩子就說馬上指出來。
需要提醒的是，孩子進入這一階段的年齡是不一定的，有的孩子早一些，有的晚一些。
那在“文字期”這一階段，你可以做什么事呢?
第一件事，逐字指讀。進入文字期，你給孩子念書就乖乖地按文字照念，固定的內(nèi)容重復(fù)念，他就能對比文字，這樣認字就會很快。
第二件事，“留意部件”。“部件”就是組成每個字的零件。中國的文字是方塊字，很像拼積木一樣，是組合而成。而且接近90%的字是形聲字，部首表“意”，偏旁表“音”，所以一個字你只要看部首，就大概可以猜到它是什么東西，再看那個偏旁，就大概知道它怎么念了。
根據(jù)研究，中文里面，一個孩子只要具備1500字的識字量，他就可以看懂周遭文字達九成以上。而這1500個字，只是由300多個部件組成的。所以，認識部件，是一個識字的非常高效的方法。
比如孩子念書的時候，認識了“青”，青是一個部件。過陣子，他看到了“蜻蜓”的“蜻”，你可以先跟孩子說：“你看，這個字有‘蟲’邊，這個字是在講昆蟲哦！”那孩子就會知道這可能是某一種蟲，你再讓他猜這怎么念，他說“蜻”，蜻蜓的蜻，猜對了。
無論孩子是否猜對了，家長接下來都可以再和孩子一起查閱字典確認一下。畢竟中國漢字博大精深，更多的漢字是不可能通過猜測“部件”就能猜對的，查閱工具書可以幫助孩子養(yǎng)成嚴謹科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過“留意部件”，教孩子去看看字里面的結(jié)構(gòu)長什么樣子，當(dāng)孩子積累了大量的部件之后，他就可以自己去試著拼讀了。
在文字期多做這些事，等孩子到了小學(xué)一年級，他的識字量就會相當(dāng)大了，可以逐漸跨進大量閱讀的門檻，邁向獨立閱讀的階段。當(dāng)孩子可以獨立閱讀的時候，你就可以放手了。
明確了孩子閱讀發(fā)展的四個階段以及每個階段相應(yīng)的對策，親子閱讀的思路是不是一下子清晰了很多？
接下來你要做的，就是先看看孩子處在哪個階段，然后按照每個階段的方式實踐起來。相信堅持一段時間之后，一定會看到效果。
有一點需要提醒的是，親子共讀不是課堂教學(xué)，要保持閱讀的愉快和彈性，才能讓孩子享受閱讀，樂在其中。
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